教學(xué)設(shè)計(jì)：力

1、力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí)，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)，如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力，鐵對(duì)磁鐵則沒(méi)有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)解讀指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授

2、自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解力的概念；（2）認(rèn)識(shí)力的相互性；（3）認(rèn)識(shí)力的效果。2、過(guò)程與方法:（1）掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它們的相關(guān)性和共

3、性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；（2）由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程1、 新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來(lái)了解“力”。演示：a、提起一桶水；b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。提問(wèn)：平時(shí)我們說(shuō) “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話(huà)，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？啟發(fā)：我們能

4、否舉出一些力的現(xiàn)象？2、 力的產(chǎn)生引入：(記錄同學(xué)舉出的例子)列表：人對(duì)球 踢 馬對(duì)車(chē) 拉 啟發(fā)：有生命的物體能出力，沒(méi)有生命的物體是否也能出力？(記錄同學(xué)舉出的例子) 車(chē)對(duì)地 壓 磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥小結(jié)： 物體對(duì)物體 作用力是物體對(duì)物體的作用。 加深理解提問(wèn)：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？演示：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；b、通電導(dǎo)線(xiàn)相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。3、力的相互性引入：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對(duì)物體作用的時(shí)候，有什么共同規(guī)律？ 啟發(fā)：兩食指相扣，有什么感覺(jué)？如果松開(kāi)其中一個(gè)，會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng) 引導(dǎo)：手指鉤手指，感覺(jué)力是相互的；一個(gè)

5、手指不出力另一個(gè)也沒(méi)法出力。實(shí)驗(yàn)探究 ：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示） 提供儀器：彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。 學(xué)生活動(dòng)與交流：學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論 引導(dǎo)： a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)明力的作用是相互的，等大的，且同時(shí)變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過(guò)來(lái)；說(shuō)明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。小結(jié)：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對(duì)它作用；我們把其中一個(gè)物

6、體稱(chēng)為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。4、 力的作用效果引入：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？實(shí)驗(yàn)演示：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變學(xué)生實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)力的作用效果：提供儀器 ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水學(xué)生活動(dòng)：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察接觸面的形變小結(jié)：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。5、 課堂小結(jié)教學(xué)反思： 一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的

7、氛圍中，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問(wèn)題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂

8、豐滿(mǎn)緊湊，興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)： 制作方法：取一泡沫板，從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線(xiàn)滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵

9、并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來(lái)的直線(xiàn)、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好位置后可做下記號(hào)，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。附1：分組實(shí)驗(yàn)提要一 科學(xué)探究:力的相互性1 提出問(wèn)題：手指扣手指(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺(jué)?(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么? 2 猜想與假設(shè)：3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) <1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器 <2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟 5 交流與合作 6 得出結(jié)論二 力的效果 實(shí)驗(yàn)1：一塑料袋水，提起來(lái)觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？ 實(shí)驗(yàn) 2 ：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？附2、教學(xué)流程圖：開(kāi)始 引言教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生列舉力的現(xiàn)象分組討論、交流現(xiàn)象中的共同點(diǎn)請(qǐng)代表發(fā)言歸納力的概念演示實(shí)驗(yàn)深化理解演示實(shí)驗(yàn)深