和時(shí)間賽跑說課稿

1、發(fā)布人：謝美玲 | 發(fā)布時(shí)間： 2012-02-19 | 點(diǎn)擊數(shù)：5597     依據(jù)課標(biāo)，說理念    我們的語文教學(xué)負(fù)載著陶冶情操的使命，應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好課，引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去，力爭把語文課上到學(xué)生心里去。    緊扣特點(diǎn)，說教材：和時(shí)間賽跑是小學(xué)語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，這篇散文，寫得很美，清新、淡雅而又略帶憂傷。講的

2、是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。 啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。明確要求，說目標(biāo)根據(jù)語文課程的基本理念，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及本文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，

3、形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的重要途徑：閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)。立足實(shí)際，說策略教法：為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時(shí)，我由

4、課題質(zhì)疑，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使教學(xué)“形散而神不散”，“以讀代講”,最后結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性,語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)法：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，設(shè)立“讀、悟、議、說”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，力求創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。情感互動，說過程    （一）、緊扣課題，質(zhì)疑

5、定向。   愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：“誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣”等問題。我順勢引出本課的課題：“是啊，時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？”讓學(xué)生自讀課文，畫出不懂的，組成學(xué)習(xí)小組共同探討。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。（二）、反復(fù)朗讀，夯

6、實(shí)基礎(chǔ)朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前，“活”在心中。著名特級教師于永正說：師生都能入情入境地朗讀的語文課，一定是充滿情趣的、充滿靈氣的，也一定是有效的。朗讀好了，一切講解都會顯得蒼白無力。在教學(xué)時(shí)，我圍繞著學(xué)生提出的三個(gè)問題（出示課件）時(shí)間又不是人“我為什么要和時(shí)間賽跑？”我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？從下面三個(gè)方面緊扣全文，引導(dǎo)學(xué)生解疑讀文：  1、初讀，整體感知 我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地

7、感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。  學(xué)生通過自主讀文，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。（3）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。 “所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是全文的難點(diǎn)。中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。教學(xué)時(shí)，我借助課件向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的

8、過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間，認(rèn)識時(shí)間和怎樣對待時(shí)間。時(shí)間“一寸一寸”地過去了“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”首先我讓學(xué)生讀讀這段話，說說你有什么感受？一位學(xué)生說：我感到時(shí)間一天天過得很快。一位學(xué)生說：看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我感到時(shí)間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學(xué)生很會讀書，并請他把

9、自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學(xué)生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”?！拔摇敝懒怂袝r(shí)間里的事物永遠(yuǎn)也不會回來了。還有一位學(xué)生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因?yàn)橛星耙徊糠謱Α鞍职终f的話”一段的解讀，學(xué)生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學(xué)生說說你在生活中是怎么感受時(shí)間“一寸一寸”過去的?！罢n間我和同學(xué)比賽跳繩，時(shí)間就在跳繩的時(shí)候一下一下地過去了。”“我在看書時(shí)，時(shí)間是一頁一頁過去的?！薄拔液屯瑢W(xué)玩的時(shí)候，時(shí)間是不知不覺過去的。”“時(shí)間是一節(jié)一節(jié)課過去的，就像剛剛上好數(shù)學(xué)課，一節(jié)課的時(shí)間就過去了。”“我感到有時(shí)時(shí)間過得很快，有時(shí)又過得很慢?！睂W(xué)生有感而發(fā)，說了很多。我說

10、：時(shí)間一去不復(fù)返。跳繩時(shí)，時(shí)間從繩子上過去了；吃飯時(shí)，時(shí)間從飯碗里過去了；現(xiàn)在，時(shí)間就在你們的討論中過去了。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對文本、對生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對文本、對生活、對心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。我們也來和時(shí)間賽跑“假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。”第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的？學(xué)生通過讀課

