2022《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計

1、2022每逢佳節(jié)倍思親教學設計每逢佳節(jié)倍思親教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我精心整理的每逢佳節(jié)倍思親教學設計，希望對大家有所幫助。每逢佳節(jié)倍思親教學設計1教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦九月九日憶山東兄弟。3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重點、難點：學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦九月九日憶山東兄弟教學準備：生字卡片、小黑板。教

2、學時間：二課時。教學過程：第一課時一、讀題質疑，直奔中心：、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩九月九日憶山東兄弟（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）、學生圍繞“思親”質疑。（為什么思親？怎樣思親？）二、初讀課文：1、輕聲自讀課文，讀順課文。2、檢查自學效果。（）出示生字卡片。（）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。（）抽生字卡片讓學生讀生字詞。3、分自然段指名讀課文。三、寫字指導指導要點：逢：半包圍結構。注意內部的結構。佳：由畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。倍：左右結構。左窄

3、右寬，左右上下兩端齊平。插：筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。異：需注意上半部分。第二課時二、詩文對照，讀中解疑（一）細讀第一自然段1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠在長安離家之久已兩年，所以思親之情油然而生。）2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）（二）、細讀第二自然段1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。2、文題對

4、照，理解“倍”的意思。3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）（三）、細讀第三自然段1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）3、學習前半段。（1、

5、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發(fā)學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會的遺憾。2、指導感情朗讀。）4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。（四）、細讀第四自然段1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）2、指導感情朗讀第一句3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）4、師：他提起筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首詩5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。每逢佳節(jié)倍

6、思親教學設計2一、讀題質疑、激趣導入：、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。二、自主讀書、讀

7、通讀順：、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺3、請學生當小老師讀。4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是

8、不是把課文讀通讀順了。6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。三、組織交流，討論解疑：1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李

9、白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）、指名學生說讀懂了什么？、齊讀古詩。（過渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）四、指導書寫、布置作業(yè)：1、仔細看看這些生

10、字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。每逢佳節(jié)倍思親教學設計31、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。一、復習導入，揭示課題。1、復習、默寫詞語：（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千重陽佳節(jié)一年一度登高聚會（2）指導自己復習：拿出自備

11、本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。（5）反饋默寫情況。2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作九月九日憶山東兄弟。出示古詩（畫軸）并朗讀。3、談話揭題：今天就讓我們借助每逢佳節(jié)倍思親這篇美文，共同

12、走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。1、揭示品讀之“中心問題”（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。（3）提出問題：在這樣一個美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”（王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州）*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）（2）你覺得王

13、維這兩年的生活一定過得怎么樣？引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？*結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之??；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜

14、哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能他不能他也不能他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞指板書”。感情齊讀語段。（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”！指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應該怎樣讀？指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到生：孤獨，寂寞，憂傷指導讀出這樣的情感。2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”過渡：一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？*

15、出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！保?）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）（2）交流二：重陽節(jié)的快樂預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色讀屏幕詞語）。結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎

16、樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。（3）引讀王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓?。只有王維一個人指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）3、品王維之“思緒萬千”（1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時

17、，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會”*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能不能也不能（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是

18、相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說他們會對王維說些什么呢?（想象說話）*是呀，他的兄弟們此時此刻也是（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）王維“思緒萬千”，想了很多很多。“倍思親：，他想的最多的還是（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩九月九日憶山東兄弟。引讀古詩。三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。

19、1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。2、理解運用“每逢佳節(jié)倍思親”：“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝福3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）4、同學們，最后，就讓我們再

20、次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦九月九日憶山東兄弟。每逢佳節(jié)倍思親天各一方 孤獨憂傷思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人每逢佳節(jié)倍思親教學設計4教學目標：1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩九月九日憶山東兄弟。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字

21、體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。教學過程：一、讀題質疑、激趣導入：、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰

22、解決的問題多。開始。二、自主讀書、讀通讀順：、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度3、請學生當小老師讀。4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其

23、他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：1、學生自由讀課文，教師巡視指導。2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。（1）指名讀句，談談讀懂些什么？（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂

24、寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！胺隼蠑y幼”是什么意思？指導學生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時

25、候嗎？當時你的心情怎樣？“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）（二）研讀第3小節(jié)“思親”1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過

26、去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是天各一方，不能相會。如今我們卻

27、天各一方，不能相會（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。3、過渡：王維還想了些什么呢？此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨

28、銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰？王維。誰來讀？（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首流傳千古的名詩。九月九日憶山東兄弟。3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師

29、一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）四、情感延伸，課外拓展1、同學們，王維只在重陽節(jié)思念親人嗎？當端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候，王維會吟誦，當八月十五家家團圓的時候，王維會吟誦其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩靜夜思泊船瓜洲五、總結全文：思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首

