課堂可視化創(chuàng)新綻精彩

1、課堂可視化 創(chuàng)新綻精彩 “認識東南西北”教學實錄 執(zhí)教：禪城區(qū)石灣第一小學 何群弟 【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第3頁的內容?！窘滩姆治觥?認識東南西北是人教版義務教育教科書三年級下冊內容。學生通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖，為以后用方向和距離來描述路線打基礎。本單元內容共分4課時教學，本課是第一課時。在此課內容中，“正確辨別東、南、西、北四個方向”是教學重點，運用視覺表征手段“語文（科學）教材內容”和“圖文字牌”搭建理解的支架

2、?！澳芨鶕o定的一個方向確定其余三個方向”是教學難點，采用轉體活動、微視頻、示意圖、筆紙練習等可視化手段探索新知，形成空間觀念。【學情分析】在此內容學習前，學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的辨別有一些感性經驗，要充分運用“早上太陽在東”、“傍晚太陽在西”等生活常識展開學習。在此課的磨課過程中我們還發(fā)現(xiàn)二年級的語文課文、二年級的科學教材有涉及本課的奠基知識，正好引用。在位置與方向的教學中，要借助太陽東升西落等的生活經驗，正確辨別東南西北四個方向。憑借教室、學校、社區(qū)道路等生活情境，以知識可視化表征手段（圖文字牌、微視頻、示意圖、思維導圖）使學生在活動中體驗，在探究中感悟東南西北的位置關系，

3、符合小學中年級學生于游戲中學習的認知特點?！窘虒W目標】根據課標的要求以及教材的編寫意圖，本課我確定如下教學目標：1.知識與能力：在可視化的具體情境中認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生根據給定的一個方向辨認其余三個方向的能力，了解平面圖按“上北下南左西右東”繪制。2.過程與方法：通過探究活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發(fā)展學生的空間觀念。3.情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在自主探索、合作交流中獲得愉快體驗。【教學重點】正確辨別東、南、西、北四個方向【教學難點】能根據給定的一個方向確定其余三個方向【教學準備】多媒體課件、卡片【教學過程】一、融通各學科知識，猜課題聚焦

4、研學目標師：（投影二年級課文）語文課上大家學習了“要是你在野外迷了路”，誰愿意來讀讀第二段和第三段？（生讀）師：猜猜這節(jié)課要學習什么內容？生1：我猜這節(jié)課學習“認識方向”。生2：我猜這節(jié)課學習“東南西北”。（師順勢揭示課題“認識東南西北”）師：看到這個課題，你想知道什么呀？ 生1：這個教室的東南西北分別在哪兒？ 生2：在生活中怎樣分辨東南西北？師：看來，你們都想學會辨認東南西北四個方向 (板書“如何辨認東南西北”)?！驹O計意圖】學習本課內容之前，學生從語文課文、科學教材中已經知道一些辨別方向的知識，課前重溫這些內容，既使課題呼之欲出，又整合跨學科知識助力本課的辨向學習。在學生自主提出問題的基礎

5、上聚焦核心問題“如何辨別東南西北”，展開師生情投意合的學習之旅。二、 利用知識可視化資源，辨認教室里的東南西北（一）師：誰能辨認出這個教室的東南西北呢？怎么辨認的？ 生1：早上太陽從小霧崗公園那邊升起，那邊是東。師：（PPT 太陽升起的方向是東）全班齊讀。 請生1拿“東”字牌，站在教室的東面。師：還能辨認出哪個方向？怎么辨認的？ 生2：下午放學，太陽從幼兒園那面下山，那邊是西。師：（PPT 太陽下山的方向是西）全班齊讀。 請生2舉“西”字牌站教室西面。師：還能辨認出哪個方向？ 生3：中午，太陽在教學樓那邊，那邊是南。師：（PPT 中午的時候它在南邊）全班齊讀。 請生3舉“南”字牌站教室南面。師

6、：還能辨認出哪個方向？ 生4：冬天呼呼北風從操場吹來，那邊是北。師：請生4拿“北”字牌，站在教室的北面。 （二）師：同學們借助太陽找到了這個教室的東南西北四個方向，還有其他方法嗎？ 生1：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”師：（在黑板出示“方向歌”）同學們起立，邊讀邊做動作。 生2：用指南針可以找到東南西北。 師：( 投影出示指南針 ) 老師這兒有指南針，說說怎么辨認東南西北。生2：指南針紅色指針指向北，北在后面。南在前面，東在左面，西在右面。師：看來，同學們找的東南西北是正確的。拿牌的同學把牌就地豎立，請回座位。（三）師：這個教室的東南西北分別有什么？ 小組內互說

