2022年有關(guān)教育教學的讀書心得3篇《給教師的建議》

1、高品質(zhì)文檔2022年有關(guān)教育教學的讀書心得3篇給教師的建議 給老師的建議是前蘇聯(lián)聞名訓練家蘇霍姆林斯基的一本訓練專著,文中既有生動的實例,也有精辟的理論分析,到處閃爍著實踐的光線。下面是為大家?guī)淼挠嘘P(guān)訓練教學的讀書心得，盼望可以關(guān)心大家。 有關(guān)訓練教學的讀書心得范文1： 借假期時間我仔細拜讀了前蘇聯(lián)當代聞名訓練家蘇霍姆林斯基的給老師的建議一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，猶如與一位高尚的人在交談。 這本書最先吸引我的是“老師的時間從哪里來”，它的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)覺時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業(yè)，參與教研活動等，仰視時鐘，一天時間卻又過去，可收

2、獲卻不大。 給老師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他認為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當別人問她：“你花了多少時間來預備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)當總是埋怨時間太少、事情太多。而應(yīng)當抓住一切可利用的時間來豐富自己的學問。書中所舉的那個老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用

3、了終生的時間在擴大自己的學問儲備，持之以恒地提高自己的訓練技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的學問，才能學會制造性地使用教材，才能贏得自身的進展，這是作一個真正的老師所不行缺的“精神底子”。 其次，“談?wù)剬筮M生的工作”這條建議也對我關(guān)心很大。對后進生我始終認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法訓練都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個“費加”給我的印象特殊深刻。他和我常認定的笨學生特別相像，我平常對這樣的學生往往采納補課的方式，使他們把握該把握的學問，傍晚留下來反復

4、地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特殊的習題集給思想不集中的兒童的習題集，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。后來，費加的學業(yè)成果趕上來了，并成了一名高度嫻熟的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的訓練為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對費加這樣的孩子，我們要注意訓煉他們的思維，進展智力，為他們今后的不斷學習供應(yīng)動力。 另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的敬重與喜愛。一切的訓練方法都是基于對孩子成長的學習需要而引發(fā)的，在那里訓練是再自然不過的事情。雖然有國別

5、的限制，但我仍深深的感受到訓練者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的敬重。 書中還特殊重視德育訓練，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，重視對學生足夠的敬重，是真正以人為本的訓練。在大師眼里，德育訓練肯定不是空洞的說教和口號式的洪亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語“應(yīng)當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們查找詞句去訴說并不存在的感情”反思自己的訓練，是不是缺了些什么? 在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清爽的筆調(diào)中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對訓練的熟悉和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，

6、而是深化你的內(nèi)心，聯(lián)系訓練生活的實際，用了許多生動的事例和實際體會，把枯燥的訓練學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出很多飽含訓練學、心理學學問的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于訓練的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。 蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了訓練的真諦，雖然他來自于不同的年月，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。訓練的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而轉(zhuǎn)變或消逝。書中的很多閱歷都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財寶! 關(guān)于什么是從事老師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎學問和力量，例如各學科的學

7、問，處理事情的力量、解決問題的力量、與人交往的力量、面對問題的力量等。那么這些也是我在教學中所要面對的東西，需要摸索著去熬煉自己的力量，蘇霍姆林斯基告知我們：“一些優(yōu)秀老師的訓練技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們學問的大海。假如一個老師在他剛參與工作的頭幾年里所具備的學問，與他要教給學生最低限度學問的比例為10：1，那么到他有了20xx年至20xx年教齡的時候，這個比例就變成為10：1、30：1、50：1?！边@也使我看到了自身的差距，明白訓練工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的老師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學，積累豐富的教學閱歷而成長起來的。這也使我更加堅決了在奔向合格訓練

8、工道路上走下去的決心。 在讀完前蘇聯(lián)當代訓練家蘇霍姆林斯基的遺著給老師的一百條建議，感覺受益菲淺。做為一名老師，在不斷完善自己各方面力量的同時，還應(yīng)當提高自己的教學水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會。最終談一下自己總結(jié)出來的想法，原本以為老師這個職業(yè)是個很簡潔的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)受了，才知道其中的苦也累，但也對老師這個職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受訓練的機會也只有一次，我盼望我?guī)Ыo自己的學生是絢爛的明天。雖然將來從教之路會布滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用學問去訓練學生，這也是我的目

9、標。好書如同一泓清泉，不僅清亮明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是訓練教學中的實例，娓娓道來，真讓我感受頗深，啟發(fā)非淺。 有關(guān)訓練教學的讀書心得范文2： 暑假期間，我閱讀了蘇霍姆林斯基給老師的建議這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的訓練思想體系，涉及老師常常遇到的麻煩問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的訓練學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于老師開闊眼界，提高水平，

10、它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于訓練的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗、反思，也給處于訓練前線上的我們指引了方向。 一、心存博愛，永不言棄 優(yōu)秀學生是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批判、寫檢查、罰掃地然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實懲罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。 蘇霍姆林斯基說:“一個好的老師意味著什

11、么?首先意味著喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻都不遺忘自己也曾經(jīng)是個孩子。”他告知我們每個老師：那些特殊的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永久都不要無望，只要我們布滿期盼，他們就會布滿盼望。照亮學校的將永久不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。 其實后進生同優(yōu)秀

