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文檔簡介

1、人教版三年級上冊語文教案風箏教學(xué)設(shè)計嘉祥縣嘉祥街道嘉祥村小學(xué) 劉春花一、課文說明。這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,

2、給人留下豐富的想象空間。二、學(xué)習目標。1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。三、教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。四、教學(xué)難點:在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。 五、教學(xué)準備:1多媒體課件:幾個孩子放風箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩

3、村居:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紙鳶。2PPT課件,交互式電子白板3借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風箏的資料。課時安排:1課時 一、激趣導(dǎo)入1出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。2猜謎語,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答在白板上板書課題:風箏)3聯(lián)系生活,請放過風箏的同學(xué)談?wù)劮棚L箏的情景、感受以及風箏的來源。4交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡介古代風箏的七個名稱:紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 二、初讀感知,了解文章大意1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明

4、的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2.認識課文中的詞語。充分運用交互式電子白板的功能,老師在白板上劃出學(xué)生們讀錯的詞語,加深學(xué)生的印象。 3.根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、朗讀感悟,體會心情的變化(一)整體感悟。1默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?2小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。3全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”

5、也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。(二)感悟做風箏的樂趣。1指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。2師生合作解決下列問題:(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)(2)“依”的認讀及“依然”的意思。(3)為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?3指導(dǎo)有感情的朗讀。(1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?(2)練習朗讀。(3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。(4)展示朗讀。(三)感悟放風箏的樂趣1. 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時

6、的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。2再次播放課件(風箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。3指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。4分小組練習朗讀、比賽朗讀。5展示性朗讀。6拓展。(1)復(fù)習村居:看到這些孩子放風箏的高興勁兒,大家都會想到一首詩村居,還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?出示課件,引導(dǎo)讀背:村居清·高鼎 草長鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紙鳶。(2)下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)寫下來。(四)體會找風箏的心情,感悟童真童趣。1默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。2理解“垂頭喪氣”:老師告訴大

7、家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?3相機指導(dǎo)認記“喪”字。4請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。5討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?(五)課后作業(yè):1. 把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。2. 收集一些描寫心情的詞語,下節(jié)課交流。板書設(shè)計:10.風箏做風箏放風箏找風箏教學(xué)反思:今天,我有幸運用交互式電子白板上了一節(jié)語文課,課堂效果非常好,同學(xué)們的積極性很高,簡單說一說自己的體會:     第一,用電子白板組織教學(xué),教師的操作在白板上完成,再也不用吃粉筆灰了。 

8、0;    第二,與以往制作課件相比,用白板軟件來制作課件,不需要考慮交互,只要準備素材,這樣就大大解放了老師,使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能,教師可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上。      第三,白板課件有強大的交互功能。課后,同事張老師給我演示了數(shù)學(xué)課上常用的平移、旋轉(zhuǎn)、量角等等操作功能,太方便了。以往往要實現(xiàn)這樣的交互功能需要技術(shù)老師花大量的時間用flash等軟件通過復(fù)雜的技術(shù)處理來實現(xiàn),而白板課件不需要去考慮如何實現(xiàn)這些交互,只要設(shè)計好如何用好這些交互功能。    

9、;  第四,學(xué)生注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點,在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中,能夠有效的集中學(xué)生的注意力。還因為白板所具有的應(yīng)用,如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動,提高了學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂氣氛活躍。      第五,教學(xué)方式更便捷了      白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能,利用電磁筆或手指隨時調(diào)用資源庫里的資料,完全丟開了鼠標,使教學(xué)方便輕松。電磁筆既能代替鼠標操作,又能代替粉筆書寫,這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。在課上,我在白板上進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作。當黑板寫滿后只需要新建另一個黑板即可,節(jié)省了大量擦黑板的時間。      值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)技術(shù)并不難,課后的10分鐘,我親自動手操作了部分功能,真是簡單易學(xué)。講完課后,我認識到交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具,它

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