30、九月九日憶山東兄弟吧！生齊背。六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調查調查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。板書設計：每逢佳節(jié)倍思親重陽節(jié)王維（長安）-親人（家鄉(xiāng)）憶每逢佳節(jié)倍思親教學設計5教學目標：1、通過抓住關鍵詞、想象說話等方法，理解“扶老攜幼、登高遠眺、天各一方、思緒萬千”等詞語。2、通過多種形式的讀，理解課文大意，體會詩人身居外地思念親人的思想感情。3、通過朗讀，理解并積累課外古詩兩首。教學流程：課前活動：我聽說我們班的同學很會背古詩，下面我們來比賽一下，看誰能根據(jù)圖片中的內容背出相應的

31、古詩，背得又對又好。（我們背古詩的時候要背出詩歌的味道來，誰再來試一試？）（你背得真有韻味，我們學著他的樣子，也來背一背。）（指名背和齊背相結合。）1、山行2、回鄉(xiāng)偶書3、贈汪倫4、夜書所見5、靜夜思6、一、導入1、剛才我們看圖背古詩，同學們背得真好，徐老師這里還有一幅圖，你知道是哪首詩嗎？九月九日憶山東兄弟（齊背）同學們背得真有韻味，我知道兩個月前我們剛剛學了這首詩，下面徐老師來考考大家的記憶里，我們來默這首詩，看誰默得又快又好。（生默寫在方格本中）2、（出示整首詩）請同學們校對一下，錯誤的同學請訂正好。讓我們再有感情地吟誦一遍。3、詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情？板書：每逢佳節(jié)倍思親這也

32、是我們今天要學的課文的題目。齊讀課題。（倍思親這三個字讀得真有味道，讓我們學著他的樣子也來讀一讀。）二、初讀1、詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩的？今天就讓我們走進這首詩背后的故事，先請同學們打開課文，自由朗讀課文，讀之前，有兩個要求：（請一個學生讀要求。）自讀要求：1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難讀的詞語，多讀幾遍。2、想一想，說一說：，王維，于是提筆寫下了九月九日憶山東兄弟。2、檢查詞語預設出示：xiétiàoxù扶老攜幼登高遠眺思緒萬千手挽著手頭插茱萸興高采烈指名讀，下面我們一起讀。師點生讀。3、檢查填空。（交流時及時反饋，如果學生說得不好，要馬上

33、給予糾正。）預設：一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，于是提筆寫下了九月九日憶山東兄弟。重陽節(jié)又到了，王維看到家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更佳思念家鄉(xiāng)的親人，于是提筆寫下了九月九日憶山東兄弟。重陽節(jié)又到了，王維想起以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，于是提筆寫下了九月九日憶山東兄弟。三、再讀1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出相關的句子。2、反饋板塊一：出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。1、你為什么劃出這個句子？15歲：我們幾歲？是啊，也就只比我們大了4、5年，跟我

34、們一樣，也是一個孩子呢！年紀小出示：那么小的年紀，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關愛，而王維卻獨自一人遠走他鄉(xiāng)，這中間，他一定飽受離別之苦。京城長安：出示地圖王維的家鄉(xiāng)在這里，京城長安在這里，兩地直線距離有1300里，中間還隔著高高的太行山，古時候出行靠的是步行和馬車，如果乘馬車，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王維和他的親人一個在太行山的這面，一個在太行山的那面，課文中用了一個詞天各一方。出示：天各一方齊讀。是啊，王維離家非常的遠。兩年：兩年，700多個日日夜夜，離家已經(jīng)很久了。出示：離家久2、我們讀書的時候，可以把關鍵的詞語圈出來，將自己的感受在旁邊注一注，學著老師這樣試一試。王維那么小

35、就離開家鄉(xiāng)，而且時間那么久了。所以他時時都在思念家鄉(xiāng)的親人。誰來讀讀這句話？指名2個學生讀。3、讀著讀著，我想到了白居易的一句詩，它非常形象地刻畫了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤苦無依。出示：邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。師誦讀，指名三人讀。讀完，問：懂嗎？（不懂沒關系，我們可以根據(jù)每個字的意思猜一猜。）（生自由說）你猜得真對，就是這個意思。4、只有影子和自己相伴，多么地孤獨??！齊讀。（如果讀得不好，可再讀一遍。）5、出示并覆蓋：獨在異鄉(xiāng)為異客。（紅色）王維獨在異鄉(xiāng)為異客，有多少個夜晚，他都是抱膝燈前影伴身。板塊二：1、你還找到了什么句子？出示：一

