月光啟蒙-教學設計-教案

1、I教學準備1. 教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，聯(lián)系課文或生活體驗理解詞語，品味詞語內涵。3、聯(lián)系課文理解文章用“月光啟蒙做課題的深刻含義，品味作者用詞的巧妙。4、通過朗讀，感受民謠及孫友田語言的美，受到情感的陶冶。2. 教學重點/難點1、親近語言，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感謝和思念。2、品味語言，體會夏夜美妙的內涵，感受民謠的魅力，體會母親啟蒙的巧妙3. 教學用具PPt4. 標簽|教學過程一、檢查預習，引出“啟蒙1、認讀詞語1生字師：今天我們學習第18課一一讀誰來當今天的詞語“小勇士？上課之前我們檢查一下詞語的預習情況,【ppt出示】：籬笆草

2、篩大米 花轎時辰 洗澡 摟著紅帳子鳳凰 割荊2多音字 師：這兩個詞語能讀準嗎?2、品析詞語 師：學習詞語也像品茶一樣，要細細品味，聯(lián)系你的預習和生活體驗，用心品 味這四個詞語，你品出了什么？預設：生1:說“月光一一讀著月光覺得夜晚特別美麗【師點評】生 2：說“摟著讀摟著心里覺得暖暖的 / 很幸福/ 被摟的感覺很溫 馨師:那你就暖暖地讀它 / 那你就幸福的讀它。生2:說“混沌一一讀混沌心里很慌、很害怕，覺得沒有知識很可怕的 帶著你的這種體會讀。生 3:說“豁然開朗讀豁然開朗我心情很舒暢，很快樂。因為我一下子 全明白了把你的這份喜悅讀出來。3、同學們，由混沌到豁然開朗的過程其實就是題目中的啟蒙。課

3、文中是誰 給予誰啟蒙呢？母親給予兒子母親又給予兒子哪些啟蒙呢？孫友田在文中 用了一段話說了出來，有信心找到它們嗎？有那就趕快翻開課本第 100 頁，用自己喜歡的方式找到它們，輕輕地把它畫下來。4、看到你們端正的坐姿，信心滿滿的神情，老師知道你們已經找到了。誰說？生匯報最后一段【 ppt 出示】5、不識字的母親又是用哪些方法來完成對我的啟蒙呢？【相機板書:吟歌謠、 講故事、唱童謠、猜謎語 】二、研讀文本，感悟“啟蒙一學習民謠，體味“啟蒙1 、母親為我吟唱了哪些歌謠？趕緊找出來領略一番吧！【生找出自由讀一遍】【 ppt 出示兩首歌謠】找一生讀，另一生評價【如果讀得好，可引導另一生挑 戰(zhàn)】師:讀得真

4、好！讀歌謠就應該這樣讀！自己再慢慢地讀一下，邊讀邊想象一下，你仿佛看到了什么？ 預設:生 1 ：我看到了皎潔的月亮，看到了母親把樓門翻開了，正在洗衣服，衣 服洗得特別白【師評價】生 2：我看到了娘倆坐在月亮船上，飛了很久的路到了云南。還看到一只美麗的鳳凰，并且隨著鳳凰的擺頭，他家發(fā)生了巨大的變化樓越來越 多，生活越來越好?！具m當點評】2、俗話說“曲由心生，這些來源于民間的民謠反映了勞動人民怎樣的心聲呢？ 自己用心讀讀這兩首民謠，你讀出了什么？可以把你的體會寫在書上。預設生 1： 從第一首我讀出了勞動人們的勤勞。白天在地里干活，晚上借著月光 洗衣服，這是多么勤勞??！【師：這是在把勤勞這個優(yōu)良傳統(tǒng)

