2009年述職材料

1、2009年述職材料本人主抓的干訓工作，一直得到教育局和校領導的親切關懷，得到本部全體教師的大力支持，得到哈爾濱教研院的得力指導。因此，我市干訓工作始終處于“思路清晰、方法得當、步子穩(wěn)健”的發(fā)展態(tài)勢。2009年，是我市“一五”干訓工作的攻堅年，培訓任務集中、繁忙是這一年干訓的主要特點，為了突出實效，“訓有所得，訓有所獲、訓有所變”，本人主要做了如下一些努力：一、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，使培訓任務的完成有保障按照國家教育部有關規(guī)定，中小學校長必須實行“持證上崗制度”?！爸贫取币?guī)定：新任中小學校長必須完成不少于300學時的“任職資格培訓”，并且要“先培訓，后上崗”。已經取得“任職資格證書”的在崗校長，每

2、五年必須完成不少于240學時的提咼培訓。按照市、縣培訓任務分割砍塊的原則，中學校長培訓由哈爾濱市教研院負責，小學校長培訓由縣（市）教師進修學校負責。這樣，我校干訓部的主要培訓任務是，每五年一輪的小學校長提高培訓。鑒于培訓經費遲遲不能到位的事實，06年一一07年我們只辦了一個“任職資格培訓班”，培訓中小學后備干部150人（自籌資金）。到了08年下半年，培訓經費終于有了著落，大面積的提高培訓才開始啟動。大家知道，“一五”指的是2006年一一2010年這五年，2008年下半年，已經是“十一五”時間過半，哈爾濱教育研究院又要求各區(qū)（縣）的培訓任務在2009年年底全面結束。就是說，在一年半的時間內，要完

3、成五年的培訓任務，時間之緊迫、任務之艱巨是可想而知的。在這種情況下，我們只能統(tǒng)籌規(guī)劃，打一場攻堅戰(zhàn)。08年下半年，我們首先辦了各市直和中心學校一把手及業(yè)務校長參加的培訓班（我們稱其為“強化班”或“第一班”），在該班的第一次面授中，我們及時統(tǒng)計了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學校長在崗情況。據(jù)此，我們得知當時全市在崗的小學校長總數(shù)330人，除“一班”以外，又設置4個班，每班60余人。在培訓進度上，我們采取了緊羅密鼓的突擊性行動。有時一個班在一個學期里面授兩次。在課程設置上，我們不僅考慮“分層施教”（強化班和普通班的不同需求）;還考慮到突出“課改”這一主旋律。如，多次安排“課改”專題講座，請寧安課改實驗區(qū)三人次、請哈

4、教研院專職教師一次、請本校教研員一次；更考慮到校長在工作中的實用性。如，330位校長全員聽到了觀課議課理論講座和現(xiàn)場觀摩，全員觀看了“校長辦學風格展示現(xiàn)場會”。這種有主有次，重點突出的培訓安排，無疑為培訓增添了強大的生命力。在培訓模式上，一改從前一味在教室里聽講座的呆板做法，采用理論講座和現(xiàn)場觀摩相結合的方式，令學員既有理論上的提升，又有眼界上的開闊，這對某些重點專題的突破是很有幫助的，目前我市一些基層學校觀課議課能有聲有色地開展，就得益于這種培訓上的專題突破。在班級管理上，我們試行“學分制”管理辦法，將責任落實到人。每個班分別設有專職班主任，負責自己班級的全面管理。此輪培訓，修滿50學分為合

5、格，我們設置15個專題，每個專題賦予3分（其中，出勤占1分，聽課占1分，作業(yè)占1分），考察和問效環(huán)節(jié)占5分。如果修不滿學分，打破班級界限辦補訓班，直到修滿學分為止。另外，引入班級管理上的激勵機制，對班級管理也很重要，評選優(yōu)秀學員，讓優(yōu)秀學員優(yōu)先組團外出考察。這種做法對未來培訓必將產生良好影響。二、展望未來，科學規(guī)劃，讓培訓走向飛速發(fā)展的快車道如果說上述談到的是我們在“十一五”培訓中已經做的或正在做的一些常規(guī)做法，那么我們下一步的主要思維則是：（一）以網絡環(huán)境下的合作學習，促進校長自身發(fā)展21世紀的校長，誰優(yōu)先掌握了信息技術，誰就有了優(yōu)先發(fā)展的主動權，我們不能否認這個事實。另外，網絡精神的實質是

6、“共享”，共享又意味著合作。因此，網絡上的合作學習是當今校長培訓最為明智的選擇。09年6月，“五常校長博客”的建成，標志著我市校長培訓網絡時代的到來。盡管我們的博客還不是盡善盡美，但已經積累了一些經驗，利用博客平臺進行網上共享式、交流式、合作式學習是完全可行的，也是勢在必行的。為把此事辦好，我們的工作還有許多：首先，行政領導的支持。要得到教育行政部門的認可和支持，網上合作學習方案要以教育局文件形式固定下來，使其制度化。其次，專業(yè)技術的掌握。利用充分時間，強化博客技術培訓。首先在市直和中心學校的校長中全面鋪開，以后再逐漸向分校輻射。第三，合作群體的管理。制定詳細的管理方案，規(guī)定每周上博客的累計時

7、間，規(guī)定每一時段的學習內容，規(guī)定每學期集中交流的次數(shù)，規(guī)定考試的相關事宜，規(guī)定競賽和評比的相關條款，使其于年終業(yè)務考核掛鉤、與評優(yōu)選模掛鉤、與評職晉級掛鉤、與未來校長競聘上崗掛鉤?？傊?，現(xiàn)代校長只有形成網上合作學習的習慣，才能帶領教師在網絡知識的海洋中遨游，才能站在時代前沿成為教師的表率，才能在專業(yè)發(fā)展的軌道上飛速前行。（二）全面實施以“個別培訓”拉動“普及培訓”的戰(zhàn)略“個別培訓”是指高端培訓、掛職培訓和流動培訓，其眼光指向個別校長的專業(yè)發(fā)展。普及培訓是指常規(guī)的辦班，其眼光指向校長隊伍的整體提高。高端培訓是選派有培養(yǎng)前途的年輕校長，到國家教育部校長培訓中心深造、或出境深造；掛職培訓是在規(guī)定的時

8、間內，到不同層次的名優(yōu)學校里，以副校長身份參與學校管理，有目的的學習人家的長處；流動培訓是指在規(guī)定的時間里，到不同地域的學校里流動學習的培訓方式。這些培訓方式，都是有所側重的培訓之舉，不適合多人參加，我們稱其為個別性培訓。然而，個別性培訓，可以為干訓儲備師資，進而拉動普及培訓。近年來，我們已經得到這方面實惠，參加過高端培訓的校長，像李玉萍、孫麗萍、王濤、于渤等，都成為干訓中師資財富，為我市校長的普及提咼注入了生機和活力。我想，還要在掛職培訓和流動培訓上作些文章，目的是廣開渠道，多出優(yōu)秀人才，為干訓所用，為五常校長的整體提高起到引領和助推的作用?？傊?，我們必須認識到，校長隊伍素質的整體提高，關系到區(qū)域教育發(fā)展的步