203能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

1、20.3能的轉(zhuǎn)化和能量守恒教學反思英城街中學吳國寶20.3能的轉(zhuǎn)化和能量守恒是粵教版九年級物理下冊第二十章的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學中能較好的完成預定的教學目標，教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，能以學生為中心，緊抓主線，牢牢把握重、難點，教學中體現(xiàn)科學史教育、情感教育、健康教育和節(jié)能教育，學生能積極參與教學活動，勇躍發(fā)言，知識掌握較好。具體反思如下：一、教學設計反思本節(jié)以能量為線索，通過提問和討論的方式，讓學生對能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化有一個感性的認識，最后突出能量守恒定律及應用的重要性。本節(jié)課我把這節(jié)分為三部分內(nèi)容：第一部分簡述能量能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；第二部分是能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，總量保持不變；第三部分提出

2、能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是有方向性的思考。在第一部分的教學中先從學生熟悉的內(nèi)能、機械能之間的轉(zhuǎn)化入手，再擴展到光能、電能、化學能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移等，同時結(jié)合書本圖片和生活事例來加深學生對能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的理解。第二部分是本節(jié)的重點，在教學中主要是通過小實驗（來回迅速摩擦雙手、乒乓球在地面上彈起來，最終會靜止）、具體的事例、視頻、講解來讓學生認識。第三部分較為抽象，考慮到學生的可接受性，通過一些具體事例的分析將其形象化、生動化。二、注重學科與信息技術的整合在教學中，采用多媒體電子白板進行教學，教學中出示圖片、播放動畫、視頻，將抽象的、學生不容易理解、不熟悉的東西進行直觀的展示和講解，幫助學生進行學習和理解。如

3、在分析核能發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化時，通過動畫將核能發(fā)電的過程展現(xiàn)出來，學生通過看視頻認識到高深的、復雜的核能發(fā)電其實就是核能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能再轉(zhuǎn)化為機械能，最后機械能轉(zhuǎn)化電能這樣的一個過程。在分析永動機時，用多媒體播放幾種不同永機的視頻，以此幫助學生進行分析。三、注生學生表達能力的培養(yǎng)在一個學生回答問題后，能請其他學生進行評價，并不是簡單地叫學生說自己的想法，而是叫學生說出剛才那位同學的觀點跟你想的有什么不同。培養(yǎng)了學生的理解和表達能力，同時讓學生知道必須認真傾聽別人的回答，使每個學生的注意力被老師問題和同學的回答吸引，提高了課堂教學效果。四、將雅行教育與教學內(nèi)容相結(jié)合在教學的過程中能結(jié)合教學的內(nèi)容對

4、學生進行雅行教育，切合了學校的雅行教育。如在講“能量守恒定律”時，能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。針對這一內(nèi)容，對學生進行雅行教育，教育學生要有節(jié)約意識，不能浪費資源。在講到“永動機”時，對學生進行雅行教育，教育學生要有科學意識，不能違背科學，要遵循科學的規(guī)律。五、采用了小組合作學習在教學中每當碰到，我的提問學生比較難獨立回答時，讓學生進行小組討論，爭取得出最佳的答案。當學生把幾個人智慧結(jié)晶展示出來時，往往準確率比較高，學生的自信心也就可以得到提高。六、不足之處1. 課堂直接引入，較為單調(diào)。沒有能創(chuàng)設很好的情境，調(diào)動學生的興趣。2. 各環(huán)節(jié)時間分配不是很合理。有些問題給學生思考的時間不充足，有些問題的解決花費時間太多，而主要表現(xiàn)在：讓學生對能量轉(zhuǎn)化舉例及分析，對于學生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講