班級管理中的兩個效應(yīng)及其對策

1、班級管理中的兩個效應(yīng)及其對策2014 年班主任教育交流論文一破窗效應(yīng)和新衣效應(yīng)及其啟示1. 破窗效應(yīng)美國心理學家菲利普辛巴杜于 1969年進行了一項實驗：他找來兩輛一模一樣的汽車， 把其中的一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū)， 而另一輛停在相對雜亂的社區(qū)。 停在雜亂社區(qū)的那輛， 他 把車牌摘掉，把頂棚打開，結(jié)果當天就被偷走了。而另一輛，一個星期也無人理睬。后來， 辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳由這項實驗得到啟示提出了一個“破窗效應(yīng)”理論：如果打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃， 而這扇窗戶又得不到及時的維修， 別人就可能受到某些暗 示去打破更

2、多的窗戶。 久而久之， 這些破窗戶就給人造成一種不良的影響， 公眾就會麻木不 仁的，犯罪就會逐步滋生。這個效應(yīng)在班級管理中同樣存在。班級管理中， 如果班主任對班上出現(xiàn)的一些看似很小的問題不及時處理，就有可能使問題曼延， 直到最后不可收拾。 例如， 遲到， 上課小聲講話， 睡覺， 不佩戴?？?、 不穿著校服， 亂扔紙屑等本是小問題， 可是要不加制止， 有一個遲到的就會發(fā)展為好多個， 起初遲到就會 發(fā)展為曠課，甚至于輟學；小聲說話的就會大聲說話，甚至與同學爭吵，擾亂課堂秩序；幾 個同學睡覺有可能發(fā)展為睡倒一大片， 平時課堂上睡覺會發(fā)展為連考試也會睡覺； 不佩戴校 卡，不穿校服時間長了就會習以為常，

3、有人查還會認為是小題大做， 為蒙混會偽造校卡校牌。班級中一旦出現(xiàn)類似的“破窗效應(yīng)” ，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會 處于一種被動狀態(tài)。 久而久之， 學校、老師乃至其他班級的學生便會對這個班級產(chǎn)生不好的 印象， 而這個班級的學生也會逐漸認同這種印象， 并自覺不自覺地朝著這個方向發(fā)展， 導致 惡性循環(huán)。 慢慢地， 在這種氛圍下， 壞風氣、 壞習慣、 壞思想就會乘虛而入， 滋長蔓延起來， 于是這個班級真的就如人們所預(yù)料的那樣不行了。2. 新衣效應(yīng) 無獨有偶。在日常生活中，我們也發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：好多人剛穿上新衣服時，對新 衣特別愛護， 唯恐弄臟撕破， 可是穿得久了隨著衣服慢慢變舊，

4、人們對衣服就不會像新的時 候那樣愛護了， 甚至于會喜新厭舊。 于是，原來的新衣因為不加愛護很快變舊變破，最后被 更新的衣服取代。我們不妨把這種現(xiàn)象稱之為“新衣效應(yīng)” 。在教育中也存在著“新衣效應(yīng)” 。一種現(xiàn)象是，多數(shù)人在子女小的時候?qū)λ麄兊慕逃?度重視，唯恐輸在起跑線上，在幼兒園，小學階段，又是親自接送，又是輔導，還要孩子參 加好幾個特長班， 經(jīng)常向老師了解自己孩子的學習情況。 但是隨著孩子年齡的增長， 學段的 提高， 教育的難度加大， 好多人似乎對孩子的教育管理不那么重視了， 真正當起了 “衣食父 母”，覺得管好吃穿，給夠錢就行了。有些從不過問孩子的學習和表現(xiàn)，只管頭疼感冒等一 些疾病。

