四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.5小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 西師大版（）

1、.5.5 小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化u 教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)的變化。教材第5758頁(yè)，例1，說(shuō)一說(shuō)，例2，例3，課堂活動(dòng)1,2，練習(xí)十五1，2。u 教學(xué)提示教學(xué)例1時(shí)，可先出示教材上的4個(gè)圖，這4個(gè)圖都是“101010的正方體圖，首先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，明確這4個(gè)圖都是把1個(gè)正方體平均分成1000份。這4個(gè)正方體涂色的分別是1個(gè)、10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體。在對(duì)圖有較充分的認(rèn)識(shí)后再填一填，即分別添上0.001，0.01,0.1,1.也可以讓學(xué)生先填出小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)這樣填的理由，通過(guò)說(shuō)來(lái)強(qiáng)化對(duì)圖形的理解?！氨纫槐?，首先要對(duì)4幅圖進(jìn)展比較，抓住從圖中看出什么？讓學(xué)生結(jié)合圖形，

2、直觀得出：第1圖是1個(gè)小方塊，第2圖是10個(gè)小方塊即1個(gè)長(zhǎng)方條，第3圖是10個(gè)長(zhǎng)方條即1個(gè)正方形塊，第4圖是10個(gè)正方形塊即1個(gè)正方體。從而得出第2圖是第1圖的10倍，第3圖是第2圖的10倍，第4圖是第3圖的10倍。例1在觀察圖形的根底上，再按照教材上出示的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展討論、探究。例2和例3以學(xué)生的觀察、比較、推理為主，學(xué)生應(yīng)有足夠的討論和匯報(bào)的時(shí)間和時(shí)機(jī)。u 教學(xué)目的知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)一起小數(shù)大小變化的規(guī)律。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)大小變化的規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的才能。情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)變化的觀點(diǎn)認(rèn)

3、識(shí)事物。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。難點(diǎn)理解并概括小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的規(guī)律。u 教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：投影儀；多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本；草稿本。u 教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.比較下面各數(shù)的大小。12.34 1.234 1234 123.4指名答復(fù)，集體訂正。2.師：這四個(gè)數(shù)有什么一樣點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？指名學(xué)生答復(fù)。每個(gè)數(shù)的數(shù)字一樣，小數(shù)點(diǎn)的位置不同師：可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置可以影響小數(shù)的大小，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題設(shè)計(jì)意圖：整理回憶上一節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)對(duì)四個(gè)小數(shù)的比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的不同。二探究新知：1.教學(xué)教材第57頁(yè)，例1。1出示教材上的4個(gè)“101010的正方

4、體圖。師：請(qǐng)大家仔細(xì)看這四個(gè)正方體圖。讓學(xué)生從整體感知，得出4個(gè)圖都是把1個(gè)正方體平均分成1000份。師：在這4個(gè)正方體中涂色的小正方體分別是多少？涂色的分別是1個(gè)、10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體。師：請(qǐng)同學(xué)們用小數(shù)表示涂色的小正方體在4個(gè)正方體中分別表示是多少。0.001,0.01,0.1,1師：為什么可以用這四個(gè)小數(shù)來(lái)分別表示呢？ 學(xué)生“比一比，首先要對(duì)4幅圖進(jìn)展比較，抓住從圖中看出什么？結(jié)合圖形，直觀得出：第1圖是1個(gè)小方塊，第2圖是10個(gè)小方塊即1個(gè)長(zhǎng)方條，第3圖是10個(gè)長(zhǎng)方條即1個(gè)正方形塊，第4圖是10個(gè)正方形塊即1個(gè)正方體。從而得出第2圖是第1圖的10倍，第3圖是第2圖的10

