教師在幼兒心理健康教育中的重要性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上                 教師在幼兒心理健康教育中的重要性【內(nèi)容提要】：幼兒教育應(yīng)于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學(xué)習(xí),還要發(fā)展生存的能力,樂(lè)于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個(gè)能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關(guān)心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境

2、，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性。【關(guān)鍵詞】：幼兒心理健康教育   幼兒心理    教育行為    在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。 現(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ) 

3、;。 所謂健康心理是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制。心理健康問(wèn)題已成為我國(guó)的社會(huì)問(wèn)題，“幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期”，關(guān)注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素    眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育，綱要把它們相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對(duì)幼兒的健康教育提出了

4、具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度重視。1、教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境    著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)幼兒正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之，兒童就

5、會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。在這里“健康”一詞不單單指生理正常無(wú)病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒從小建立一個(gè)健康的心態(tài)，茁壯成長(zhǎng)。維護(hù)幼兒的心理健康是幼兒園教師的一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)。教師在給幼兒多方面的關(guān)愛(ài)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，多和幼兒溝通，讓幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，幼兒向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予

6、適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。2、教師要把心理健康教育融會(huì)貫通于一日生活中     我們總是把各種教育融入一日生活中，我們希望幼兒的每一天都有收獲，而在這其中我們更應(yīng)該注重幼兒的心理健康教育，因?yàn)樾睦斫】到逃皇仟?dú)立的，在一天當(dāng)中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問(wèn)題的解決，這其中這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，讓兒童體驗(yàn)合

7、群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。    教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用，在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。3教師的教育行為對(duì)幼兒心理健康教育的重要性    教師的教育行為對(duì)幼兒心理健康教育是非常重要的，我們舉例

8、說(shuō)明，例如：在活動(dòng)時(shí)，孩子們都在有秩序的進(jìn)行自己的活動(dòng)，而小亮卻在取教具時(shí)不小心把教具弄倒了，這時(shí)教師卻在聲說(shuō)：“你怎么回事？！光會(huì)調(diào)皮搗蛋，快點(diǎn)收拾好！”小亮呆呆地望著老師，等老師視線轉(zhuǎn)移時(shí)，他悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊而在另一個(gè)班里，孩子們都在喝水，可是王小樂(lè)卻捧著水杯在教室里亂闖，一下子就把要去送水杯的琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起來(lái)。老師忙跑過(guò)來(lái)，對(duì)琪琪說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，他不小心撞到你了?！苯又蠋熮D(zhuǎn)向王小樂(lè)問(wèn)：“怎么辦呢？”王小樂(lè)連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！辩麋鞑敛裂蹨I就不哭了。老師幫琪琪擦干凈臉，整理好衣服后，說(shuō)：“真漂亮?！辩麋餍α恕?#160;   

9、;這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措，一個(gè)得到安慰破涕為笑?？上攵?，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。兩位教師不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。    為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬(wàn)不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí)，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)作深刻的反

10、思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。二、教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是滋養(yǎng)幼兒健康心理的最好營(yíng)養(yǎng)1、教師全心的愛(ài)是幼兒心理健康教育的前提    我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折。”這里所說(shuō)“營(yíng)養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)”，顯然是指教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)會(huì)給幼兒帶來(lái)自信、安全、信任感，同時(shí)也會(huì)形成幼兒對(duì)教師的信賴(lài)關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。    作為一名幼兒園教師可以沒(méi)有一套成熟先進(jìn)的教育方法，也不

11、一定必須具有相當(dāng)豐富的理論知識(shí)，但卻不能缺少一顆熱愛(ài)孩子的心。熱愛(ài)孩子是做好教育工作的基礎(chǔ)，相信孩子是教師應(yīng)有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關(guān)系，首先是愛(ài)的關(guān)系，只有透過(guò)愛(ài)，教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而才能發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人。而教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是教育中最珍貴的營(yíng)養(yǎng)，教師以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿(mǎn)足他們的合理需求，將自己愛(ài)的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感；他們熱愛(ài)老師，信任老師，與老師心心相印，相融無(wú)間。教師

12、則又在這種情感中體驗(yàn)到理解、成功與自我人格化的存在，從而在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育過(guò)程中，不斷提高自己的教育藝術(shù)與修養(yǎng)。2教師了解幼兒是幼兒心理健康的基本途徑    真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí)，他們一般不愿意正面對(duì)他人表露出來(lái)，但大多數(shù)孩子會(huì)以比較間接的方式表達(dá)出來(lái)。比如，自言自語(yǔ)或者對(duì)著其他一些事物發(fā)泄。對(duì)于這樣的情況，教師一定要對(duì)幼兒理解、了解，要知道他們需要什么，幫助他們將情緒發(fā)泄出來(lái)。大部分幼兒是喜歡和老師分享心情，可是還是有一部分幼兒不愿意這樣做，當(dāng)然他們很愿意和同伴分享，所以我們開(kāi)展“

