2022年愛(ài)心與教育讀書(shū)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年愛(ài)心與教育讀書(shū)心得 讀完愛(ài)心與訓(xùn)練這本書(shū)中最大的心得體會(huì)是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)不求回報(bào)。下面是給大家整理的愛(ài)心與訓(xùn)練讀書(shū)心得，供大家參閱! 愛(ài)心與訓(xùn)練讀書(shū)心得篇1 愛(ài)心與訓(xùn)練深化淺出、親切感人的訓(xùn)練 ，“愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛(ài)?！边@是李鎮(zhèn)西老師訓(xùn)練事業(yè)永不言敗的最終一道防線。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著整本書(shū)，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。 李老師在書(shū)中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙。

2、”因此我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)伴侶的伴侶之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師擅長(zhǎng)鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與共性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著劇烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),關(guān)心他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信念。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言牢記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"

3、既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的宏大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),關(guān)心他們熟悉生命的宏大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落放射出不同顏色的光線! 在新課程改革的今日，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、制造。這就要求老師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析力量強(qiáng)的優(yōu)等生，不卑視具有實(shí)踐制造力量的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不行能都成為具有勝利智力的人，但是，假如老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的訓(xùn)練思想就能充分體現(xiàn)，勝利智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“共性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需

4、要的勝利智力的人才才會(huì)層出不窮。 愛(ài)是訓(xùn)練力氣的源泉，是訓(xùn)練勝利的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的訓(xùn)練是蒼白的。但只要我們專心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名老師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了愛(ài)心與訓(xùn)練，我深刻熟悉到，訓(xùn)練學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期盼效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為訓(xùn)練工，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生盼望、力氣、光明、自信讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去制造自己絢爛美妙的明天! 愛(ài)心與訓(xùn)練讀書(shū)心得篇2 古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代那么充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。

5、尤其是讀訓(xùn)練類的專著時(shí)，常常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類似，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣訓(xùn)練教學(xué)，從中獲得很多有益的啟迪，讓自己的訓(xùn)練教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。 回顧教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今訓(xùn)練進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，當(dāng)前要“做一個(gè)有才智有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的訓(xùn)練生活?！笨蔀槭亲鳛榻袢盏娜嗣窭蠋煹囊粋€(gè)終極目標(biāo)。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱訓(xùn)練名家李鎮(zhèn)西老師的代表作愛(ài)心與訓(xùn)練。感受頗深，在書(shū)中受到了許多啟迪。 體會(huì)之一：老師更應(yīng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺(jué)，

6、讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推舉各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結(jié)尾推舉他閱讀陳祖德的超越自我和茨威格的人類的群星閃爍時(shí)以及傅雷家書(shū)。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我訓(xùn)練的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對(duì)于老師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。 體會(huì)之二：老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心

7、靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純凈可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平常的教學(xué)生活中也有這樣的熟悉，我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節(jié)課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，經(jīng)常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要非常留意樹(shù)立老師的形象，用真心寵愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得

8、進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求;愛(ài)學(xué)生，就有急躁和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批判去訓(xùn)練學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格忠厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，全部同學(xué)都能當(dāng)天完成，可他待到第二天也不能交納，錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁督促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細(xì)心談話，加以急躁輔導(dǎo)，發(fā)覺(jué)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不行救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì)體會(huì)到

9、我們的孩子是懂事的，是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感謝之情。 體會(huì)之三：做老師是一件幸福的事情。老師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的共性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循訓(xùn)練的規(guī)律。在愛(ài)心與訓(xùn)練的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今日上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今日“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今日方案完成沒(méi)有?九問(wèn)今

10、日有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今日有無(wú)鋪張的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫(xiě)。并鼓舞學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！蔽覍?duì)比了一下，我也常常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 愛(ài)心與訓(xùn)練給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹诰粗亍⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的訓(xùn)練，學(xué)生受到的訓(xùn)練會(huì)更深刻，效果也更好!還有，老師也

11、應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的訓(xùn)練勝利事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是訓(xùn)練勝利的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。 愛(ài)心與訓(xùn)練讀書(shū)心得篇3 “訓(xùn)練仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，或許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客或許來(lái)自同一個(gè)省份，或許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘

12、客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開(kāi)心?！鳖}記 花了一些時(shí)間，最終把愛(ài)心與訓(xùn)練讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” !這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思索”、“責(zé)任”、“憂患” 這是我始終在查找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索

13、，伸展中流淌著才智這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事訓(xùn)練教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角! 愛(ài)心與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)訓(xùn)練!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。 愛(ài)心與訓(xùn)練最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿

14、?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、急躁、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師

15、的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師。 李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培育，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨(dú)特的共性?這是值得讓我仔細(xì)思考的問(wèn)題。 是啊，一個(gè)專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜愛(ài)他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)頭真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素養(yǎng)訓(xùn)練，首先是布滿感情的訓(xùn)

16、練。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。” 愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的愛(ài)好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛(ài)好的是什么，他有哪些歡樂(lè)和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的伴侶和受我訓(xùn)練的了?！彼蜃约盒“閭H圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做訓(xùn)練的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)

17、樸實(shí)的真理訓(xùn)練者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，訓(xùn)練者的歡樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。 幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛(ài)沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)覺(jué)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問(wèn)題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名

18、老師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明緣由，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法?！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。 在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺(jué)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與和善好像在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而預(yù)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)共性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。 現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)頭實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)布滿仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)