5-信息時(shí)代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的孵化器

1、原載教育研究2009年第3期信息時(shí)代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的孵化器 密西根大學(xué)“媒體聯(lián)合體”的經(jīng)驗(yàn)與啟示桑新民 鄭旭東 南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所， 江蘇 南京 210093“媒體聯(lián)合體”（Media Union）是當(dāng)代著名高等教育戰(zhàn)略思想家詹姆斯·杜德斯達(dá)特（James Duderstadt）在擔(dān)任美國(guó)密西根大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)推動(dòng)和實(shí)施的一項(xiàng)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)了他在信息時(shí)代的挑戰(zhàn)面前將密西根大學(xué)這艘美國(guó)公立大學(xué)的“旗艦”打造成一所“數(shù)字化大學(xué)”的夢(mèng)想。研究和借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，而且對(duì)我國(guó)教育信息化更加健康、高效的發(fā)展都具有重要啟示。一、

2、大學(xué)數(shù)字化變革的突破口：公共服務(wù)體系與教學(xué)科研渾然一體的體制創(chuàng)新近二十年來，推動(dòng)高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要杠桿，就是由飛速發(fā)展的信息技術(shù)引發(fā)的大學(xué)之?dāng)?shù)字化變革。這場(chǎng)變革的歷史雖然短暫卻波瀾壯闊，樹立了一個(gè)又一個(gè)豐碑，也遇到了許多障礙和挫折，給我們留下了需要深入研究和反思的思想財(cái)富。其中有兩項(xiàng)旨在推動(dòng)美國(guó)大學(xué)數(shù)字化變革的重大工程值得深入研究和比較：其一是由當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)杜德斯達(dá)特籌劃和直接推動(dòng)的美國(guó)密西根大學(xué)“媒體聯(lián)合體”（Media Union） 工程；其二是由當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)查爾斯·維斯特（Charles Vest）策劃并親自倡導(dǎo)的麻省理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件開放工程（簡(jiǎn)稱“MIT OCW”）。這兩

3、項(xiàng)工程都屬于有戰(zhàn)略眼光的大手筆，第一項(xiàng)工程沒有任何媒體炒作和商業(yè)運(yùn)作，卻始終在扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)，其意義深遠(yuǎn)，但至今真正能理解的人并不多，在中國(guó)更是很少有人了解和介紹。第二項(xiàng)工程由于有基金會(huì)和微軟公司等參與和投資，自從2002年維斯特校長(zhǎng)在聞發(fā)布會(huì)上提出其規(guī)劃之時(shí)，就被各種新聞媒體炒得火熱，并立刻在世界范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，成為推動(dòng)高校課程數(shù)字化變革的一面旗幟，對(duì)中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和高等教育信息化也產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。如今，6年過去了，網(wǎng)絡(luò)課件開放工程對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)MIT自身的數(shù)字化變革，尤其是與課程相關(guān)的政策、體制變革產(chǎn)生了極其深刻的影響，并在世界各國(guó)的高校中發(fā)展迅速，但同時(shí)也由于受到現(xiàn)行高校

4、體制、尤其是課程政策、評(píng)價(jià)體系的種種束縛而步履艱難。在中國(guó)，被大力推進(jìn)的高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在人力、物力方面都投入巨大，也取得了不容忽視的成效，但卻至今難以共建共享，許多網(wǎng)絡(luò)課程僅限于將教科書和教授講課的錄像搬到網(wǎng)上，未能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高校課程、教學(xué)方式的數(shù)字化改造，卻使課程與教學(xué)成本增加，造成各種資源的浪費(fèi)，并助長(zhǎng)了形式主義等不良風(fēng)氣。出路何在？通過深入研究和思考維斯特在MIT設(shè)計(jì)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課件開放工程的初衷及其思想淵源，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其思想的源頭和孕育的土壤不僅在MIT，而且在密西根！其實(shí)，這兩項(xiàng)工程是有密切聯(lián)系的，后者的思路顯然受到前者的深刻影響。因?yàn)榫S斯特在1990年出任MIT校長(zhǎng)之前在密西