5、傳給我們?！可?2： 從第二首我讀懂了我們要對生活充滿信心，充滿希望，要樂觀地面對 生活師：這些民歌濃縮了這么多珍貴的財富，讓我們了解了勞動人民勤勞、樂觀的 生活態(tài)度，相信它們也會在無形之中影響著我。這些民歌真美！真想聽聽母親 是怎么吟唱的。你們想不想？像那就閉上眼睛。讓我們回到院中的干 草堆旁，依偎在母親懷中，去聽一聽她的歌謠吧?！痉拍赣H吟唱民歌的MP3】 4 感悟歌聲的美妙，深化“啟蒙 1 你覺得母親唱得怎么樣？ 很美 用你的語言形容一下這歌聲美妙動 聽在孫友田心中，這歌聲怎么樣呢？【出示第四自然段】點名讀2師：在兒子眼中，這嗓音像像三月的和風，像小溪的流水師： 沐浴過三月的和風，我們知道

6、它是輕柔的，是，是【師指著“三月的和風說：讓我們感受到和風的/ 讓我們感受到和風的】欣賞過溪中的流水，我們知道它是，是，是【師：帶著你的體會讀“小溪的流水】來，我們一起讀出風的段話】，讀出水的 【生讀這3理解“芳香師：注意到這個詞了嗎 ?【ppt 強調 “芳香】在老師第一次讀課文的時候， 看到它以為孫友田搞錯了，但細細品味，發(fā)現(xiàn)是我錯了。這個詞用得十分妙， 你覺得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻答復。【答不出來引導：芳香是用來修飾花朵的氣味的，它能給人帶來美好的感受，用它形容聲音，是說聲音也和花香一樣】來，我們一起讓芳香的音韻飄滿我們的教室，飄進我們的心中。【生再讀】2師：聆聽著這甜美的歌聲可真幸

7、福！母親可真了不起！她怎么會這么多的 歌謠？生：“那時，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道 不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會，再加上外婆是唱民歌的能手， 我的父親是唱蓮花落的民間藝人。ppt 出示】：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。師：注意這里的兩個“長，“長五谷的長是生長，“長歌 謠“的長“是產生、孕育。這句話可理解成我的家鄉(xiāng)不適宜 五谷的生長，但產生、孕育了大量的歌謠，是民歌誕生的溫床。師：勤勞的故土人創(chuàng)作了大量寓意深刻的民謠，加上親人的影響使了母親 的精神生活豐富多彩，現(xiàn)如今母親又用它把對故土的愛，親人的愛，伴著月光 給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

8、二自學“講故事、“唱童謠、“猜謎語，感悟“啟蒙 過渡：母親又是怎么通過“講故事、“唱童謠、“猜謎語啟蒙我的呢？ 請同學們默讀第 613 自然段，思考。自己想好了，可以在小組內和同學一 塊討論?！緦W生自學，討論，師巡視指導】預設： 講故事 講故事時，母親給我講了許多神話故事，這一個個神話故事激發(fā)了我的想象，讓我有了豐富的想象力【師：講的故事有】唱童謠 母親給我唱的這些童謠都很幽默幽默，讀起來朗朗上口，充滿了童真童趣，它會深深地吸引我，讓我愛上這種民間文學師：這么幽默幽默的童謠，我們來讀一讀好么？怎么讀？給點建議?？梢猿?/ 可以拍手讀讓學生用自己喜歡的方式展示猜謎語猜謎語是特別能使人開動腦筋的事

9、情，猜謎語不動一番腦子是猜不出來的。在 猜謎語的游戲中讓我學會了動腦，這也是啟蒙。我認為謎語的本身也具有啟蒙作用。你看：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子 “麻屋子就是根據(jù)花生的殼產生的聯(lián)想，“紅帳子就是根據(jù)花生米上的紅 皮產生的聯(lián)想。這不是在啟蒙我要有豐富的想象力嗎？ 三小結：母親可真聰明，用這動聽的民謠，引人無限遐想的故事，幽默幽默的童謠，充滿智慧的謎語，伴著月光，伴著濃濃的母愛給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，實現(xiàn)著對我的啟蒙三、體味“美妙，深化“啟蒙師：母親對我進行的這些啟蒙教育都是在那個童年夏夜的籬笆小院?！疽魳菲稹磕憧?，忙完了一天活計的母親，洗完澡，換了一件白布褂子，正在院中的干草 堆

