淺談作文評語的藝術(shù)性

1、淺談作文評語的藝術(shù)性雷村中心小學(xué) 李全川新課程改革以來，各種教育評價理論的傳播使廣大教育工作著越來越重視教育評價這一環(huán)節(jié)。教學(xué)評價理念的更新，拓展了教育工作者的視野，活躍了教育工作者的思維，大家開始重新審視教學(xué)評價。作文評語作為語文教學(xué)評價的一個環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生文章的評價，更是喚起學(xué)生寫作興趣的導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，甚至可以改變學(xué)生現(xiàn)實(shí)做人的品質(zhì)。批改作文是需要教師寫上評語的，評語是否具有藝術(shù)性將直接影響學(xué)生作文的積極性，因此，作為語文教師必須重視作文批改中的評語。那么，在作文教學(xué)中如何通過評價形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力呢？我認(rèn)為，給學(xué)生作文寫評語可以從以下幾方面去考慮：

2、         一、寫出讀者的感受，讓評語走近學(xué)生心靈         關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，是一切教育之源。語文教師看學(xué)生作文，首先是一個讀者，是學(xué)生作品的分享者，其次才是知識、技能方面的指導(dǎo)者。以讀者的眼睛去看，就會獲得前所未有的感受，寫評語便是平等的交流，是跟學(xué)生的一種紙上談心。老師在評語中真實(shí)地談自己的感受，會讓學(xué)生動情，在情感交流的基礎(chǔ)上作一番指導(dǎo)也好，提出修改建議也好，學(xué)生容易接受，就不認(rèn)為老師是在評頭論足地指指點(diǎn)點(diǎn)，

3、而是一個被習(xí)作打動了心扉的讀者，一個真誠而善良的人。我班一名同學(xué)在自己的習(xí)作陪伴奶奶一文中主要寫道：奶奶一個人住，十分孤獨(dú)；放寒假了，我去陪伴孤獨(dú)的奶奶；在共同生活的日子里，奶奶喜形于色；要開學(xué)了，我離開時，奶奶潸然淚下。整篇習(xí)作線索清晰，條理分明，內(nèi)容豐富，我寫下了如下評語：本文介紹了一件頗為感人的事情，反映了一個深刻的社會問題：那些曾為社會做出過貢獻(xiàn)的人，如今由誰去過問、由誰去關(guān)心？我讀了這篇習(xí)作，既受到了教育又引起了反?。何疑拼切┤肆藛幔课覟樗麄冏隽诵┦裁?？         其實(shí)，在給學(xué)生批作文時，我們老師

4、最容易犯的錯誤就是“目中無人”，易把自己看作是高高在上的指導(dǎo)者、評價者。學(xué)生習(xí)作，固然需要知識、需要技能，但是更離不開人，離不開學(xué)生美的心靈、真的敘述、善的議論，這些既是學(xué)生為人的基礎(chǔ)，更是學(xué)生習(xí)作的目的。為了“人”的發(fā)展，一個平等的交流氛圍和空間至關(guān)重要?？上?，很多語文教師對此視而不見，往往以“選材真實(shí)，語言具體，條理清晰”等批語來評價學(xué)生作文，著眼于技巧，著力于知識，卻忘記了作文的人，沒有從讀者的角度來關(guān)注習(xí)作中的“人性”。          二、 善于用鼓勵性、指導(dǎo)性的評語使學(xué)生受到教益&

5、#160; 在寫作文評語時，無論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，應(yīng)用心寫好學(xué)生的作文評語，做好學(xué)生的良師益友。例如，當(dāng)看到一篇選材非常獨(dú)特，描寫卻簡簡單單的童年趣事時，我會這樣評：“你的故事本身非常吸引人，要是你能把故事情節(jié)寫得更詳細(xì)些，再借用一些優(yōu)美的語句，你的故事將更精彩!”當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們敘述一件事卻只是簡單把事情介紹而不是敘述時，我會這樣說：“老師真想知道在做這件事時，你的神態(tài)是怎樣的，有什么樣的動作，又是怎樣想，怎么說的。你能再寫得更清楚的，是嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文總是戛然而止，有始無終時，我會評：“老師認(rèn)為你的文章后面要是加個結(jié)尾內(nèi)容

6、照應(yīng)開頭，定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，文章結(jié)構(gòu)也更加完整，你覺得是嗎？”諸如此類有鼓勵，有指導(dǎo)，也帶有期待的評語，更易讓孩子們喜聞樂見并主動去修改、補(bǔ)充。三、采用精美的語言，讓評語為學(xué)生示范         小學(xué)生作文評語要根據(jù)兒童的特點(diǎn),講究一定的藝術(shù)性，給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，要少一些“中心明確，用詞準(zhǔn)確，條理清晰”等抽象、空洞的評語，更不要“錯別字太多，語句不通”之類直接、無情的指責(zé)，這樣只會令學(xué)生感到單調(diào)、無聊,產(chǎn)生壓抑、沉悶的心理,也不利于民主、平等的師生關(guān)系的建立。要努力做到如敘家常般的交流與談心，甚至要言不煩、恰到好處的評價。這就要求我們語文教師努力從評語的講究、語勢的流暢、語言的幽默風(fēng)趣等方面下功夫，使評語概括的準(zhǔn)確。為了評好習(xí)作，教師必須反復(fù)閱讀習(xí)作，寫評語是可以做到精雕細(xì)琢的，教師寫評語，是一種示范，好的評語對學(xué)生來講是一種熏陶，一種感染?？傊?，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，生硬