【新教材】蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：13、地下水教案教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：13、地下水 教案教學(xué)設(shè)計課 題13、地下水執(zhí)教者日期教學(xué)目標(biāo)1 .通過對泉水和井水展開觀察與討論，初步認(rèn)識到地卜后水。2 .通過猜測、討論和閱讀等學(xué)習(xí)活動，知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成 原因。3 .能多人合作，制作一個水井模型，并結(jié)合地下水形成示意圖，說明地下水 的成因、儲量、儲存區(qū)域，知道降雨是地下水主要來源。4 .借助閱讀和研討，體驗到合理開發(fā)和保護(hù)地下水資源的重要性。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地下水的形成原因、儲量、儲存區(qū)域。教學(xué)難點能夠與同學(xué)合作，制作一個水井模型，并通過實驗認(rèn)識到地下水形成的原因、 儲量和儲存區(qū)域。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，制作簡易水井模型的材料

2、，如：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、 水等等。預(yù)習(xí)要求觀察周圍的泉水、井水，查閱資料，初步了解泉水、井水的特點、成因等。教學(xué)過程旁注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課，我們學(xué)習(xí)了河流、湖泊等淡水水體，誰能說一說，淡水水體是怎樣形成的？他們的形成與什么有著密切的聯(lián)系？探驪指生說一說生活在淡水水體不同位置的淡水生物名稱，體會淡水水體的 重要作用。導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們要來研究另一種水一一地下水。板書課題：13、地下水二、教學(xué)新課活動一：描述井水、泉水的特點教師出示泉水和井水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：你們知道這是什么水嗎？（泉水、井水）泉水和井水與我們前一課學(xué)習(xí)的湖泊、 水庫、河流里的水相比，有什么/、同 的特點？預(yù)設(shè)：井水比

3、較清澈，冬暖夏涼，大雨之后，井里的水位會上開，并且井水也會變得渾濁。泉水比較清澈、甘甜，也是冬暖夏涼，不過大雨之后，不會變得渾濁。那么這些泉水、井水可能是從哪兒來的？引導(dǎo)學(xué)生對井水和泉水的來源作出自己的猜測。預(yù)設(shè)：下雨累積形成的；從地底下冒出來的；雨水、湖水等地方流過來的 過渡：那么井水和泉水，究竟是從哪里來的？下面我們就來做一個模擬實驗， 探究一下井水的來源?；顒佣褐谱骱喴姿Ｐ?，認(rèn)識井水來源出示課本上的制作簡易水井的圖片及說明文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解本次模擬實驗的材料、方法步驟及注意點。全班交流討論：在本次實驗中需要哪些實驗材料呢？學(xué)生回答，教師相機一一出示這些材料：塑料瓶、大的罐子

4、、石子、沙子、水、人造草等等。本次實驗分為哪幾個步驟，需要注意些什么呢？全班交流，教師特別提醒學(xué)生注意：在模擬實驗時，水要均勻的倒在塑料圓 筒的周圍。在實驗過程中，要仔細(xì)觀察水向下滲透的過程，再觀察圓桶中水 的變化，并且還可以用小勺子輕輕的攪動井里的水。學(xué)生分小組進(jìn)行本次模擬實驗，教師巡視，相機指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意使用 剪刀的安全。全班交流討論，各小組匯報本小組觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論，說一說井里的水是從哪里來的？預(yù)設(shè)：實驗現(xiàn)象：水會依次透過人造草、沙子和小碎石，緩緩滲透、積聚到杯底，直至充滿小碎石之間的空隙。圓桶中的水位，也隨之慢慢升高，最后與外面 的水位保持相平。實驗結(jié)論：水井中的水是

5、由地表水慢慢的滲透進(jìn)土壤，積聚起來的?；顒尤赫J(rèn)識地下水的成因，保護(hù)地下水教師引導(dǎo)：剛剛我們通過實驗，初步認(rèn)識到水井中的水是由地表水慢慢的滲進(jìn)土壤，積聚起來的，下面我們通過示意圖，進(jìn)一步了解地下水的成因。出示課本上的地下水的形成示意圖及相關(guān)的文字說明，引導(dǎo)學(xué)生看一看圖片，并讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解地下水的成因。教師指導(dǎo)：請大家看這幅圖，這幅圖是地下水的成因示意圖。如果我們給土壤分層，就可以分成2層，分別為可滲透層和不可滲透層。理解可滲透層和不可滲透層的含義可滲透層一般由質(zhì)地疏松的土壤和巖石碎屑構(gòu)成，透過縫隙，它們能吸附水分，儲存水；而不可滲透成，則是水很難滲入、溢出的巖層。了解滲透層和不可