11、文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽；“我”和西北風(fēng)賽跑；“我”用十天時(shí)間完成了一個(gè)暑假的作業(yè)?！拔摇边€把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。“我”趕在了時(shí)間的前面。第二步：討論每一次跑贏時(shí)間，“我”有說不出的快樂，你能幫他說出來嗎？第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑？有的說：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語單詞；有的說：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快?？磥恚瑢W(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)一下“成功”。值得一提的是：第三節(jié)課做課堂練習(xí)時(shí)，我激勵(lì)他們看誰第一個(gè)跑贏時(shí)間，哪些同學(xué)能在下課前完成？看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完

12、成，其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時(shí)，竟沒有一個(gè)站起來。要是平時(shí)下課音樂一響，早有幾個(gè)迫不及待想吃飯了?！袄蠋煟憧次乙沧龊昧??！边f上本子的是徐思遠(yuǎn)，一個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生?！袄蠋煟憧次易龅煤脝?？”俞佳君也完成了。陸陸續(xù)續(xù)的又有幾個(gè)完成了中午改作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體。可見，只要全身心投入，就可以跑贏時(shí)間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，就可以成功。”讓我們記住，并付諸行動。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，然后，我請學(xué)生就如何賽過時(shí)間

13、展開討論，讓學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對珍惜時(shí)間的感悟，編寫出自己的惜時(shí)名言。此語一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學(xué)的最受大家青睞。為了鼓勵(lì)同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請這幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時(shí)要求要有鼓動性。我想，就這么算啦。這個(gè)啟示，在學(xué)生的心中會淡化的，一部分學(xué)生會遺忘，舊病復(fù)發(fā)。于是，我請我們班學(xué)書法的兩位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時(shí)刻勉勵(lì)著學(xué)生。同時(shí)，學(xué)書法的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有一個(gè)展示的機(jī)會，會激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。真是一石二

14、鳥！一直以來，我就想改變一下現(xiàn)在的課前起立問好的方式?，F(xiàn)在機(jī)會來啦！我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵(lì)語,提醒、激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)，勤學(xué)。每節(jié)課前，當(dāng)班長領(lǐng)呼：假若，全班學(xué)生齊呼：我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華：作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？ 、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？ 

15、60; 、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?#160; 學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)2、再讀，梳清條理3、重點(diǎn)朗讀，深入體會    隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解詞語時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。（如文中“憂傷”“哀痛”等生詞，聯(lián)系上下文，朗讀“我”的表現(xiàn)來理解：“每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累到在地上，撲在草坪上痛哭。”如何讓詞語真正進(jìn)入孩子的心靈，感受到呢？我又讓學(xué)生評議

16、朗讀，把理解的共性與個(gè)性統(tǒng)一起來。她讀得怎么樣？那你讀一讀。還有誰來讀？生：她讀得很好，“每天、很久”她讀得很低沉、很慢，說明作者失去外祖母時(shí)十分悲傷、痛苦、憂郁。   好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學(xué)們自由朗讀這句話。）學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。（三）、美文遷移，寫話訓(xùn)練   像作者這樣的人、這樣的事還有很多。你們看：（出示圖片）1、居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來，會談天說地耽誤了時(shí)間，魯迅一

17、天必須完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運(yùn)動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。2、汶川地震救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。3、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。（學(xué)生動筆寫后進(jìn)行交流。）七、拓展積累，說作業(yè)       最后在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束  1少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹  2.莫等閑，白了少年頭，

18、空悲切。宋岳飛3. 花有重開日，人無再少年。元關(guān)漢卿. 4.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。唐劉秋娘  5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。英國培根  6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。德國貝納姆  7.明日復(fù)明日，明日何其多，日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。文嘉明日歌（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。通過文本喚起學(xué)生的生活積累，把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深廣。）七、總結(jié)全文，說板書孩子們，時(shí)間無處不在，它正悄悄

19、地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！和時(shí)間賽跑，就一定會成功！（板書：成功）我的板書是這樣的：                      和時(shí)間賽跑  成功板書，簡潔明了，重點(diǎn)突出。說反思在本課的教學(xué)中，力求通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度、多形式的朗讀，在朗讀中明理悟情，使學(xué)生感悟不斷深化，水平不斷提高；落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使語文教學(xué)更有情趣，走進(jìn)學(xué)生的心靈