五年級下冊語文教案7.27《水》（第一課時）蘇教版

1、.?水?第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字新詞。理解“水窖、一勺等詞語的意思。讀準(zhǔn)“扇、血等字的讀音。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，初步感知“水，成了村子里最珍貴的東西。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。2、理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“水，成了村子里最珍貴的東西。 一、出示課題，導(dǎo)入新課。1、板書：水由這個字，你想到了什么?2、小結(jié)：水是生命之源。在近現(xiàn)代作家馬朝虎的筆下，水帶給他怎樣的童年回憶呢？今天，我們跟隨作者，走近他的童年生活。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1、請同學(xué)們翻開課本認(rèn)真地把課文

2、讀一讀，課件出示：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將長句和難讀的句子多讀幾遍。      想一想，課文主要寫了什么？提醒：課文讀完了，把書放好，坐端正，告訴老師你讀好了。可以嗎？2、學(xué)生自由讀課文，老師傾聽學(xué)生朗讀，注意有無讀錯的字、詞語并記住。3、檢查讀書情況：你們讀得很認(rèn)真，很用心。課文有6個小節(jié)，你最喜歡哪小節(jié)，能讀給大家聽聽嗎？第三小節(jié)：1、你喜歡哪一小節(jié)？指名讀課件出示長句：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。2、你覺得這小節(jié)中哪句話最難讀？你怎么把這句話讀好的？你在讀的時候，注意了什么？3、這小節(jié)中，有不

3、明白的詞語嗎？風(fēng)干：指名說你如何理解的?炎炎盛夏里，驕陽似火，汗流了干干了又流，身體里的水分好似被掏空了一樣，這就是“風(fēng)干的意思。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。有些詞我們看似理解了，但只有聯(lián)絡(luò)課文、把詞語放到詳細(xì)的情境中才算真正弄懂它們的意思。“儲藏找近義詞儲藏、儲存讀“儲的時候要注意什么？如何寫好“儲字？中間的言字旁要避讓右邊的者字“水窖出示圖片收藏水的地洞或坑，它是缺水地區(qū)用來儲水的一種設(shè)施。說說水窖和井的區(qū)別。第一小節(jié)：1、指名讀。2、讀這小節(jié)，你眼前仿佛看到了什么？追問：假如為這幅畫取個名字，你會取缺水、取水、挑水挑水容易嗎？困難板書：困難挑水3、質(zhì)疑：這小節(jié)中有不明白的

4、詞語嗎？第二小節(jié)：1、指名讀。 2、這小節(jié)很長，能不能像其他兩小節(jié)一樣，把這小節(jié)讀成幾個字呢？板書：雨中洗澡第四小節(jié)：1、繼續(xù)交流，指名讀。課件出示長句：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。2、怎樣區(qū)分“扇的讀音呢？指名說表示動作時讀第一聲，表示名稱時讀第四聲。像“扇這樣的多音字，還有很多。比方：出示練習(xí)，填空：這位老爺爺挑著重?fù)?dān)，累得氣喘吁吁，我們看著很擔(dān)憂，紛紛搶著去幫助。今天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上又多了幾根白發(fā)，一絲難過從我心底涌出。雖然放學(xué)時間已過，可教室里，老師仍一絲不茍地教學(xué)生解答難題，多令人感動的一幕?。?、“勺是

5、什么？舀東西的用具出示圖片“勺這個字筆畫雖少，但寫的時候要勻稱飽滿。描紅。母親用勺子干什么？一勺水多嗎？引讀：可我們的感覺卻是4、讓我們也舒舒適服地讀讀這段話，引讀：然后頓時5、這里，作者主要回憶了     板書：一勺水沖涼評：你不僅會讀，而且會概括。第五小節(jié)1、繼續(xù)交流。指名讀。吸吮糾正讀音：你來讀，你來讀，你來讀，男生讀，女生讀，齊讀出示三種解釋，選擇哪種？為什么？課件出示長句：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。2、把詞語放到這句話中，誰來讀？指名讀。怎么區(qū)分讀音？指名說。老師點(diǎn)撥：作為書面語和