5、根大學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，是杜德斯達(dá)特的親密同事和主要助手，對(duì)“媒體聯(lián)合體”工程和杜德斯達(dá)特的戰(zhàn)略構(gòu)想非常理解。由此不難看出二者的相關(guān)性。因此，回過頭來認(rèn)真研究和總結(jié)杜德斯達(dá)特在密西根大學(xué)創(chuàng)建的“媒體聯(lián)合體” 工程，并將這兩項(xiàng)大學(xué)數(shù)字化改革工程結(jié)合在一起思考，會(huì)獲得許多有益的啟示。MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程可謂研究型大學(xué)課程與教學(xué)改革的一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程能否成功，關(guān)鍵取決于能否創(chuàng)造出與開放的網(wǎng)絡(luò)課程相適應(yīng)的一整套課程政策、體制和相應(yīng)的課程開發(fā)模式和學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，這是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)進(jìn)行數(shù)字化改造的攻堅(jiān)戰(zhàn)，而突破口如何選擇？杜德斯達(dá)特早在1988年在從密西根大學(xué)副校長(zhǎng)升任校長(zhǎng)時(shí)，就已經(jīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)

6、，作為美國(guó)公立研究型大學(xué)“旗艦”的掌門人，他上臺(tái)之后不僅立即組織和規(guī)劃“密西根振興計(jì)劃”這樣的全球化時(shí)代研究型大學(xué)文化品格再造之宏偉藍(lán)圖，而且將創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”作為實(shí)現(xiàn)其數(shù)字化大學(xué)夢(mèng)想的突破口和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)?！懊襟w聯(lián)合體”是專門為研究型大學(xué)的數(shù)字化改造精心構(gòu)建的一個(gè)全新時(shí)空環(huán)境。它坐落在密西根大學(xué)的北校區(qū)，原本是按照一個(gè)通用型圖書館進(jìn)行規(guī)劃的。杜德斯達(dá)特出任校長(zhǎng)之后，以其不同尋常的戰(zhàn)略眼光對(duì)原來的建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度的修改和拓展，將其改建成一個(gè)信息時(shí)代研究型大學(xué)變革發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，其主旨和精髓在于：以研究型大學(xué)公共服務(wù)體系與教學(xué)科研渾然一體的體制創(chuàng)新，作為大學(xué)數(shù)字化變革的突破口，在此蘊(yùn)育并實(shí)踐信息時(shí)

7、代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的各種思想萌芽。杜德斯達(dá)特為此傾注了大量心血并對(duì)其寄予厚望。歷經(jīng)多年的籌備和建設(shè)之后，“媒體聯(lián)合體”正式于1996年6月21日開張，密西根州長(zhǎng)John Engler等各界名流當(dāng)天悉數(shù)到場(chǎng)。1996年6月25日出版的密西根大學(xué)報(bào)在報(bào)道這一消息時(shí)，甚至使用了“媒體聯(lián)合體將成為開啟密西根大學(xué)未來的一把鑰匙”這樣一個(gè)題目。Sally Pobojewski. Media Union will be a Key to State of Michigan's Future N. The University Record, 1996-6-25 (5).它對(duì)于密西根大學(xué)在數(shù)字時(shí)代創(chuàng)

8、新發(fā)展與變革的戰(zhàn)略價(jià)值由此可見一斑。世紀(jì)之交的信息化浪潮迅速催生了一大批諸如鳳凰城大學(xué)之類的基于信息技術(shù)的商業(yè)性高等教育機(jī)構(gòu)，他們正以更低的成本在全球范圍內(nèi)提供更加個(gè)性化的高等教育公共產(chǎn)品和服務(wù)。這些在技術(shù)上和成本上具有先天優(yōu)勢(shì)的新型高等教育機(jī)構(gòu)以其機(jī)動(dòng)靈活的機(jī)制不但在高等教育產(chǎn)業(yè)化的舞臺(tái)上長(zhǎng)袖善舞，而且還在高等教育大眾化和市場(chǎng)化的道路上一路高歌猛進(jìn)，從而在外部對(duì)研究型大學(xué)的課程、教學(xué)與管理模式帶來了巨大沖擊。盡管在科學(xué)研究上，研究型大學(xué)的地位一時(shí)還無法撼動(dòng)，但在為社會(huì)公共提供更加個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)高等教育公共服務(wù)上，“象牙塔”卻面臨著來自“鳳凰城”的激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，研究型大學(xué)再也不能象以往一樣