7、。生1：教室的東面有黑板，南面有大屏幕，西面有場室管理制度，北面有聽課的老師。師：你的東南西北分別是哪位同學？ 生1：我的東面是李浩軒，我的南面是吳詩詩，我的西面是張新宇，我的北面是陳浩民。【設計意圖】生活中的真實感受“太陽升起的方向是東”、“太陽下山的方向是西”、“呼呼北風從操場吹來”，融合語文課文內容“中午的時候它在南邊”，學生輕易感知教室的四個方向。在教室的四個方向上，對應豎立“東”“南”“西”“北”四個字牌，“東”字牌配圖“旭日東升”、“西”字牌配圖“夕陽西下”、“北”字牌配圖“北風狂吹”，應用“圖文字牌”視覺手段表征知識，把方向、標識、方法進行聯(lián)結，實現(xiàn)知識的記憶與應用，空間感知能力

8、得到訓練。三、 運用思維可視化工具，探究東南西北的排列規(guī)律（一） 探究方向“相對性”規(guī)律1. 游戲師：中間這組先不動，其他小組全部起立，面向中間這組。在這組（指中間這組）東面、西面的同學推推掌。師：發(fā)現(xiàn)什么呀？生1：東與西相對。 師：（貼板書 東與西相對） 齊讀“東與西相對”。 師：還有哪些方向也是相對的呀？生1：南與北相對。 師：在這組（指中間這組）南面、北面的同學揮揮手。（貼板書 南與北相對） 齊讀“南與北相對”。2.運用十字坐標，鞏固相對性規(guī)律師：（擺圖1）如果“東”在上面，西在哪？ 根據是什么？東南圖1 圖2 生1：“東”在上面，“西”就在下面，因為東與西相對。師：（擺圖2）如果“南”

9、在左邊，可以知道哪個方向？ 根據是什么？ 生1：可以知道“北”在右邊，因為南與北相對。（二） 探究“東南西北按順時針排列”規(guī)律1.游戲師：面向老師，伸直手，你指向什么方向？ 生：指向“東”。師：同學們伸手動作保持不變，老師喊口令，你們轉身，并說出指向什么方向。向右轉，指向什么方向？ 右轉 發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：我在轉圈圈 生2: 我向右不斷地轉圈。 師：和我們以前學過的什么物品怎樣轉動相似？ （PPT 順時針轉動視頻）舉起手跟著說：“東的下一個方向是“南”， “南”的下一個方向是“西”， “西”的下一個方向是. ”。師：（貼板書 按順時針方向排列） 齊讀“東南西北按順時針方向排列”。2.運用十字坐

10、標，鞏固“東南西北順時針排列”規(guī)律師：（擺圖1）如果“東”在上面，其他三個方向在哪？怎么想的？ 東 北 西 圖1 圖2 圖3 生1：（擺圖后）東南西北按順時針方向排列?！皷|”的下一個方向是“南”，“南”的下一個方向是“西”，“西”的下一個方向是“北”。師：說得真好！全班做著手勢再說一遍。（老師順勢畫順時針箭頭）師：（擺圖2）如果“西”在右面，其他三個方向在哪？怎么想的？生2：（擺圖后）東與西相對，東在上面。順時針排列是“東”“南”“西”“北”。 師：先找到“東”，再按順時針方向找到“南”“西”“北”。師：（擺圖3）如果“北”在上面，其他三個方向在哪？怎么想的？生3：（擺圖后）“北”的下一個方向

11、是“東”，再按順時針方向找到“南”“西”。3.鞏固練習，深化理解師：現(xiàn)在我們運用剛才發(fā)現(xiàn)的這三個規(guī)律，來做找方向的練習，填寫學習單第一大題。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 西 南 （ ）師：這是曉東做的練習，誰來檢查曉東做對了沒有？生1：與“南”相對的是“北”，“北”的下一個方向是“東”。從“東”開始，順時針方向是“南”“西”“北”。第一題做對了。第二題，與“西”相對的是“東”，從“東”開始，順時針方向是“南”“西”“北”，也做對了?！驹O計意圖】運用微視頻“鐘面指針順時針轉動”、示意圖“十字坐標圖”兩種視覺手段賦予知識圖形化的表征，這種知識表征方式的應用有助于知識的呈現(xiàn)、傳遞、交流、存

12、儲和創(chuàng)新，有助于空間觀念的正確形成?！岸啻斡肄D”活動讓學生在實作演練中愉悅地感受信息、“蒙眼辨向”活動讓學生經歷實作演練+轉教別人的過程，讓學生在直觀和想象中提升空間觀念。四、利用知識可視化資源，辨認學校內的東南西北師：這是我們學校的平面圖，你能找到東南西北四個方向嗎？生1：早上，太陽從大門那邊升起，大門那邊是東面。下午放學，太陽從藝術樓那邊落下，藝術樓那邊是西面。中午，太陽在教學樓那邊，教學樓那邊是南面。運動場就在北面。（教師在平面圖相應建筑物上寫“東” “南”“西”“北”四個字）師： 地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。人們通常用向上箭頭表示上面的方向是北，這個箭頭叫方向標，它告訴我們這幅