36、大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。2、這里有個詞語“扶老攜幼”，“攜”就是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？3、大街上人們扶老攜幼去登高游玩，真是熱鬧啊，誰來讀一讀？4、記得清朝詩人葉燮有一句詩將節(jié)日的歡樂景象描寫得十分生動。讓我們一起來看。出示：迎春葉燮g律轉鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂融融。不須迎向東郊去，春在千門萬戶中。注釋：肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很擁擠。轂擊：指并行的車子相觸擊，形容車馬川流不息。師讀。請同學們自己讀一讀這句詩。這句話能讀懂嗎？請同學們四人小組合作，借助注釋先說說每個字的意思，再連起來說說整句詩的意思。5、大街上行人摩肩接踵，車來車往，多么

37、的熱鬧阿！齊讀詩句。板塊三：1、肩摩轂擊的熱鬧、扶老攜幼的親熱讓王維更感受到了自己抱膝燈前影伴身的孤獨，此時，王維想了很多。出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！師引讀句子。2、這里有個詞語“登高遠眺”，“眺”是“向遠處看”的意思，（出示：向遠處看）那么，“登高遠眺”是什么意思？3、你能讀出當時王維高興的心情嗎？生讀句子。4、他還會想什么呢？出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。生練習說話

38、。預設：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要帶著我們去城外登高遠眺，那一幕幕至今還難以忘懷。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要和我們賽一賽，看誰登得高，那一幕幕至今還難以忘懷。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要事先為我們采好茱萸，讓我們一大早就能頭插茱萸，去登高遠眺。5、他還想了什么呢？出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。6、王維還想了很多很多。出示：預設：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我

39、們親手做香甜的重陽糕，那滋味，至今還難以忘懷。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。王維想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是思緒萬千。出示：思緒萬千一起讀詞語。7、是啊，王維思緒萬千，他還想，師引讀：如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。四、讀詩1、于是，他提筆寫下了九月九日憶山東兄弟，讓我們

40、一起吟誦。2、“每逢佳節(jié)倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？（對，不是的。）你怎么知道的？你從哪個詞看出來的？是啊，每逢佳節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)，除夕之夜，元宵佳節(jié)等，王維都會加倍地思念親人。出示：除夕之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：大年初一，王維看到，于是情不自禁地吟誦：中秋之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：自己說四人小組說（師巡視指導）后面兩句你為什么不背了？你真聰明，后面兩句是寫重陽節(jié)的，用在這里不合適。3、小結：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩十分深切地表達了游子的思鄉(xiāng)之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。4、記得有一年的元宵節(jié)，我在外地培訓，不

41、能回家和家人團聚，看著家家戶戶吃著團圓飯，我也情不自禁地吟誦起獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。五、作業(yè)剛才我們讀課文的時候，還補充了兩句詩，這兩句詩出自這兩首詩。還有1分鐘時間，請同學們讀一讀，背一背，積累下來。（課后請同學們將這兩首詩背誦、積累下來。）每逢佳節(jié)倍思親教學設計6教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟。2、借助課文內容，結合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語

42、言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。教學重難點：1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。教學過程：一、導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課（指板書） 學生齊讀。2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（九月九日憶山東兄弟），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？指名讀、齊讀。3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習俗？4、同學們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再

43、來讀好它。二、教學第二小節(jié)1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內心。請同學們自己讀讀課文哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？指名回答。抓重點字詞。2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧?。≌l能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）三、教學第一節(jié)1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是

44、一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學生想象說話。2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內心是多么孤獨呀?。ò鍟汗陋殻┪覀円黄饋碜x好這句話。3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。誰來讀出王維孤獨的心情。指名讀、齊讀。4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內心世界。老師讀第一節(jié)，同學們讀第二節(jié)。師生合作讀第1、2節(jié)。5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。四、教學第三節(jié)1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這

45、美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。出示第3節(jié)學生練習說話。2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是思緒萬千。他還想到了什么？生答：如今我們卻一句是呀，他和兄弟（天各一方）同學們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師

46、加以指導）多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。五、學習詩1、于是，他提筆寫下了這首九月九日憶山東兄弟（出示詩題）（1）同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是生：獨在異鄉(xiāng)為異客。（2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是生：每逢佳節(jié)倍

47、思親。（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁俘R背）4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道

48、：每逢佳節(jié)倍思親。5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？靜夜思楓橋夜泊夜書所見（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習字冊上。8、布置作業(yè)：課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。每逢佳節(jié)倍思親教學設計7教材解讀：每逢佳節(jié)倍思親是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的九月九日憶山東兄弟中的一句詩，這是全詩的中心句，

49、也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下九月九日憶山東兄弟，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的九月九日憶山東兄弟。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；

50、一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我

51、”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。教學理念：1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所

52、，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟。2、 認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。3、 借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。4、 讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。教學思路：整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結合中深入理解詩人的思想感情。貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”體會為何而“倍思親”品悟“思親”之情感受“思親”之心。教學過程：板塊一：導入課題1、 談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。3、 看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。4、 但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：