5、經(jīng)常性地不到學校來， 開家長會都以種種理由推脫， 更有甚者連孩子犯錯了老師打 電話都叫不來。而對學校來說，一般都是起始年級管理嚴格，年級越高管理就有所放松?！捌拼靶?yīng)”和“新衣效應(yīng)”對我們有什么啟示呢？人都有劣根性，就是從眾心理。成 人面對社會上的一些不良現(xiàn)象， 都有可能不加分析地接受， 何況是未成年不辨是非學生呢？ 養(yǎng)成一個好習慣也會比形成一個壞習慣要費力。 好習慣需要長時間一點一滴積累， 而養(yǎng)成的 壞習慣往往瞬間即可。 對第一個闖紅燈者不予制止， 就會給所有等紅燈的人們這樣一個暗示： 違反規(guī)則不會受到懲罰且能獲益。他們還會這樣想：反正我不是第一個，再說法不責眾嘛！ 對學生個人而言， 犯了錯

6、誤得不到及時的懲戒， 學生本人沒法深刻的認識錯誤， 盡管他知道 此事是不對的， 但潛意識中存在一種僥幸心理， 誤認為老師沒有處理就是默許， 或者犯的錯 誤不大，很少有主動改正的。對學生群體而言，錯誤的出現(xiàn)會起到一個壞的帶頭作用。 如果 老師剛開始就寬容， 久而久之， 犯錯誤的人越來越多，學生就會把犯錯誤當成一種習慣，形 成一種不良風氣。 這時， 老師想糾正這種不良之風往往是心有余而力不足，即使下定決心也要花費很大的代價。因為一個人墮落的人是很難拉起來的，更何況是一個班級的集體墮落 呢？另外， 好的班風學風一旦形成， 就會對學生起到一種暗示作用，使班級越來越好， 良性 循環(huán)；相反壞的班風學風也會

7、暗示學生朝壞的方向惡性循環(huán)。綜合上述兩種效應(yīng)， 從一些實例就可以看出， 萬事開頭難， 班級管理中一開始營造的管 理嚴格的氣氛和環(huán)境， 會促進班級各方面有條不紊地良性發(fā)展； 而一開始就問題百出的班級， 將來也很難轉(zhuǎn)變過來， 即使轉(zhuǎn)變過來也需要時間和過程， 等轉(zhuǎn)變過來高中的大半時間已經(jīng)過 去了。 另外，開始帶得好的班級也未必一直能好下去，會因為后期的疏于管理或管理不當以及人事變動， 使原來的好班變差， 慢慢地學生也會破罐子破摔， 最后成為有問題的差班爛班， 給學校管理帶來極大地麻煩。因此，古人說，取法其上，僅得其中；取法其中，僅得其下。 作為任何管理者，對被管理者都要高標準嚴要求， 即使如此也未必

8、能達到要求。另外， 一個 現(xiàn)在的好班級也不能放松管理，要當成新班一樣一如既往地做好各項工作。二應(yīng)對策略1. 健全制度，預(yù)防為主。一開始就營造良好的班級教育環(huán)境，并且要堅持執(zhí)行下去?，F(xiàn) 在的學生由于受社會不良習氣的影響， 給學校管理極大的不便。 你放得多松， 他們都會覺得 是應(yīng)該的， 而你稍微嚴格一點他們就會怨聲載道。 上學期，為了抓學業(yè)水平考試， 經(jīng)和班委 會商量，決定我班早晨 7 點 20 分到校，背誦文科的一些東西。結(jié)果一個經(jīng)常遲到的學生當 時就無理取鬧， 說你老師早晨都不來， 我們憑什么要那么早來？人家 6 班的陳老師 6 點半就 來了。我下去一了解，果然鄰居班級學生 6 點半就要求來了

9、。我把那個學生找來問他： “你 7 點 20 都里不了，還和人家 6 班比什么？你實際就是要和我老師比。那好，我已經(jīng)結(jié)婚有 老婆有孩子，你要也能如此，我也天天陪你 7 點 20 來學校?！边@個學生當時就啞口無言。我又把他家長叫來共同批評教育了一通， 最后才饒了他。 人都有隨大流的從眾心理， 一開始 就嚴格要求，學生就會慢慢適應(yīng)，形成好習慣；否則，松散的管理導致的就是惡性循環(huán)，等 到想糾正時候就已經(jīng)很難了。像高三 10 班，文老師管理那么嚴格，班級秩序有條不紊，也 沒有聽那個學生反對的。 管理要一如既往，善始善終。當然嚴格管理也要嚴得有理，嚴得有 度，不能超出學生的承受范圍。2 嚴格管理，小題大

