課堂教學(xué)中一個(gè)都不能少

1、課堂教學(xué)中“一個(gè)都不能少”  在教學(xué)中，從古到今都是這樣，在一個(gè)班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)各種層次的學(xué)生。比如：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的；是只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，放棄學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生嗎？如果想做到“一個(gè)都不能少”。淺談以下幾點(diǎn)建議：1、根據(jù)我所教班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)探究、教學(xué)評(píng)價(jià)等。 如, 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和課堂練習(xí) 。課堂練習(xí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要從不同的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題讓他們回答。使不同層次的學(xué)生都能真正體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

2、。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，實(shí)施因材施教，分層次輔導(dǎo)。對(duì)能力較差的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”中有“放”。對(duì)中等學(xué)生，我采取有“放”有“扶”的策略，對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓他們自己解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；關(guān)鍵是指導(dǎo)他們解綜合題和能力題，并提高相應(yīng)的應(yīng)試技巧。對(duì)學(xué)習(xí)尖子，我采取以“放”為主，放中有“扶”，重點(diǎn)指導(dǎo)他們自學(xué)，要求一題多解，引導(dǎo)多角度思考；以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維  2、設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià) ：老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采用

3、不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)。使不同層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步以及存在的不足，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在課堂提問(wèn)中，把基礎(chǔ)性問(wèn)題讓給學(xué)困生回答，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們都能作答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心。評(píng)卷時(shí)，對(duì)取得有進(jìn)步的學(xué)生，也表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取下一次測(cè)試取得更大的進(jìn)步。3、把握課堂上不同層次學(xué)生。一是對(duì)于優(yōu)生，他們大都聰明，腦子轉(zhuǎn)的快，有時(shí)候我剛把題說(shuō)出來(lái)他們就知道結(jié)果了，但也存在有些男生好動(dòng)、不細(xì)心。所以，要想抓住他們的思維，必須給他們留有懸念，這是最能吸引他們的。但還不要讓他們處在勝利之

4、中，還要教育他們：不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。要給他們適當(dāng)?shù)摹按驌簟?。還有一點(diǎn)就是：現(xiàn)在進(jìn)行高效課堂教學(xué)，我們教師往往注重關(guān)注后進(jìn)生，讓他們多發(fā)言、多展示，這些優(yōu)生心理就覺(jué)得我不用思考、記憶，老師都叫那些后號(hào)的同學(xué)，不會(huì)叫到我，這樣就出現(xiàn)了后號(hào)的同學(xué)背誦下來(lái)了，而一二號(hào)的同學(xué)不會(huì)背的現(xiàn)象，所以我們老師對(duì)于優(yōu)生的關(guān)注不能輕視；二是對(duì)于中等生，他們比較遵守課堂紀(jì)律，但是他們往往精力不集中，學(xué)習(xí)上好偷懶，往往不跟著教學(xué)環(huán)節(jié)走。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就要不斷提醒他們，適當(dāng)提問(wèn)、適當(dāng)展示，這樣他們的注意力就會(huì)集中。三是對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著，讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不好，課堂上就多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多讓他們?nèi)グ逖?。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的。教師要用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。4、 師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心,在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布分層學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)全班學(xué)