9、高枕無憂了，它已經(jīng)處于一場(chǎng)無聲襲來的危機(jī)之中。而如何在課程、教學(xué)和管理模式上充分利用當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀成果，充分吸收和借鑒商業(yè)性高等教育機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)信息化和全球化時(shí)代要求的高等教育公共服務(wù)體系，并據(jù)此帶動(dòng)密西根大學(xué)科研、教學(xué)體制的整體創(chuàng)新，這正是“媒體聯(lián)合體”所肩負(fù)的重要使命，并由此成為研究型大學(xué)數(shù)字化改造的試驗(yàn)田和策源地。作為信息時(shí)代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的試驗(yàn)場(chǎng)，“媒體聯(lián)合體”擁有全美一流的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，共擁有六十萬(wàn)冊(cè)圖書、一個(gè)展覽館、一間高級(jí)可視化實(shí)驗(yàn)室、一間虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、一套先進(jìn)的視訊會(huì)議系統(tǒng)、多個(gè)視音頻工作站、五百多個(gè)電腦工作站以及其它大量的信息技術(shù)終端設(shè)備，

10、Wi-Fi無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到聯(lián)合體的每一個(gè)角落，是當(dāng)時(shí)美國(guó)最大的多媒體中心之一，可以說是集20世紀(jì)九十年代中期高等教育信息化建設(shè)成果之大成于一身，初步具備了創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化大學(xué)之雛形的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。它大力推進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化，在公共知識(shí)服務(wù)體系的創(chuàng)建上進(jìn)行了開創(chuàng)性的探索，和世界著名的過刊數(shù)據(jù)提供商JSTORE合作，耗費(fèi)巨資將密西根大學(xué)各學(xué)科的文獻(xiàn)資料數(shù)字化，使其能夠在世界范圍內(nèi)共享；它是Google數(shù)字圖書館項(xiàng)目的主要合作伙伴；還是世界上第一個(gè)以百分之百的比例收藏全球兩大頂級(jí)學(xué)術(shù)出版商IEEE和Elsevier出版物的機(jī)構(gòu)。以課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化為依托，“媒體聯(lián)合體”對(duì)大學(xué)

11、公共服務(wù)體系與教學(xué)科研的集成與創(chuàng)新進(jìn)行了探索，改造了傳統(tǒng)的“信息共享空間”（Information Commons），創(chuàng)造了一個(gè)基于先進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)字媒體的真正的“學(xué)習(xí)共享空間”（Learning Commons）“ 數(shù)字媒體共享空間”（Digital Media Commons）。“信息共享空間”是傳統(tǒng)圖書館與信息技術(shù)的整合，它是對(duì)圖書館服務(wù)進(jìn)行技術(shù)改造和集成以使其適應(yīng)一個(gè)高度數(shù)字化的資源與服務(wù)環(huán)境。 Melanie Remy. Information literacy: The Information Commons Connection C/OL. (2004-9-17) 2008-05

12、-31 盡管它借助于信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)圖書館資源利用的“一站式”環(huán)境，但在本質(zhì)上還是一個(gè)以技術(shù)為本位、以圖書館為中心的模式。而“學(xué)習(xí)共享空間”則不同，它不僅具有信息共享空間的一切特征，而且還突破了“技術(shù)本位”和“圖書館中心”的局限，明確以學(xué)校教學(xué)與科研變革的愿景為取向，提供了眾多更加多樣化的協(xié)同工作空間，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，以知識(shí)的創(chuàng)造為重點(diǎn)。 Russ Bailey. Information Commons to Learning Commons C/OL.(2005-4) 2008-05-25 “數(shù)字媒體共享空間”不僅擁有豐富的數(shù)字化圖書與信息資源和先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，而且還擁

13、有數(shù)字媒體工具、協(xié)同工具、3D開發(fā)以及學(xué)習(xí)支持與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)教學(xué)與科研的支撐服務(wù)體系。它還有一個(gè)專門面向?qū)W生的學(xué)習(xí)與科研支助體系“資助機(jī)會(huì)協(xié)同空間”（Grant Opportunities Collaborative Spaces），專門為學(xué)生在跨學(xué)科的協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)同研究中利用數(shù)字媒體的研究項(xiàng)目提供支持。因此，它實(shí)際上是以信息技術(shù)為支撐的圖書館、課程資源開放與集成、學(xué)習(xí)支助、教研支助和科研支助等多種大學(xué)公共服務(wù)體系的深度整合。二、大學(xué)數(shù)字化生長(zhǎng)的孵化器：在全球化、多學(xué)科的新時(shí)空中孕育新一代師生研究群體杜德斯達(dá)特的學(xué)術(shù)背景是核工程學(xué)，但步入大學(xué)校長(zhǎng)的舞臺(tái)之后，他最關(guān)心的卻是如何培養(yǎng)和創(chuàng)造出能