6、滲透層的作用滲透層的主要作用是吸附水分、儲存水分，土壤和巖石碎屑可以起一個過濾 的作用，過濾掉水中的雜質(zhì)。不可滲透層是防止水滲入、溢出巖層。引導(dǎo)學(xué)生把大自然地下水形成示意圖和剛剛制作的簡易水井模型圖進(jìn)行對照，進(jìn)一步了解地下水的形成。教師小結(jié)：自然界的地下水總量約占淡水總量的 30%由于地表土質(zhì)疏松多孔，一部分雨水或者積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們就構(gòu)成了地下水的主要來源。遷移練習(xí)：剛剛我們通過模擬實驗和示意圖，認(rèn)識了地下水的成因，大家了 解地下水的形成原因了嗎？下面我們來考考大家。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的名稱填在下圖括號里。全班交流，說一說自己的答案并介紹一下自己這樣選擇的理

7、由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地下水的形成原因。活動四、保護(hù)地下水教師引導(dǎo)：中國有400多個城市，以地下水為飲用水源，由于過度開采，地下水越來越少，所以，我們要保護(hù)地下水資源。大家有哪些好的方法來保護(hù)地下水資源呢？預(yù)設(shè)：方法一：透水路面出示透水路面，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步認(rèn)識透水路面的樣子。大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的嗎？了解透水路面的作用：透水路面能夠還原地下水，保持土壤濕度，避免因為 過度開采地下水，而引起地基下沉。方法二：雨水回灌地下出示雨水回灌地下示意圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解雨水回灌地下的方法。交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技術(shù)也可以補充地下水資源， 還可以避 免暴雨時洪澇災(zāi)害的

8、發(fā)生。拓展補充：除了書上介紹的兩種補充地下水的方法之外，大家還知道哪些補充地下水的方法呢？預(yù)設(shè)：植樹造林，增加土壤的蓄水能力。淡化海水，來供應(yīng)人們?nèi)粘Ｉ钣盟Ｉ匍_采地下水，減少地下水的損失。教師小結(jié)：同學(xué)們，地下水的下滲速度很慢，地表水達(dá)到地下深處，所需時間平均在100年以上，所以，地下水的保護(hù)，是一個漫長的過程，需要我們 幾代人不斷的努力和堅持。活動五：情境練習(xí)題同學(xué)們，現(xiàn)在我們家鄉(xiāng)正在開展保護(hù)地下水的活動， 請你來設(shè)計鋪設(shè)一條步 行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能夠讓雨水盡可能多的滲透到地 下。大家想想，這條人行道該怎樣設(shè)計呢？學(xué)生分小組交流討論，說一說自己的活動方案，并說一說這樣

9、設(shè)計的原因。 預(yù)設(shè)：方案1:路面可以鋪設(shè)可滲水的小瓷磚，中間有小孔，方便雨水的滲透到地 下。方案2:在鋪路的時候，道路中間可以稍微高一些，兩側(cè)低一些，方便雨水 從兩側(cè)滲透到地下。方案3:鋪設(shè)新型透水路面材料。方案4:在人行道兩邊種上花草樹木，增加土壤的蓄水能力。教師小結(jié)：大家的設(shè)計方案都很棒，都符合這條道路的設(shè)計要求，最大限度的保護(hù)了地下水資源。學(xué)生完成活動手冊上的題目。三、課堂總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了地下水的類型、特點、來源、形成原因等 知識，懂得了我們要保護(hù)地下水資源，造福子孫后代。板書設(shè)計13、地下水地下水的形態(tài)地下水的成因蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：2、空氣有質(zhì)量嗎教案教學(xué)設(shè)計

10、課 題2、空氣有質(zhì)量嗎執(zhí)教者日期教學(xué)目標(biāo)1 .用懸吊小木棍做氣球平衡實驗，判斷空氣是有質(zhì)量的。2 .用電子天平分別測量回形針等物體和皮球里空氣的質(zhì)量，來證明空氣像其 他物體一樣肩質(zhì)量。3 .能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括空氣有質(zhì)量的性質(zhì)。4 .通過閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學(xué)家為人類所作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點能通過懸吊小木棍做氣球平衡實驗， 以及用電子天平測量的方法，來證明空 氣是有質(zhì)量的。教學(xué)難點過實驗和測量的方法，證明空氣是有質(zhì)量的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，伽俐略等科學(xué)家的圖片，支架、小木棍、氣球、打氣筒、電子 天平、回形針、皮球等等。預(yù)習(xí)要求繼續(xù)觀察我們周圍的空氣，體會空氣占