12、生一樣他們都是祖國的盼望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當傾注更多的急躁，傾注更多的暖和，特殊的愛給特殊的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色! 作為一名老師，很少人不愛自己的學生。但是，在訓練中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會消失這樣的結(jié)果呢?有一個重要的緣由就是我們在訓練孩子的時候，沒有把他當做一個公平的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷學生人格尊嚴時，教育才能成為訓練，就本質(zhì)而言，訓練的核心就是關(guān)懷學生。我們要讓學生常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。 給老師的建議

13、這本書還告知我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的訓練方法，就不會有永久的后進生。他用畢生的精力在討論學生，討論訓練教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永久的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地討論學生特點，進而查找到關(guān)心學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他喜愛學生、喜愛訓練事業(yè)密不行分的。而我們呢，提高不了后進生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試訓練下，一些老師失去了等待后進生轉(zhuǎn)變的急躁，再加上平常忽視了閱讀的重要性，訓練理論和訓練方法把握的寥寥無幾，討論學生更無從談

14、起。這樣又怎能關(guān)心后進生提高呢?讀了此書我有了方向，想要提高自己的訓練教學素養(yǎng)就肯定要多閱讀訓練理論書籍，想要關(guān)心后進生就肯定要結(jié)合所學的訓練理論和訓練教學閱歷去討論學生。兩者相結(jié)合，就會在訓練工作中查找到工作的勝利與樂趣。 二、轉(zhuǎn)變角色、教會思索 蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童這種需要特殊劇烈”。 我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應(yīng)當理解什么，在思索過程中應(yīng)達到什么目的。思索的過程是解決問

15、題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把學生的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，學生的智力也就能越樂觀地參加到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清晰，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清晰，越明白，學生的問題就會越少，他們的學問就會把握得越堅固的老師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關(guān)懷首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學問，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學生怎樣思索，讓他們獨立地自覺地深

16、化到老師的具體講解中來。 從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們老師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學生。當有些學問在學生中有人了解，有人不懂時，老師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“老師最重要的訓練方法是鼓舞學生去實際行動。”因此，我們應(yīng)通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的溝通中體驗學問的形成過程，盡管他們的語言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想?yún)s是全都的，只要老師不時地矯正、提升，教學的效果應(yīng)是非常明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“老師的身份”。 學習上存在困難，首先是兒童不情愿動腦筋，將學

17、習當成一件苦差事，的確，學習是要付出肯定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學會思索。應(yīng)當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財寶?！睂W習落后的兒童，我們在關(guān)心他們時，不是直接賜予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思索。 三、調(diào)動心情、掌握留意力 蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的驕傲感。”學生在學習中的留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題，特殊是學困生的思想特殊愛開小差。其實許多學習有困難的學生內(nèi)

18、心是很想學好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的學問越積累越多，上課時就越不知從何學起.假如我們放任自流，他們的學習成果會更差;但假如采納強制手段，效果確定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的留意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當使學生保持良好的心情，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種驕傲感。 這樣的話說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們在平常的訓練教學中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動他們的樂觀性，如做一些猜謎小嬉戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊急狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的樂觀性

19、。課堂上老師應(yīng)選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深化淺出，從而使他們對所學學問感愛好，進而集中留意力。還要采納適當降低要求，低起點，小步伐，多鼓舞和少批判等方法為學困生創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，從而使學困生漸漸進步。老師可有意識的出一些較簡潔的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識到自己也是可以學好的;若沒答對，老師也應(yīng)予以鼓舞，信任他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培育了他們的自信念和自尊心,激勵他們樂觀爭取,努力向上。 四、加強閱讀、提升素養(yǎng)

20、 書中有這樣一條建議：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”， 閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的訓練教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要轉(zhuǎn)變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切才智和力氣的源泉。例如他在“談?wù)剬筮M生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的好像無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對學問的感受性就越敏銳，而你，當老師的人，工作起來就越簡單了?！甭?lián)系實際看來，

21、這里的讓學困生閱讀應(yīng)當不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種預備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)學問，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學學問的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)學問，應(yīng)當只是滄海一粟。”俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你把握的訓練教學的

22、方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為老師，我們自己要有廣博的學問，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博學問，力量突出的學生來。為了孩子們的一生進展，也為了自己能夠游刃有余、快樂工作，讓我們來閱讀吧! 以上只是我在閱讀給老師的建議所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的訓練理論和思想，還有待于廣闊的同行們通過細心地閱讀、細細地品嘗，在應(yīng)用實踐中體驗、在討論探究中深化地感悟。訓練工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時樂觀運用這些學問，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實

23、實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。 有關(guān)訓練教學的讀書心得范文3： 一本好書能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的給老師的建議就是這樣的一本好書。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己;它又似乎是我慈愛師長，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么詳細。如何在老師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所進展，我從中總結(jié)出幾個我首先必需要努力的方向： 一、讀書，讀好書 有句話我始終特別喜愛：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們訓練事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師

24、要提高自己的訓練素養(yǎng)，就必需要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。老師應(yīng)當要不斷培育自己讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內(nèi)容深化地思索。的確，我們老師教給學生的那點基礎(chǔ)學問，只是滄海一粟，老師要想提高自己的訓練水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的學問的儲備能量，使自己的學問海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永久取之不不盡、用之不竭。 一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從學問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?二、關(guān)懷學生 其一要關(guān)懷學生的思想，建立師生友情。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動，花費許多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友情，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起共享歡快就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友情，必需具有巨大的豐富的精神財寶。缺乏這種精神豐富性，友情就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對訓練是一種危急的現(xiàn)象。老師要利用課余時間與學生進行溝通、談心，了解學生在學習、生活等方面的狀況，從