14、夠適應(yīng)信息化、全球化環(huán)境的一代新人。他強(qiáng)烈地意識(shí)到，今天的大學(xué)生是成長(zhǎng)于信息技術(shù)環(huán)境中的新一代年輕人，他們?cè)缫蚜?xí)慣了“即插即用”（plug-and-play）式的學(xué)習(xí)與生活方式，要想吸引這一代人中的精英投入到大學(xué)數(shù)字化變革和創(chuàng)新發(fā)展的行列之中，研究型大學(xué)就必須對(duì)現(xiàn)行的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，徹底改變“以課堂為中心”、“以教師傳授、灌輸為基礎(chǔ)”的教育模式。他以許多被事務(wù)纏身的大學(xué)校長(zhǎng)不太容易具有的年輕心態(tài)敏感地注意到：“數(shù)字化的這一代學(xué)生，他們的童年歲月都是在功能強(qiáng)大且生動(dòng)形象的電子媒體之浸潤(rùn)下度過的不像我們?cè)谥T如廣播和電視這樣的消極被動(dòng)的播放媒體之時(shí)代中長(zhǎng)大的這一代人，現(xiàn)在的

15、學(xué)生期望甚至渴求的是互動(dòng)。在對(duì)待學(xué)習(xí)的問題上，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“即插即用”型的經(jīng)驗(yàn)；他們不習(xí)慣也不愿意按部就班地去學(xué)習(xí)去讀死書相反，他們傾向于縱身而入，在參與和試驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。”“數(shù)字化的這一代對(duì)傳統(tǒng)課堂和四年制課程模式的容忍不會(huì)持續(xù)太久。他們對(duì)新的學(xué)習(xí)范式的要求將日益強(qiáng)烈，這些新的學(xué)習(xí)范式更加與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，更適合讓他們?yōu)槠鋵W(xué)習(xí)和變革的一生做好準(zhǔn)備。” James Duderstadt, Farris Womack. The Future of the Public University in America: Beyond the Crossroads M. Baltimore,

16、 Maryland: The Johns Hopkins University Press, 2004: 63-64. 另一方面，他強(qiáng)烈地感受到信息與通訊技術(shù)的發(fā)展不僅突破了橫亙?cè)谘芯啃痛髮W(xué)內(nèi)部各學(xué)科之間的樊籬，而且還以摧枯拉朽般的力量摧毀了“象牙塔”四周的壁壘，讓學(xué)科與學(xué)科、大學(xué)與大學(xué)、學(xué)術(shù)與社會(huì)比以往任何時(shí)候都更加緊密地聯(lián)系在了一起，21世紀(jì)研究型大學(xué)的科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)將是跨學(xué)科的、全球化的。而如何創(chuàng)建一個(gè)基于信息技術(shù)的以學(xué)生為中心、以研究為導(dǎo)向的開放式學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境？如何搭建一個(gè)以信息與通訊技術(shù)為支撐的、多學(xué)科交叉的、全球化的科研合作網(wǎng)絡(luò)？這正是杜德斯達(dá)特在設(shè)計(jì)和創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”的

17、初衷和所要研究和解決的時(shí)代難題?！懊襟w聯(lián)合體”是一個(gè)在信息時(shí)代培養(yǎng)數(shù)字化生存與創(chuàng)新能力的新時(shí)空。它囊括了一個(gè)多媒體中心應(yīng)該具備的一切，從視頻、動(dòng)畫、音樂工作站到最先進(jìn)的視訊會(huì)議和演播室，通過把所有的信息技術(shù)集成在一個(gè)物理空間中，它創(chuàng)造了一個(gè)“全數(shù)字化”（all-digital）的環(huán)境，人們?cè)谶@里不會(huì)再遭遇到不斷在數(shù)字環(huán)境和傳統(tǒng)環(huán)境二者之間頻繁切換的尷尬和無奈。多年來，圖書館與信息資源專家、數(shù)字媒體與技術(shù)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、科學(xué)家和青年學(xué)子在這里共享創(chuàng)意、協(xié)同創(chuàng)新，取得了豐碩成果。著名的高等教育開源課程管理系統(tǒng)Sakai計(jì)劃的技術(shù)原型就是源于“數(shù)字媒體共享空間”早期對(duì)科研與學(xué)習(xí)協(xié)同技術(shù)工具的研究

