風箏教學(xué)設(shè)計

1、人教版三年級上冊語文教案風箏教學(xué)設(shè)計嘉祥縣嘉祥街道嘉祥村小學(xué) 劉春花一、課文說明。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，

2、給人留下豐富的想象空間。二、學(xué)習目標。1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。三、教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。四、教學(xué)難點：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。 五、教學(xué)準備：1多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩

3、村居：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。2PPT課件，交互式電子白板3借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風箏的資料。課時安排：1課時 一、激趣導(dǎo)入1出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。2猜謎語，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答在白板上板書課題：風箏）3聯(lián)系生活，請放過風箏的同學(xué)談?wù)劮棚L箏的情景、感受以及風箏的來源。4交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 二、初讀感知，了解文章大意1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明

4、的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2.認識課文中的詞語。充分運用交互式電子白板的功能，老師在白板上劃出學(xué)生們讀錯的詞語，加深學(xué)生的印象。 3.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、朗讀感悟，體會心情的變化（一）整體感悟。1默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。3全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”

5、也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。（二）感悟做風箏的樂趣。1指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。2師生合作解決下列問題：（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）“依”的認讀及“依然”的意思。（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？3指導(dǎo)有感情的朗讀。（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？（2）練習朗讀。（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。（4）展示朗讀。（三）感悟放風箏的樂趣1. 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時

6、的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。2再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。3指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。4分小組練習朗讀、比賽朗讀。5展示性朗讀。6拓展。（1）復(fù)習村居：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩村居，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？出示課件，引導(dǎo)讀背：村居清·高鼎 草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。（2）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)寫下來。（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。1默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。2理解“垂頭喪氣”：老師告訴大

7、家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？3相機指導(dǎo)認記“喪”字。4請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。5討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？（五）課后作業(yè)：1. 把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。2. 收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流。板書設(shè)計：10.風箏做風箏放風箏找風箏教學(xué)反思：今天，我有幸運用交互式電子白板上了一節(jié)語文課，課堂效果非常好，同學(xué)們的積極性很高，簡單說一說自己的體會：     第一，用電子白板組織教學(xué)，教師的操作在白板上完成，再也不用吃粉筆灰了。 

8、0;    第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上。      第三，白板課件有強大的交互功能。課后，同事張老師給我演示了數(shù)學(xué)課上常用的平移、旋轉(zhuǎn)、量角等等操作功能，太方便了。以往往要實現(xiàn)這樣的交互功能需要技術(shù)老師花大量的時間用flash等軟件通過復(fù)雜的技術(shù)處理來實現(xiàn)，而白板課件不需要去考慮如何實現(xiàn)這些交互，只要設(shè)計好如何用好這些交互功能。    

9、;  第四，學(xué)生注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中學(xué)生的注意力。還因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。      第五，教學(xué)方式更便捷了      白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，利用電磁筆或手指隨時調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學(xué)方便輕松。電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。在課上，我在白板上進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作。當黑板寫滿后只需要新建另一個黑板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間。      值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)技術(shù)并不難，課后的10分鐘，我親自動手操作了部分功能，真是簡單易學(xué)。講完課后，我認識到交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它