5、倍，第4圖是第3圖的10倍。師：這4 個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？從左往右觀察，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位。從右往左觀察，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、兩位、三位。師：小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)與小數(shù)大小的變化有什么關(guān)系？從左往右觀察，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的 10 倍、100 倍、1000 倍從右往左觀察，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)就縮小到原數(shù)的,2.說(shuō)一說(shuō)：把 5.1 的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、兩位、三位后各是多少？小數(shù)的大小有什么變化？小組內(nèi)互相交流，引導(dǎo)學(xué)生注意： 位數(shù)不夠用“0補(bǔ)足。3.教學(xué)教材第57頁(yè)，例2，第58頁(yè)，例3。1放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，填寫(xiě)在書(shū)上，然后集體匯

6、報(bào)。2討論：當(dāng)一個(gè)數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍或縮小它的,時(shí)，這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣變化？組織學(xué)生討論，然后匯報(bào)。當(dāng)一個(gè)數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍時(shí)，就將其小數(shù)點(diǎn)分別向右挪動(dòng)一位、兩位、三位當(dāng)一個(gè)數(shù)分別縮小它的,時(shí)，就將其小數(shù)點(diǎn)分別向左挪動(dòng)一位、兩位、三位設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)正方體圖的等分情況，建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比較方法，發(fā)現(xiàn)涂色正方體在整體中的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)在不同位置上引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。三穩(wěn)固新知：1.教材第58頁(yè)，課堂活動(dòng)1。老師與一名學(xué)生作示范后，同桌之間互相練習(xí)。2.教材第58頁(yè)，課堂活動(dòng)2。仔細(xì)觀察，然后再互相說(shuō)一說(shuō)。四達(dá)標(biāo)反響習(xí)題：1.教材第58頁(yè)，練習(xí)十五

7、，第1題。2.教材第58頁(yè)，練習(xí)十五，第2題。答案：1.10倍；100倍；10000倍；1000倍。2. ；。五課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？還有什么疑問(wèn)？六布置作業(yè)第5課時(shí)：1.填空。1把0.54的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就 到它的 ，得 。2把6.829的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就 到它的 。3把5.36的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就 到它的 ；要把5.36縮小為它的，就把小數(shù)點(diǎn)向 挪動(dòng) 位。2.下面的數(shù)和53.69比較，各是怎樣變化的？5.369 0.5369 5369 536.93.直接寫(xiě)得數(shù)。0.5710 0.05100 4.6310 3.51006.1100 701000 5100

8、4.62100答案：1.1擴(kuò)大，10倍，5.4；2擴(kuò)大，100倍；3擴(kuò)大，100倍，左，一。2.小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。3.5.7；5；0.463；350；0.061；0.07；0.05；462。u 板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化從左往右觀察，小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的 10 倍、100 倍、1000 倍從右往左觀察，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)就縮小到原數(shù)的,當(dāng)一個(gè)數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍時(shí)，就將

9、其小數(shù)點(diǎn)分別向右挪動(dòng)一位、兩位、三位當(dāng)一個(gè)數(shù)分別縮小它的,時(shí)，就將其小數(shù)點(diǎn)分別向左挪動(dòng)一位、兩位、三位u 教學(xué)反思牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。猜測(cè)是一個(gè)多向思維的心理過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好方法。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，為了讓孩子們自己總結(jié)出“小數(shù)的大小比較的方法，老師在教學(xué)中假設(shè)了一個(gè)跳遠(yuǎn)的情境，并給出了跳遠(yuǎn)的成績(jī)。老師先引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)；再組織學(xué)生小組合作探究，誰(shuí)跳的遠(yuǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生大膽總結(jié)比較方法，最后得出結(jié)論。授人以魚(yú)，不如授人以漁，說(shuō)明“方法比知識(shí)更重要。在教學(xué)中重視學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，在充分相信學(xué)生才能的根底上，放開(kāi)手腳，主動(dòng)去操作探究，給予學(xué)生自主思維的空間和理論，從“經(jīng)歷過(guò)程的視角設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程。u 教學(xué)資料包資料鏈接陳省身和他的小黑板陳省身是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。他從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，年經(jīng)時(shí)，他總是在辦公室掛著小黑板，年邁時(shí)，他又把小黑板掛在自己的臥室里，此外，他還要求他所在的南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)研究所的每一位老師的家里都要掛