18、與探索?，F(xiàn)在Sakai計(jì)劃已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)全球性的科研合作網(wǎng)絡(luò)，成員單位遍及世界各地，在高等教育信息化領(lǐng)域具有廣泛影響?！懊襟w聯(lián)合體”實(shí)質(zhì)上是為研究型大學(xué)日益增長(zhǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)提供了一個(gè)統(tǒng)一且通用的平臺(tái)，是對(duì)大學(xué)教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種變革與創(chuàng)造。它突破了傳統(tǒng)研究型大學(xué)中院系嚴(yán)重分割的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、科研傳統(tǒng)，大大促進(jìn)了綜合性大學(xué)中跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究與交流協(xié)作活動(dòng)。在“媒體聯(lián)合體”內(nèi)，來自語(yǔ)言、藝術(shù)、建筑、工程等領(lǐng)域的師生可以借助先進(jìn)的通訊技術(shù)和豐富的信息資源在世界范圍內(nèi)開展各種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。它就像一個(gè)信息化的大熔爐，淬煉著新一代的教師和學(xué)生?！懊襟w聯(lián)合體”是一個(gè)全球化時(shí)代促進(jìn)

19、學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型人才的催化器。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使設(shè)計(jì)已越來越整合了審美性、效用性和耐用性，讓工程師變得越來越像藝術(shù)家，而藝術(shù)家則變得越來越像工程師，工程和藝術(shù)兩大學(xué)科之間的聯(lián)姻已是大勢(shì)所趨。聯(lián)合體所在的密西根大學(xué)北校區(qū)是工程、建筑與城市規(guī)劃、音樂、藝術(shù)四個(gè)學(xué)院的所在地。盡管這四個(gè)學(xué)院同處一個(gè)校區(qū)，且其專業(yè)活動(dòng)都有很大的相似性，即都是以設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性活動(dòng)，但長(zhǎng)期以來相互之間卻缺乏有效的合作與互動(dòng)。而媒體聯(lián)合體則給這四大學(xué)科的交叉合作提供了一個(gè)先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)。聯(lián)合體不僅配備了一流的錄音工作站和電子音樂工作站、最先進(jìn)的數(shù)字?jǐn)z影棚和數(shù)字演播室，而且還擁有為數(shù)眾多的藝術(shù)畫廊，可以讓來自工程、建筑、

20、藝術(shù)和音樂等各個(gè)領(lǐng)域的師生并肩合作，在工程與藝術(shù)的雙重變奏中譜寫數(shù)字時(shí)代多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與科研的交響曲。此外，媒體聯(lián)合體先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不僅打通了密西根大學(xué)校內(nèi)各學(xué)科的壁壘，而且還網(wǎng)聚了世界各地的學(xué)術(shù)精英，使密西根大學(xué)的師生們足不出戶便可與遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的一流學(xué)者進(jìn)行交流與合作。“媒體聯(lián)合體”盡管擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，卻始終堅(jiān)持“技術(shù)以人為本”的立場(chǎng)。它的信息技術(shù)主管Randy Frank曾說：“聯(lián)合體內(nèi)的每一項(xiàng)活動(dòng)都將檢驗(yàn)我們?cè)谶@兒究竟是為技術(shù)而技術(shù)還是切實(shí)能夠讓技術(shù)為那些創(chuàng)造性的人服務(wù)?！?William Flanagan, Rae Earnshaw. Meeting the Fu

21、ture at the University of Michigan Media Union. IEEE Computer Graphics and Applications, 1997, 17 (3): 15-19. 正因如此，十多年來，“媒體聯(lián)合體”才成功地創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)與科研傳統(tǒng)。杜德斯達(dá)特把這種新傳統(tǒng)的精神實(shí)質(zhì)概括為一種能夠容忍風(fēng)險(xiǎn)的文化氛圍、一種“自強(qiáng)不息”的精神氣質(zhì)、一種敢于面對(duì)失敗的胸襟膽略， James Duderstadt, Daniel Atkins, Douglas Houweling. Higher Education in the Digital Age: Tec