13、圖是按“上北下南左西右東”繪制的。（貼板書 上北下南左西右東）全班齊讀。 師：學校的東南西北分別有什么建筑物？ 請同學們填寫學習單第二大題。 一生讀答案，教師指導用畫十字坐標的方法檢查。【設計意圖】學校是學生熟悉的生活情境，以日常表象幫助理解抽象平面圖，學生輕易找到學校平面圖上的東南西北四個方向，引出“地圖通常是按上北下南左西右東繪制的”，從教室空間范圍遷移到平面圖形，學生認知能力和認知水平實現(xiàn)新的跨越，空間觀念得以發(fā)展。五、采用數(shù)據可視化方式，辨認地圖上的東南西北師：這是禪城區(qū)的地圖，根據什么可找到東南西北四個方向呢？ 生1：從右上角的方向標可以知道，上北下南左西右東。 生2 ：從道路名稱可

14、以知道，“汾江北路”“嶺南大道北”上面是北?！胺诮下贰薄皫X南大道南”下面是南?！凹救A東路”右邊是東，“季華西路”左邊是西。師：（PPT 先閃現(xiàn)學生頭像，再出問題“你家在學校（ ）面” ）你家在學校的哪個位置上？請同學們填寫學習單第三大題。 師：我家在學校的東面，誰來指指？ 生1到大屏幕前指出猜測的位置。師：為什么指學校的右邊？ 生1：上北下南左西右東，東在右邊。師：誰來像老師一樣出題考考同學們？ 生2：“我家在學校的南面，請指出我家在哪?” 請明明。明明到大屏幕前指出猜想的位置。師：為什么指學校的下邊？生3：“我家在學校的西面，請指出我家在哪?” 請嘉欣。嘉欣到大屏幕前指出猜想的位置。師：為

15、什么指學校的左邊？【設計意圖】 以熟悉的社區(qū)生活場景為載體，以游戲 “猜猜我家在學校的哪面”進入運用知識環(huán)節(jié)，新穎有趣。在說一說、猜一猜、指一指的活動中，空間想象能力得到提升，方位知覺得到進一步訓練。六、運用思維可視化工具，總結提升本課學習師：這節(jié)課，你學會了什么？生1：我學會了借助太陽分辨出東南西北四個方向。生2：我知道“東與西相對，南與北相對”，“東南西北按順時針方向排列”。生3：地圖是按“上北下南左西右東”繪制的。師：辨別東南西北的方法，有哪些？根據學生所說，老師點擊課件出現(xiàn)對應圖文（見下圖） 師：運用網絡、查看書籍，我們還能掌握更多辨認方向的知識。這節(jié)課上到這里，下課?！驹O計意圖】以思

16、維導圖的知識可視化表征手段做全課的總結，能促進知識的整合，有助于學生把本課的新舊知識練習起來，接觸到一個將知識融會貫通的學習工具。此思維導圖的設計，“東與西相對”“南與北相對”“東南西北按順時針方向排列”“上北下南左西右東”“辨別方向的方法”等知識點得以梳理、鏈接、內化，提升學生綜合應用能力。七、板書 認識東南西北 如何辨認東南西北 北 東與西相對 早晨起床，面向太陽。 南與北相對 前面是東，后面是西， 西 東 東南西北按順時針方向排列 左面是北，右面是南。 上北下南左西右東 南 八、教學反思 可視化學習 創(chuàng)新性教學本課聚焦學生一個核心問題“如何辨認東南西北”，借力語文、科學兩個學科的知識，采

17、用“知識可視化資源”“思維可視化工具”“數(shù)據可視化方式”三種學習活動，展開 “辨認教室里的東南西北” “探究東南西北的排列規(guī)律”“辨認學校內的東南西北”“辨認地圖上的東南西北”四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學。創(chuàng)新點如下：一、本節(jié)課有效運用知識可視化資源，融會貫通不同學科（數(shù)學、語文、科學）之間的知識聯(lián)系，喚起學生已有的認知經驗，顯現(xiàn)濃濃的數(shù)學味。借助二年級下冊語文課文里的“中午的時候它（太陽）在南邊”和生活經驗“早上太陽在東邊”“傍晚太陽在西邊”， 學生輕松辨向。聯(lián)結一年級上冊語文“方向歌”、二年級下冊科學“指南針”倆知識點，驗證學生辨向。這是一個跨學科研究的范本。二、在探究活動中，借助肢體語言和思維可視化工具圖（圖文字牌、十字坐標