當(dāng)前我國(guó)高校教風(fēng)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策(一)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上當(dāng)前我國(guó)高校教風(fēng)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策(一)一、全面認(rèn)識(shí)教風(fēng)的內(nèi)涵及其重要意義教風(fēng)代寫論文是教師在教學(xué)過(guò)程中所形成的有特色的、穩(wěn)定的思想作風(fēng)與工作風(fēng)格，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題，在一定程度上決定著學(xué)校發(fā)展的成敗。高校的師德和教風(fēng)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，而且直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。二、當(dāng)前我國(guó)高校教風(fēng)存在的主要問(wèn)題2006年4月，筆者向在校大學(xué)生發(fā)出9000份教風(fēng)調(diào)查表，回收有效問(wèn)卷8489份，有效回收率為94.32%。通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)教風(fēng)總體評(píng)價(jià)

2、的結(jié)果是，“優(yōu)秀”的占20.82%，“較好”的占48.18%，“一般”的占27.42%，“較差”的占3.58%。這表明，廣大教師基本上能夠勝任自己的教學(xué)工作，能夠按照課程教學(xué)規(guī)范進(jìn)行備課、講課、批改作業(yè)，能夠把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生；但是，仍然有少部分教師對(duì)教學(xué)工作重視不夠，投入較少，不能真正做到在“教書(shū)”的同時(shí)也做好“育人”工作。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校教風(fēng)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分教師職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。首先，有些教師缺少“愛(ài)心”，即缺少熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解

3、學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。調(diào)查顯示，約有38%的教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，與學(xué)生缺少交流，上完課就無(wú)影無(wú)蹤。其次，有些教師不重視學(xué)生的思想道德教育，認(rèn)為上完課也就完成任務(wù)了。最后，缺乏為人師表的責(zé)任感。有的教師在教學(xué)過(guò)程中言談舉止不夠文明，語(yǔ)言粗俗，儀表著裝不夠整潔，隨意調(diào)課、停課甚至?xí)缯n。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明禮貌方面，有3.46%的教師存在較大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師的形象。2.部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)過(guò)程不規(guī)范許多新教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，沒(méi)有掌握相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不知道怎樣上好課和如何提高學(xué)生的素質(zhì)。許多新教師上課前，既沒(méi)有試講，也沒(méi)有聽(tīng)課，就直接上講臺(tái)。同時(shí)

4、，由于知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，講課時(shí)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系不夠等原因，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高受到影響。由于師資緊張，造成教師的教學(xué)任務(wù)較重，致使有些教師備課不充分，甚至上課無(wú)教案，講課時(shí)基本是照本宣科；有部分教師不重視課堂上組織教學(xué)(特別是上大課的選修班)，我講我的，你說(shuō)你的，課堂紀(jì)律差也不加以組織。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.13%的教師基本上只管講課，不管課堂紀(jì)律；有35.24%的教師上課時(shí)，課堂紀(jì)律存在問(wèn)題。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%左右的教師在輔導(dǎo)答疑上不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)有關(guān)問(wèn)題課前不準(zhǔn)備、不思考，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容。這些課基本上都是流于形式，走過(guò)場(chǎng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有25.38%的教師作業(yè)

5、批改不認(rèn)真，敷衍了事，有2.38%的教師不布置作業(yè)，即使布置了作業(yè)也不批改。由于部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)過(guò)程又存在諸多問(wèn)題，必然要影響教學(xué)質(zhì)量，降低了教師的威信。3.部分教師紀(jì)律渙散，不注重自身素養(yǎng)的提高調(diào)查表明，教師教學(xué)紀(jì)律特別差的占1.97%，而在遵守紀(jì)律方面存在問(wèn)題的教師竟達(dá)到18.85%。有少部分教師經(jīng)常上課遲到、早退甚至缺課；有的教師在課堂公然接聽(tīng)電話和撥打電話；有的教師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時(shí)間，在監(jiān)考過(guò)程中監(jiān)考不嚴(yán)，使極少數(shù)學(xué)生有空可鉆，造成較壞的影響；有的教師上課不認(rèn)真，為了顯示自己的教學(xué)效果，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中漏題、泄題，造成惡劣影響。調(diào)查顯示，有6.38%的教師對(duì)學(xué)生成績(jī)不能客觀公正地做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不做記錄，期末時(shí)隨意給分。三、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的對(duì)策1.堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基本點(diǎn)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是培養(yǎng)人才的基本途徑，教學(xué)在學(xué)校工作中所占的時(shí)間最多，其內(nèi)容也最豐富。只有圍繞教學(xué)這一中心，全面妥善地安排學(xué)校的各項(xiàng)工作，才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，良好的教風(fēng)的形成離不開(kāi)學(xué)校的中心工作。通過(guò)深化高校內(nèi)部管理體制改革，推動(dòng)教學(xué)改革，使教學(xué)工作的中心地位得到加強(qiáng)。只有通過(guò)教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)設(shè)具有