22、hnology Issues and Strategies for American Colleges and Universities M. Westport, CT: Praeger Publishers, 2002: 156.而這正是研究型大學(xué)數(shù)字化改造的歷史進(jìn)程中不可或缺的一份寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。麻省理工學(xué)院的“媒體實(shí)驗(yàn)室”在信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可謂是家喻戶曉，而密西根大學(xué)的“媒體聯(lián)合體”則可以說是另一種意義上的“媒體實(shí)驗(yàn)室”。二者從事的都是前瞻性的創(chuàng)新研究，其共同之處都是以人本，在信息技術(shù)的天地里永不停息的探索；而不同之處則在于：“媒體實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新的是媒體與信息技術(shù)本身，而“媒體聯(lián)合體”創(chuàng)新的則

23、是基于信息技術(shù)環(huán)境的大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)、管理與服務(wù)方式；“媒體實(shí)驗(yàn)室”催生的是新一代人性化的媒體與信息技術(shù)，而“媒體聯(lián)合體”催生的則是數(shù)字化的研究型大學(xué)。在信息技術(shù)支撐的全球化、多學(xué)科的新時(shí)空中孕育、孵化新一代師生研究群體，創(chuàng)造一所數(shù)字化的研究型大學(xué)，這正是“媒體聯(lián)合體”長(zhǎng)期以來始終堅(jiān)守不渝的一項(xiàng)愿景，也是它的生命和靈魂。三、高等教育信息化的未來與啟示：在體制創(chuàng)新中變革學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研方式，比變革技術(shù)更重要，也更困難！杜德斯達(dá)特于1996年6月21日在“媒體聯(lián)合體”開張典禮的致辭中曾指出：“這個(gè)非同尋常的新項(xiàng)目不僅是一座未來的數(shù)字圖書館，它還是密西根走向世界的一個(gè)門戶它以幫助我們創(chuàng)建一種打破

24、學(xué)科樊籬，突破時(shí)空阻隔的新型大學(xué)為己任?！?James Duderstadt. Media Union Dedication OL. Ann Arbor, MI: Bentley Historical Library at University of Michigan, 19962008-6-10. http:/ 十余年來，聯(lián)合體在數(shù)字時(shí)代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐探索中一路走來，不辱使命，取得了巨大成功，贏得了廣泛好評(píng)。William Flanagan和Rae Earnshaw曾經(jīng)評(píng)價(jià)“媒體聯(lián)合體”是“信息技術(shù)和教育二者之間一個(gè)獨(dú)一無二的奇妙整合”。 William Flanagan, Rae

25、 Earnshaw. Meeting the Future at the University of Michigan Media Union. IEEE Computer Graphics and Applications, 1997, 17 (3): 15-19. 為了褒獎(jiǎng)杜德斯達(dá)特的卓越貢獻(xiàn)，“媒體聯(lián)合體”于2004年正式更名為“杜德斯達(dá)特中心”并繼續(xù)在研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的道路上前行與探索。2006年，“媒體聯(lián)合體”運(yùn)行十周年時(shí)，中心主任John Williams對(duì)這十年來的成就進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，他說：“當(dāng)我在和同行談話時(shí)，時(shí)常會(huì)想起我們學(xué)校因杜德斯達(dá)特中心而擁有的種種優(yōu)勢(shì)。”“現(xiàn)在很多院

26、校都在建設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)空間當(dāng)我向我的同行們描述我們這里正在進(jìn)行的各種活動(dòng)與項(xiàng)目時(shí)，他們都大為驚嘆?！?John Williams. 'The Dude' Marks 10 Years as Center of Media Activities N. The University Record, 2006-11-13 (4). 而“媒體聯(lián)合體”之所以能取得如此的成功，除了先進(jìn)的理念和強(qiáng)大的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施之外，還有更加值得研究和關(guān)注的制度設(shè)計(jì)和體制、機(jī)制創(chuàng)新。眾所周知，一項(xiàng)創(chuàng)新措施的成功實(shí)施一般要經(jīng)歷采納、散播、實(shí)施與制度化四個(gè)階段，而制度化則是其中最重要的一環(huán)。 Daniel Su

27、rry, Donald Ely. Adoption, Diffusion, Implementation, and Institutionalization of Educational Technology M/ Robert Reiser. Trends and Issues in Instructional Design and Technology. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall, 2002: 183-193.“媒體聯(lián)合體”的創(chuàng)始人杜德斯達(dá)特清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于密西根大學(xué)這樣一個(gè)歷史悠久、規(guī)模龐大、人員眾多的研究型大學(xué)來說，變