11、據(jù)空間和空氣能夠被壓縮的特點。預(yù)習(xí)第2課，想一想怎樣證明空氣是有質(zhì)量的。教學(xué)過程旁注一、導(dǎo)入新課1 .請同學(xué)們拿出我們的科學(xué)課本，拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？有沒有感覺出它的重量？2 .再引導(dǎo)學(xué)生隨意拿出一樣?xùn)|西，放在手里掂一掂，看看有沒有重量。3 .全班交流，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們周圍的物體，都是有質(zhì)量的，那么空氣它有質(zhì)量嗎?今天這節(jié)課，我們就來研究第 2課。4 .板書課題：2.空氣有質(zhì)量嗎二、活動一：氣球平衡實驗，證明空氣是有質(zhì)量的1.教師引導(dǎo)：我們怎樣才19證明周圍的空氣后沒后質(zhì)量呢？卜而我們就用懸吊小木棍來做氣球平衡實驗，看一看空氣是否有質(zhì)量？2 .出示課本中的實驗操作圖及實驗步驟，

12、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，了解本次實驗的 材料方法、步驟、實驗的注意點。實驗材料：氣球支架、小木棍、打氣筒。實驗方法、步驟：第一步：在一根細(xì)長棍兩端各掛一只充了氣的氣球，并使之平衡。第二步：將一只氣球中的氣放掉。第三步：放手后，看一看平衡棍會發(fā)生什么變化實驗注意點：先拴球，后掛球，再調(diào)整平衡，注意步驟。用打氣筒給氣球打進(jìn)大自然中的空氣，不要用嘴吹。不要把氣充的太足，以免氣球爆炸。在本次實驗中，同小組同學(xué)要合作分工，保證實驗的順利進(jìn)行。在實驗的過程中要注意觀察一只氣球放氣之后，平衡小棍發(fā)生的變化。友情提示：本次實驗主要研究空氣是否有質(zhì)量， 因此，教師可以在課前給每小組把氣球中的氣打好，實驗中就可以省去打氣

13、這一步驟， 直接讓學(xué)生把球 掛到平衡小棍上，再調(diào)整平衡，就可以做實驗了。這樣可以節(jié)約時間，減少 給氣球充氣時不必要的麻煩。3 .學(xué)生分小組開始實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機糾正學(xué)生不 當(dāng)?shù)膶嶒灢僮?，提醒學(xué)生，按步驟來，注意觀察實驗現(xiàn)象。4 .全班交流實驗結(jié)果，各小組上講臺交流本小組的實驗過程， 交流本小組得 出的實驗結(jié)論。5 .教師總結(jié)：剛才通過大家的動手操作，我們初步發(fā)現(xiàn)：空氣是有質(zhì)量的。三、活動二：用電子天平進(jìn)一步證明空氣是否有質(zhì)量1 .教師引導(dǎo)：剛剛我們通過懸吊木棍做氣球平衡實驗， 初步證明了空氣是有 質(zhì)量的，為了進(jìn)一步證明空氣是否有質(zhì)量，下面我們利用電子天平來稱一稱。2 .活

14、動材料：電子天平、打氣筒、皮球。3 .活動過程：教師先進(jìn)行演示實驗。出示電子天平，驗證電子天平的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把自己的東西，放到電子天平上稱一稱，驗證電子天平的準(zhǔn)確性。把沒有充氣的皮球，放在電子天平上稱一稱，指生上講臺讀一讀電子天平上 顯示的數(shù)字，記錄下來。利用打氣筒，給皮球打氣，先打20下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱， 指生讀一讀電子天平上顯示的數(shù)字，記錄下來。再用打氣筒給皮球打氣，再打10下，然后把皮球放在電子天平上稱一稱， 指 生再讀一讀電子天平上顯示的數(shù)字，并記錄下來。學(xué)生分小組，按步驟進(jìn)行活動，記錄下測量的數(shù)據(jù)，認(rèn)真思考并完成活動手冊。4 .全班交流：(1)各小組匯報測量的數(shù)據(jù)

15、。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考做交流：充氣 20下的皮球和充氣30下的皮球，質(zhì)量一 樣嗎？為什么會不一樣呢？這說明什么？(3)教師總結(jié)：充氣20下的皮球和充氣30下的皮球質(zhì)量是不一樣的，因 為充氣30下，皮球里的空氣就要比充氣20下皮球里的空氣多的多，因此質(zhì) 量要大一些，由此我們可以得出結(jié)論：充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量越大， 說明空氣是有質(zhì)量的。學(xué)生完善自己的活動手冊。四、活動三：閱讀資料，感受科學(xué)家為人類做出的貢獻(xiàn)。1 .出示資料，學(xué)生讀一讀，初步了解這段文字的內(nèi)容。2 .引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：同學(xué)們，你們知道一開是多少嗎？通過列舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解一開的概念：小瓶礦泉水，一瓶為500毫升，兩瓶就是一開；我們平常喝的盒裝牛奶，一盒為 220毫升，4盒 多一點，就是一開。大家又知道1.29克是什么概念嗎？一般來講，一枚一元硬幣大約為 6克，三枚回形針大約就是1.29克。學(xué)生再讀這一段文字，進(jìn)一步體會空氣是有質(zhì)量的