藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1、藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析        摘要：開始實(shí)行素質(zhì)之后，教育的面貌有了很大的改善，但仍然存在很多問題，本文從藝術(shù)教育的新面貌以及存在的問題這兩個(gè)方面，對(duì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育  出發(fā)點(diǎn)  師資  理論一、我國藝術(shù)教育的素質(zhì)教育的口號(hào)提出之后，國家的政策給予了藝術(shù)教育發(fā)展的空間和可能性，在一段時(shí)期內(nèi)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。首先，高校藝術(shù)教育迅猛發(fā)展。藝術(shù)類院校逐年增多，很多綜合性大學(xué)設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，并設(shè)置了、美術(shù)、戲劇、舞蹈、工藝美術(shù)等多種藝術(shù)類專業(yè)，高等藝術(shù)教育

2、出現(xiàn)了多元化的格局，這也成為導(dǎo)致“藝考熱”出現(xiàn)的原因之一。其次，藝術(shù)教育的教學(xué)方式、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教學(xué)與創(chuàng)作開始互相促進(jìn)，藝術(shù)教育不再是照本宣科，而是在強(qiáng)調(diào)基本功的同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力等方面的培養(yǎng)也逐漸加強(qiáng)。教師不斷更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀、師生觀和人才評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。在課程設(shè)置上，很多學(xué)校推出了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程相結(jié)合的課程設(shè)置方案。再次，藝術(shù)教育的整體氛圍變濃。家庭中，很多家長(zhǎng)開始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子不但應(yīng)該在文化課學(xué)習(xí)中取得一個(gè)好的成績(jī)，也應(yīng)該有藝術(shù)上的特長(zhǎng)，他們不再過多地壓制孩子對(duì)藝術(shù)的愛好，很多家長(zhǎng)還將孩子送到藝術(shù)

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的藝術(shù)創(chuàng)作采取鼓勵(lì)政策。學(xué)校中，藝術(shù)教育的課程開設(shè)課時(shí)增多，方式媒介開始多樣化，很多學(xué)校在進(jìn)行課堂藝術(shù)教育的同時(shí)，還邀請(qǐng)很多藝術(shù)名家到學(xué)校開展講座、座談之類的活動(dòng)，在校園開展藝術(shù)表演大賽、開辦藝術(shù)節(jié)等等，在社會(huì)上，一些有利于提升藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)受到越來越多人的歡迎，很多人利用假期時(shí)間經(jīng)常到一些展覽館、美術(shù)館、劇院之類的場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和觀賞，接受藝術(shù)上的熏陶。 最后，國外的一些先進(jìn)理論不斷被引進(jìn)，還有一些早已引進(jìn)但一直沒有受到重視的理論得到重新審視，一些優(yōu)秀的藝術(shù)教育工作者開始根據(jù)中國教育的具體情況制定合適的藝術(shù)教育方案。二、我國藝術(shù)教育的問題藝術(shù)教育在素質(zhì)教育的大旗之下

4、呈現(xiàn)的嶄新面貌讓人驚喜，但我國的藝術(shù)教育依舊存在著很多問題。第一，藝術(shù)教育出發(fā)點(diǎn)的功利性仍然很強(qiáng)。拿“藝考熱”現(xiàn)象來說，它產(chǎn)生的根本原因并不是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛好增強(qiáng)了，而是現(xiàn)實(shí)所迫。在素質(zhì)教育的旗號(hào)之下，人才選拔的門檻卻仍然是高考制度，對(duì)于那些文化課學(xué)得不好，但短時(shí)間又很難提高的學(xué)生來講，藝考之路只是為了讓他們更容易進(jìn)入大學(xué)之門。因?yàn)榻┠暾惺账囆g(shù)考生的學(xué)校不斷增多，而它們對(duì)高考成績(jī)的要求往往比別的專業(yè)低二三百分，很多學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為藝考之路是進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑，而部分學(xué)生選擇藝考的原因本質(zhì)上不是出于對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈愛好。雖然素質(zhì)教育的大旗仍在迎風(fēng)飄揚(yáng)，但實(shí)際上 “如今中國的教育，是一個(gè)以高考成

5、敗來論英雄的時(shí)代。因此衡量一個(gè)學(xué)校的優(yōu)或劣是取決于該學(xué)校的升學(xué)率；而看培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生是否成功，也是以他是否能考上大學(xué)為依據(jù)的?！彼运囆g(shù)教育出發(fā)點(diǎn)仍然有很強(qiáng)的功利色彩。 第二，藝術(shù)教育的地區(qū)師資不平衡。藝術(shù)教育的師資在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市和之間表現(xiàn)出極大的不平衡性。發(fā)達(dá)的地區(qū)比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育師資要好，同一地區(qū)中，城市中的學(xué)校又比農(nóng)村的藝術(shù)教育師資好。在一些不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教師老齡化問題突出，面對(duì)著學(xué)生的是一群用落后的、單一的方法教學(xué)的老師，知識(shí)的單一和貧乏，教育方法的落后已經(jīng)不能適應(yīng)教育的形勢(shì)。在很多這樣的學(xué)校，學(xué)生連古琴和古箏都分辨不出來，很多孩子連薩克斯、小提琴這樣的樂器都沒見

6、過，而學(xué)校也不會(huì)出資請(qǐng)名家到學(xué)校講藝術(shù)教育如何作用于學(xué)生的發(fā)展，就連很多老師自己都不知道藝術(shù)教育到底對(duì)人的發(fā)展有什么作用。在一些窮僻的山村里，讓能接受教育的孩子考個(gè)好分?jǐn)?shù)，走出大山，他們就知足了。1         第三，不同級(jí)別的學(xué)校的師資不平衡。這種不平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高中和大學(xué)之間藝術(shù)教育師資的不平衡，二是重點(diǎn)高校和普通高校的藝術(shù)教育師資不平衡。由于高考制度的存在，一考定終身的現(xiàn)實(shí)讓高中不得不更加注重文化課的教學(xué)，而不是全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和藝術(shù)愛好的。學(xué)校為了提高升學(xué)率，不會(huì)在藝術(shù)教育上下太多的功夫

7、，有些學(xué)校只是為了響應(yīng)一下素質(zhì)教育的號(hào)召象征性地開設(shè)一些藝術(shù)教育的選修課，而不會(huì)給與這些課真正的重視。而在大學(xué)中，學(xué)校沒有升學(xué)率的壓力，很多學(xué)校為了提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)同學(xué)們的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)校的藝術(shù)文化生活，弘揚(yáng)對(duì)真善美的追求，便開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程。重點(diǎn)高校師資要好于普通高校的師資，原因也有很多，重點(diǎn)高校固有的口碑，讓他們有條件在出科研業(yè)績(jī)的同時(shí)，也有足夠的吸引力讓一些藝術(shù)界的名流欣然前往，政府對(duì)重點(diǎn)高校的投資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校。在重點(diǎn)高校中，藝術(shù)教育的形勢(shì)不拘泥于一種，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)一些知名的藝術(shù)家和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，或者邀請(qǐng)著名的藝術(shù)表演團(tuán)體到學(xué)校演出等等，而這些遠(yuǎn)不是普通院校所能比的。第四，關(guān)于藝術(shù)教育的理論研究還不成熟，的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，而且