6、組成詞語的時候往往讀“xuè，如“鮮血、 “血液；作為口語和單個字的時候往往讀“xi。會讀了嗎？如今老師考考你們。出示練習(xí)：他摔倒在地，腿上流了血xi。          地上有灘血xi。          阿姨因?yàn)樨氀獂uè，有時犯頭暈。          評：看來你們真的掌握了。3、這小節(jié)中有個生字膝。用

7、手摸摸自己的膝蓋。這個字和哪個字特別像？漆。寫這個字要注意什么？“木的捺改成點(diǎn)。因?yàn)闈h字書寫要防止重復(fù)的捺。描紅4、水流過作者的身體，讓他的感受如此鮮明。我們也來體會下，齊讀第五小節(jié)。第六小節(jié)：1、指名讀。2、這小節(jié)，讓你明白了母親將“渴說成“餓。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括文意。1、你們真棒！將文章讀成幾個畫面，如今能將這些畫面串聯(lián)起來，說說課文主要寫了什么嗎？2、文中哪句話概括了水帶給作者的童年感受？水，成了村子里最珍貴的東西。3、再讀課題：水這水，給馬朝虎的童年留下了怎樣的回憶？這水，又帶給你怎樣的感受呢？小結(jié)：缺水的生活是痛苦的，可是作者卻竭力描寫了下雨天洗澡的痛快和用一勺

8、水沖涼時的舒適，這，又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。 ?水?教學(xué)反思?水?是蘇教版第十冊中的一篇講讀課文，原文題目為?餓水?。本課為第一課時的教學(xué)。教學(xué)中，我先從學(xué)生自身對“水的感受入手，調(diào)動學(xué)生對水的感知，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者馬朝虎筆下的水，走入作者難忘的童年。在學(xué)習(xí)文本的時候，我采用了隨文識字的方法，圍繞中心問題“你最喜歡哪小節(jié)，能讀給大家聽聽嗎？展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長句、難句，讀正確多音字“扇和“血，理解詞語“風(fēng)干、“膝蓋、“水窖等。在讀通文章的根底上，引導(dǎo)學(xué)生概括文章。課堂中，學(xué)生書聲瑯瑯，教學(xué)扎實(shí)有效，到達(dá)預(yù)定教學(xué)目的。反思整節(jié)課的教學(xué)，還存在著以下缺乏

9、：1、整堂課的教學(xué)呈現(xiàn)前松后緊的節(jié)奏。因?yàn)槲恼螺^長，學(xué)惹事前沒有預(yù)習(xí)，直接進(jìn)入課堂，所以在自讀課文這個環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間比較多，導(dǎo)致前半節(jié)課的節(jié)奏比較松，而后半節(jié)課，學(xué)生要讀的段落較多，句子長、難，時間少，節(jié)奏就比較緊湊。在教學(xué)中，我未能根據(jù)教材和學(xué)生情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，防止課堂教學(xué)節(jié)奏前松后緊。2、評價語言較單一。第一課時教學(xué)目的之一是把課文讀正確、通順，在請學(xué)生讀完喜歡的小節(jié)之后，我使用恰當(dāng)?shù)脑u價語言鼓勵學(xué)生，把相關(guān)的讀書要求浸透在評價中，以讀促評。如學(xué)生讀完第二小節(jié)時，我及時評價：“你不僅讀得正確通順，而且非常流利。通過評價，學(xué)生知道讀課文不僅要正確通順，而且要流利?？v觀整節(jié)課教學(xué)，類似的鼓勵語言可以更多些，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。3、問題的設(shè)計應(yīng)盡可能多樣。如概括課文段意和主要內(nèi)容時，我盡可能防止單調(diào)枯燥的一問一答，將教學(xué)要求和目的浸透在對學(xué)生的評價和學(xué)生的答復(fù)中，及時抓住課堂中珍貴的生成資源，在最短的時間內(nèi)作出最機(jī)智的應(yīng)對，讓課堂的“旁逸斜出都能為我所用，讓生成的資源成為真正啟智的“武器。如指導(dǎo)第三小節(jié)朗讀時，我提問：“你覺得這小節(jié)中哪句話最難讀？學(xué)生舉手答復(fù)和原先的預(yù)設(shè)完全不一樣，我立即抓住時機(jī)，請同學(xué)做小老師教教大家如何讀好這句話。學(xué)生紛紛搶著朗讀，課堂氣氛非?；顫姟Ｐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、探究、合作。我們不是要課課精彩，但必須課課