教科版八年級(jí)下冊(cè)物理　8.1　牛頓第一定律 慣性說(shuō)課稿

1、.牛頓第一定律 慣性 說(shuō)課稿   今天我要進(jìn)展說(shuō)課的內(nèi)容是教科版八年級(jí)下冊(cè)物理第八章第1節(jié)牛頓第一定律 慣性。一、分析教材與學(xué)生 1. 教材分析    本節(jié)由“牛頓第一定律和“慣性?xún)刹糠纸M成，是力的知識(shí)的深化力的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是力的合成和力的平衡等內(nèi)容學(xué)習(xí)的根底。其內(nèi)容設(shè)置上有利于從以下三方面表達(dá)了新課程根本理念 ：1注重教學(xué)資源的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化 2貫徹從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì) 3注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。   2. 學(xué)情分析&

2、#160; 八 年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣是：直觀形象思維才能較強(qiáng)，抽象的理性思維才能較弱，有一定的邏輯推理才能。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)展詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)的載體，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造 力。所以“小車(chē)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的思維支撐點(diǎn)。   根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：二、教學(xué)目的   1.知識(shí)與技能：能表達(dá)牛頓第一定律的內(nèi)容，確認(rèn)

3、力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。   2.過(guò)程與方法：能懂得“改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受到外力之間關(guān)系，在獲得感性認(rèn)識(shí)的根底上，通過(guò)理性分析以及科學(xué)的推理從而獲得規(guī)律。感受“科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，能建立如何進(jìn)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本思路。   3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察與體驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的愉悅，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑，大膽推理的科學(xué)意識(shí)。   本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上，我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)牛頓第一定律和慣性 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可

4、以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕虒W(xué)策略上談?wù)劊核?、教學(xué)策略   在本節(jié)課中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的使用的教學(xué)策略如下：   1直覺(jué)地推測(cè)導(dǎo)謬。   2問(wèn)題定向性策略：提出的問(wèn)題必需要求學(xué)生在記憶中找到和提取與解決方案有關(guān)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)。   3實(shí)驗(yàn)操作式討論怎樣動(dòng)手完成特定的任務(wù)：實(shí)驗(yàn)與討論。   4探究性的討論怎樣發(fā)現(xiàn)原先未知的定律：?jiǎn)栴}式練習(xí)，結(jié)果交流；   5綜合能動(dòng)性策略：提供情景的初始變量和條件；評(píng)估學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方法；根據(jù)學(xué)生不斷努力后提出下一輪重復(fù)的變

5、量和條件。有步驟地變換因素選擇具有可比照性的程度面來(lái)控制變量。 7提出假設(shè)科學(xué)推理可以超越感官及現(xiàn)實(shí)的界限正確結(jié)論。五、教學(xué)用具小車(chē)、斜面、毛巾、棉布、木板等教學(xué)過(guò)程    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。一   新課引入在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)知識(shí)。那么，運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：手用力推動(dòng)橡皮，使其前進(jìn)一段間隔 。    問(wèn)題 橡皮為什

6、么會(huì)運(yùn)動(dòng)？ 為什么又會(huì)停下來(lái)？    分析：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及直覺(jué)容易推測(cè)導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用力推橡皮，橡皮由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。    分析：根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出另一個(gè)結(jié)論力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提出問(wèn)題：物體受到的力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變之間有什么關(guān)系呢？物體在不受力的作用時(shí)究會(huì)是做什么運(yùn)動(dòng)呢？引出新課：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律二新課教學(xué)問(wèn)：放在桌面上的小車(chē)，假設(shè)沒(méi)有別的物體對(duì)它們施加力的作用，它們會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生答復(fù)：不會(huì)運(yùn)動(dòng)老師總結(jié)：靜止的物體，在沒(méi)有受到外力的作用的

7、時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)。問(wèn)題：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，假如沒(méi)有別的物體對(duì)它們施加力的作用，它會(huì)怎樣呢？為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展探究?？茖W(xué)探究1探究目的：運(yùn)動(dòng)的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？2實(shí)驗(yàn)思路：我們很難為運(yùn)動(dòng)的物體創(chuàng)造一個(gè)“不受力的作用的實(shí)驗(yàn)條件，我們采用的方法是：實(shí)驗(yàn)加推測(cè)。3本實(shí)驗(yàn)人為地控制了實(shí)驗(yàn)條件：    一樣條件：同一小車(chē)同一斜面同一高度靜止放手一樣的速度，在平面上作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一樣的方向。    不同條件：受到的外力大小采用控制小車(chē)運(yùn)動(dòng)外表的粗糙程度4教學(xué)準(zhǔn)備：每四人一組，每組給1個(gè)斜面，

8、1條毛巾，1條棉布，1張紙板，1輛小車(chē)。5探究過(guò)程：    小車(chē)從斜面上滑下后，為什么最終會(huì)在程度面上停下？   假如程度面輔的材料不同，小車(chē)在程度面上運(yùn)動(dòng)速度減小的快慢一樣嗎？   組內(nèi)討論：用你所給的器材，怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕南敕ㄊ欠裾_？   在學(xué)生交流評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案后，老師集中大家的意見(jiàn)，統(tǒng)一給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式。采用適宜的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，作好記錄。材料種類(lèi)小車(chē)受到摩擦力的大小填“大、較大、最小小車(chē)在程度面上運(yùn)動(dòng)間隔 填“短、較長(zhǎng)、最長(zhǎng)毛巾  紙板&#

9、160; 玻璃  實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，小車(chē)外表越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)受到的阻力越 ，通過(guò)的間隔 越    ，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越     ，速度減小越     。推測(cè)：假設(shè)小車(chē)在運(yùn)動(dòng)中不受任何阻力，情況又會(huì)怎樣呢？教學(xué)時(shí)注意：1讓學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求學(xué)生明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析填入表格中，老師巡回觀察指導(dǎo)2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要學(xué)生把小組實(shí)驗(yàn)中碰到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便大家共同討論解決。3本實(shí)驗(yàn)

10、得出的結(jié)論是什么？運(yùn)動(dòng)的物體受到的阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的間隔 越長(zhǎng)，速度改變?cè)铰?推理：假設(shè)阻力變得很小很小小到0時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的間隔 將很長(zhǎng)很長(zhǎng)一直運(yùn)動(dòng)下去，速度改變將很慢很慢速度將會(huì)不變，即為“勻速。5問(wèn)題1：假設(shè)運(yùn)動(dòng)物體的速度為v，在光滑的平面阻力為0上將如何運(yùn)動(dòng)？   問(wèn)題2：假設(shè)物體的運(yùn)動(dòng)速度為0，在光滑的平面阻力為上會(huì)處于什么狀態(tài)？   牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。    1 要提醒學(xué)生注意定律中的“或字不能寫(xiě)成“和字。 

11、   2 對(duì)定律的理解：任何物體，假如不受外力的作用，原來(lái)靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的將永遠(yuǎn)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。    3 讓學(xué)生在理解的根底上記住這個(gè)定律，并知道這個(gè)定律的因果關(guān)系。    4 這個(gè)定律是在實(shí)驗(yàn)的根底上經(jīng)過(guò)科學(xué)的推理得出的。最后，簡(jiǎn)介伽利略、笛卡兒、牛頓的研究背景，研究方法及研究結(jié)論，教育學(xué)生不要人云亦云，要學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，有主見(jiàn)，敢于創(chuàng)新，并使學(xué)生初步理解理想實(shí)驗(yàn)這一研究方法。三課堂小結(jié)1. 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和知識(shí)。2. 老師補(bǔ)充概括。   課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快