28、革的激情往往不敵傳統(tǒng)的惰性，改革的邊際效用隨著時(shí)間的流逝會(huì)不斷遞減，因此體制與機(jī)制的設(shè)計(jì)是改革成敗最關(guān)鍵的因素。曾任“媒體聯(lián)合體”聯(lián)席主管的Michael Miller也曾指出：“你可能會(huì)認(rèn)為，創(chuàng)建這樣一個(gè)規(guī)模龐大、技術(shù)先進(jìn)的學(xué)習(xí)共享空間環(huán)境所面臨的最大挑戰(zhàn)應(yīng)該是正確地使用技術(shù)或創(chuàng)造一個(gè)對(duì)學(xué)生來說有吸引力的物理環(huán)境。但實(shí)際上，最大的挑戰(zhàn)是如何形成一套人性化的體制并建立一套正確的組織架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)?！?Michael Miller. Learning Commons: the University of Michigan Experience C/OL. (2006-5) 2008-5-3

29、0 “媒體聯(lián)合體”在一開始就擁有一套獨(dú)特的管理與運(yùn)作機(jī)制。在建制上“媒體聯(lián)合體”獨(dú)立于密西根大學(xué)所有院系，而直屬于教務(wù)長(zhǎng)辦公室，這就使其能夠避免受到來自各院系的不必要干擾。聯(lián)合體在管理上遵循“共治”的方針，由三位聯(lián)席主管共同負(fù)責(zé)日常工作并直接向負(fù)責(zé)信息技術(shù)的副教務(wù)長(zhǎng)報(bào)告，這三位主管分別來自圖書館、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和“數(shù)字媒體共享空間”三大系統(tǒng)。為了有效地保證相互之間的通力合作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)各服務(wù)體系的整合，三大系統(tǒng)的所有工作人員都在同一個(gè)地方辦公，并定期召開聯(lián)席會(huì)議和聯(lián)誼活動(dòng)。此外，“共治”理念最集中的體現(xiàn)是“媒體聯(lián)合體”還專門設(shè)有學(xué)生顧問委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生團(tuán)體與聯(lián)合體的溝通，并參與聯(lián)合體的管理，從

30、而切實(shí)保障了以學(xué)生為中心的理念得以貫徹實(shí)施。20世紀(jì)九十年代，研究型大學(xué)的數(shù)字化改造剛剛起步，一切都還處于摸索之中，不僅沒有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，而且也遠(yuǎn)非一朝一夕就可以完成。“媒體聯(lián)合體”在規(guī)劃與創(chuàng)建的初期，也僅有一個(gè)以信息技術(shù)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)的設(shè)想，而沒有具體的措施，一切都在摸索中前行。然而，正是這種以創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、開放靈活、有自主權(quán)、有彈性（flexible）的“生長(zhǎng)型”發(fā)展體制和策略，才保證了“媒體聯(lián)合體”延續(xù)不斷的創(chuàng)新與輝煌。誠(chéng)如杜德斯達(dá)特所言，像“媒體聯(lián)合體”這樣的試點(diǎn)單位通常遇到的一個(gè)問題是：當(dāng)各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完畢的時(shí)候就會(huì)有一批項(xiàng)目進(jìn)駐，并在此后再也不離開，從而使

31、其失去了繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的任何可能空間，這是絕大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)的“通病”。 James Duderstadt, Daniel Atkins, Douglas Houweling. Higher Education in the Digital Age: Technology Issues and Strategies for American Colleges and Universities M. Westport, CT: Praeger Publishers, 2002: 158. 因此保持一個(gè)流動(dòng)性的架構(gòu)以便使其能持續(xù)性地接納與踐行各種層出不窮的新思想與新理念就成為一個(gè)關(guān)鍵。進(jìn)駐“媒體聯(lián)