10、做。我們都知道，千里之堤，潰于蟻穴。一趾之疾，壞七尺之軀。 小毛病不及早對治就會發(fā)展為大禍患。 環(huán)境對人的行為有很大的影響， 近朱者赤， 近墨者黑。 沒有良好的學習環(huán)境，就不能培養(yǎng)出素質(zhì)好的學生。對于學生中發(fā)現(xiàn)的 “小問題” 要及時制 止，才能防微杜漸。雖然我們預(yù)防為主， 但如果真的出現(xiàn)違紀， 只要處理得有理有據(jù)， 我們就要果斷及時處 理，決不能過于心慈手軟，姑息養(yǎng)奸。防止不良習氣的擴散，要做到抓好每一件小事，不放 過每一個小錯。 班規(guī)班紀一旦制定， 在執(zhí)行的過程中一定要做到有法必依， 不能走樣也不能 減量，否則規(guī)定將成為擺設(shè)。高一我剛接上班時，就有一個女生喝得酩酊大醉，吐得一塌糊涂。當時考慮

11、到剛接班， 又是女生。本著批評教育，只是把家長叫來，讓她寫了檢查，就不了了事。誰知道還沒有到 放假， 又有一名女生居然做出了更為可恥的事情。 在學校準備勸退的時候， 家長的死乞白賴 的糾纏下也曾經(jīng)心軟想再給一次機會， 但是反復斟酌， 為了教育班級其他學生也只能狠下心 來，按規(guī)矩辦事，讓她走人。這個處理結(jié)果換取了班級半學期的安靜。可見，嚴格管理按規(guī) 矩辦事是多么重要。難怪有位主任說，對于學生的管理無論多嚴都不為過！3. 樹立典型，正面教育。在班里要大力宣傳班級好人好事，弘揚和傳遞正能量，讓學 生樹立正確人生觀和價值觀。 從高一開始， 我們就在班里堅持學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 引導 學生從小事做起，

12、從身邊事做起，努力成為一個做高尚的人。同時，在評優(yōu)樹模，獎學金助 學金方面向這些人傾斜， 讓表現(xiàn)好的同學得到應(yīng)有的獎賞； 對于那些違紀違規(guī)的除了批評教 育班級通報外， 還要適當懲罰。 使人人向好的學習看齊， 對不好的要引以為戒。這樣班級形 成好的風氣， 一些歪風邪氣就無立足之地。 像我班的班團干部基本上都是學習好品行好的同 學擔任，個別雖然學習弱些， 但在品行方面絕對沒有問題。 因此，班級風氣正， 學習風氣濃， 班級情況越來越好。三幾點思考1. 工作要有預(yù)見性，防患于未然。一個班主任不能像外科醫(yī)生，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳， 那樣工作勢必顯得十分被動。 班主任工作一定根據(jù)學校的整體部署， 及早安排，

13、 把可能出現(xiàn) 的問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止一些事情的發(fā)生。2. 對待出現(xiàn)的問題，要及時冷靜處理，做好補救工作。對于班里發(fā)生的不良行為，千萬 不可驚慌失措， 一定結(jié)合學校的處理意見， 適當?shù)那闆r下還可以在學生中進行討論， 兼顧班 級學生的意見。處理要及時，教育要到位，懲罰要夠火候，決不手軟。防止事態(tài)蔓延，把消 極的影響降到最底、范圍減到最小。同時利用這一契機進行宣傳教育，防止類似問題發(fā)生。3. 對過錯學生的處理要適當兼顧個性特點， 適當體現(xiàn)人文關(guān)懷。 對過錯的懲罰要狠， 要 有一定力度，并不意味著就是把過錯學生一竿子打死。相反的，我們應(yīng)以“愛心”為原則， 以教育挽救為準繩， 在教育中始終要以最終能使過錯學生健康成長為目標。 只有這樣才能