10、旁摟著我，此時 【 ppt 出示】：暑熱散去了 / 星星出齊了 / 月亮升起來了 / 柔和的月 光 / 立即灑滿了我們的籬笆小院?！旧R讀，點名讀】ppt 出示】：師：這樣的月夜真是 - 太美妙了！ 真難怪孫友田說 童年的夏夜永遠是美妙的。師：童年的夏夜又何止美妙在這迷人的月色，它還因很多東西而美妙，請同學們默讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到它們?！緦W生默讀課文】匯報，引導認識到：還美妙在母親甜甜的嗓音，美妙在被母親摟在懷中的感覺， 美妙在母親的形象，美妙在可以聽母親唱歌謠，講故事，猜謎語師：童年的夏夜有太多美妙的東西。你覺得此時的句號還能承載我們的這些情 感嗎？不能那怎么辦？把它改成嘆號。拿

11、起手中的筆把它改正來。讓 我們由衷的贊嘆童年的夏夜永遠是美妙的！四、感恩“啟蒙，升華感恩 1、師深情朗誦：暑熱又散去了 / 星星又出齊了 / 月亮又升起來了 /柔和的月光 /又灑滿了我們的籬笆小院?！緋pt出示配樂】而此時坐 在院中的母親卻因患上老年癡呆癥，失去了記憶。她不知兒子從哪里來，不知 道兒子來干什么，甚至不知站在面前的人是誰！只是對著兒子癡癡地笑。笑得 我淚流滿面。我多么想喚起母親的記憶啊，多么想說：母親，你可曾記得【給學生一個思考空間，然后匯報交流】2、師：老師聽出來了，在你們的話語中流露著對母親的感謝與思念之情【板書： 感謝 思念】和母親在一起的那夏夜美好的時光怎能不讓兒子思念？

12、這樣的 母親又怎能不讓兒子感謝？讓我們和孫友田一起深情地對母親說：【 ppt 出示】師：母親，感謝你生：是您用那一雙勤勞的手為我翻開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤煟耗赣H，感謝您生：是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。師：母親，感謝您生：是您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。3、孫友田是幸福的，他有一位疼他愛他的母親。我們呢？我們的母親又是怎樣 對待我們的呢？回憶自己和母親在一起的點滴往事，在今天這個特殊的日子母親節(jié)，老師相信你也一定有許多話想對自己的媽媽說，請同學們拿起筆， 把想說的話寫在你的練習本上?！九錁贰?/p>

13、五、作業(yè)1、課下把自己想說的話制作成卡片，作為母親節(jié)禮物送給自己的媽媽。2、建議大家課下閱讀?月光啟蒙?的姊妹篇?月光似水?，進一步感悟孫友田 對母親的那份情懷。六、板書設計：課堂小結教學反思：作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故 事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他翻開了民間文學寶庫，使他展開了想 象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感謝和思念之情，自始至終 貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。結合著?課程標準?及我班學生的實際情況，我把這節(jié)課設計成了四個的版塊， 即“檢查預習，引出啟蒙、“研讀文本，感悟啟蒙、“體味美妙，深化啟蒙、“感恩啟蒙，升華感恩。引導學生抓住“啟蒙層層推進，感悟母親那如月光般的愛。在教學過程中注重了引導學生對關鍵詞語、句子地品 析，注重了對學法地引導，同時結合本課的特點我在設計時注重對朗讀地指導， 采用以讀代講的方式推進教學，引導學生在讀中感，在讀中悟。拋開傳統(tǒng)教學的統(tǒng)講，在教學過程中注重學生的主體地位，引導學生認識到合 作學習的重要性，在學