13、悄悄話(huà)”活動(dòng)，孩子們把自己的心情去和同伴，老師，家長(zhǎng)去分享?？梢哉f(shuō)出來(lái)，可以畫(huà)出來(lái)，可以制做表情卡表示出來(lái)，可以寫(xiě)信，打電話(huà)。多種形式讓孩子們把所想的表達(dá)的出來(lái)，使其情緒得到宣泄，這其間對(duì)幼兒的自我認(rèn)識(shí)，情感的表達(dá)，與人的交往有很好的發(fā)展實(shí)現(xiàn)。    幼兒與教師之間的交流與溝通是非常重要的，本著“讓幼兒快樂(lè)每一天”的保教目標(biāo)，我們利用晨間談話(huà)時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的心情，無(wú)論是開(kāi)心的或是不開(kāi)心，都要說(shuō)出來(lái)。一方面培養(yǎng)幼兒表達(dá)情緒的能力，對(duì)心情欠佳的幼兒來(lái)說(shuō)，有一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；另一方面，幼兒由間接表達(dá)心情到直接表達(dá)心情，使教師及早了解每個(gè)幼兒的情緒，以便給予

14、及時(shí)的關(guān)愛(ài)和疏導(dǎo)，讓幼兒愉快地開(kāi)始一天的生活。教師在幼兒的一日生活中，不要吝惜自己的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的親吻，我想孩子在這樣關(guān)愛(ài)，平等，幸福中，會(huì)讓教師更能走進(jìn)幼兒心里，更能了解幼兒的需要。更好的開(kāi)展心理健康教育。當(dāng)然也要啟發(fā)幼兒互相贊美，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的美德，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感和自信心。 三、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合    教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，由此可見(jiàn)，心理健康教育一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合?，F(xiàn)在生活水

15、平提高了，特別是年輕的父母，他們往往比較注重幼兒的營(yíng)養(yǎng)和身體健康，但容易忽視孩子的心理健康問(wèn)題。因此教師和家長(zhǎng)要有密切聯(lián)系和配合，通過(guò)家園聯(lián)系欄，打電話(huà)，每日的溝通，家園信箱，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)和教師清楚的了解幼兒，真正的關(guān)心幼兒，幫助幼兒。遇到問(wèn)題及時(shí)有效的解決。班上有一位乖巧，漂亮，可愛(ài)的小女孩，我們都叫她萱萱，她一直都讓我們很放心，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，班里有新生，她還幫我們?nèi)フ疹櫺聛?lái)的，可是幾天后，她不但不想來(lái)，而且來(lái)了就大哭大鬧，我們都很奇怪，不知道她怎么回事，問(wèn)她也不說(shuō)，問(wèn)她的媽媽也不清楚，在幼兒園的一天里她很不開(kāi)心，不和小朋友玩耍，不參加任何活動(dòng)，只是呆呆的坐在一邊。和她說(shuō)話(huà)，也看

16、她一副不情愿的樣子，我想她需要一個(gè)人靜靜吧。晚上離園時(shí)，我和她的媽媽說(shuō)回去好好聊聊，我明天也和她說(shuō)說(shuō)。第二天，她一入園，我就把她抱過(guò)來(lái)，親親她，讓她當(dāng)我的小助手，有時(shí)我還會(huì)問(wèn)問(wèn)她該怎會(huì)做，她在一天的情緒是相當(dāng)?shù)暮?，于是我就?wèn)她這幾天怎么了，她看了看我，悄悄地的說(shuō)：“爸爸和媽媽吵架了，還打了媽媽?zhuān)瑡寢寧胰ゾ司思易。液ε滤麄兩鷼?，怕她們不要我了。老師你也不?ài)我，都去疼新來(lái)的小朋友了。”聽(tīng)完我真的很心疼，我說(shuō)，爸爸媽媽愛(ài)你，老師，小朋友都愛(ài)你，她們爭(zhēng)吵是因?yàn)橛辛瞬煌庖?jiàn)，不會(huì)有事的，明天他們一定會(huì)一起送你來(lái)幼兒園的，相信我，因?yàn)槔蠋煇?ài)你，希望你快樂(lè)，她看著我慢慢的露出了笑容。我打電話(huà)和她的媽媽爸

17、爸都說(shuō)了情況，他們也都很后悔，說(shuō)今后一定給她一個(gè)溫馨幸福的家庭環(huán)境，不讓她心里有任何的不快樂(lè)和陰影。第二天她們一家一起來(lái)幼兒園，看到萱萱幸福的笑臉，我們也都覺(jué)得很幸福。問(wèn)題得到了及時(shí)的解決，我想萱萱是幸福的，我們除了幸福還更應(yīng)該的是慶幸與反思。    幼兒和家長(zhǎng)，幼兒和教師，家長(zhǎng)和教師，都是密不可分的，因此教師和家長(zhǎng)要共同努力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，包括日常的生活習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心。當(dāng)然，幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的，但不論是教師還是家長(zhǎng)都在無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。    幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，將心理健