32、合體”的所有研究項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)都經(jīng)過嚴(yán)格挑選并且是流動(dòng)性的，它時(shí)刻為新項(xiàng)目的進(jìn)駐留有空間，從而也為持續(xù)創(chuàng)新留下了可能。目前進(jìn)駐的項(xiàng)目主要包括“計(jì)算機(jī)輔助工程網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)字媒體共享空間”以及杜德斯達(dá)特主持的以21世紀(jì)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展為主題的“千禧計(jì)劃”等。由于進(jìn)駐聯(lián)合體的都是一些高、精、尖的項(xiàng)目，其通常的弊病是圍著高墻壁壘而不為人知，“媒體聯(lián)合體”要真想成為研究型大學(xué)數(shù)字化改造的“催化器”就必須打破高墻壁壘，改變“閉門造車”的傳統(tǒng)。從創(chuàng)建之日起，聯(lián)合體的所有資源不但向整個(gè)密西根大學(xué)免費(fèi)開放，而且還向所有的社會(huì)公眾開放。這一點(diǎn)意義深遠(yuǎn)，不僅打破了以往少數(shù)精英人才獨(dú)享甚至壟斷研究資源的特權(quán)，把創(chuàng)意與科

33、學(xué)發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和希望賦予更廣闊天地中的集體智慧，其更深刻的示范價(jià)值在于昭示了這樣一種前景：信息技術(shù)的發(fā)展最終將使傲慢且保守的研究型大學(xué)不得改變自己的形象，拆除阻隔于自己與同行和社會(huì)公眾之間各種有形和無形的圍墻，讓日新月異的科學(xué)與文化更快地走向人間、造福社會(huì)。在“媒體聯(lián)合體”的創(chuàng)建與發(fā)展過程中，杜德斯達(dá)特突破了傳統(tǒng)研究型大學(xué)的科層體制對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的掣肘，高度重視調(diào)動(dòng)基層教師和普通學(xué)生參與學(xué)校信息化變革與發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性，把他們視為密西根大學(xué)數(shù)字化改造的基本依靠力量和最終受益者。他在其最新出版的自傳體著作舵手的視界：在一個(gè)變革時(shí)代中領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)大學(xué)一書中指出：“我試圖在全校上下鼓勵(lì)一種更強(qiáng)的追求刺激、

34、敢于冒險(xiǎn)的意識(shí)，以此來把握密西根大學(xué)作為一個(gè)開拓者的歷史。在某種程度上，這需要破除各種樊籬，擺脫官僚主義的羈絆，下放權(quán)威與資源。但它還取決于要能招聘到認(rèn)同密西根大學(xué)的這種“敢于嘗試、行事果斷”之文化的教師以及學(xué)術(shù)與行政領(lǐng)導(dǎo)人。我下定決心，啟動(dòng)了各種由師生草根式的興趣、能力和熱情驅(qū)動(dòng)的計(jì)劃。盡管這樣一種高風(fēng)險(xiǎn)的方式會(huì)讓一些人感到驚惶不安，還會(huì)讓一些人感到灰心喪氣，但幸運(yùn)的是，我們學(xué)校內(nèi)外還是有很多人把這樣一種環(huán)境視為一場(chǎng)激動(dòng)人心的探險(xiǎn)之旅。” James Duderstadt. The View from the Helm: Leading the American University dur

35、ing an Era of Change M. Ann Arbor, Michigan: The University of Michigan Press, 2007: 35-36. 這可以說是對(duì)“媒體聯(lián)合體”在體制創(chuàng)新方面所作的最好注解。對(duì)于創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”的心路歷程，我們?cè)诙诺滤惯_(dá)特2000年出版的21世紀(jì)的大學(xué)中，可以窺見一斑：“幾乎所有的高等院校都正在試圖對(duì)由一個(gè)處于變革中的世界所帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)做出回應(yīng).但他們中的絕大多數(shù)卻還是在沿襲著傳統(tǒng)發(fā)展模式的老路這些發(fā)生在大學(xué)中的變革盡管很重要，但在很大程度上卻都屬于不得已而為之，而并非是適時(shí)做出的戰(zhàn)略之舉?！北M管我們絕大多數(shù)的高等院校都在采取各種各樣的變革措施，以適應(yīng)一個(gè)同樣處于變革中的世界，但他們卻依然還是沒有把自己向一個(gè)能夠適應(yīng)未來的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型。步履遲緩的大學(xué)變革進(jìn)程顯然不足以使大學(xué)控制自己的命運(yùn)。由來自社會(huì)的各種力量所積聚起來的巨浪將會(huì)席卷高校，以各種無法預(yù)知且令人一時(shí)無法接受的方式改變著高等教育，并同時(shí)創(chuàng)造出各種高等教育機(jī)構(gòu)的新形式，挑戰(zhàn)著我們有關(guān)于大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀念?！?Jam