腦筋急轉(zhuǎn)彎中的元語言現(xiàn)象-精選資料

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎中的元語言現(xiàn)象文獻(xiàn)標(biāo)識碼A: Metalanguage is second-order language which is used to describe or explain language itself, while object language is first-order language which is used to describe things in ordinary life. The author analyzes Quick, a brain gamescreated from the ambiguity of metalanguage and obje

2、ct language from levels of pronunciation, lexis and syntax.She points out that the game maker always made a Q game by the use of object language, and to solve the problem, a person has to take advantage of metalanguage.1. 引言腦筋急轉(zhuǎn)彎是近年來十分流行的一種測試思維靈敏度的語言游戲，它以語言為載體，通過對語音、語義、語法、文字等材料的運(yùn)用而產(chǎn)生，特點(diǎn)在于它要求突破常規(guī)思維解決

3、問題，答案要求既屬于“意料之外”，又在情理之中。例如：（ 1）太平洋的中心在哪里？（ 2）黑筆怎么能寫出紅字來？對于（ 1 ），恐怕很少人知道太平洋中心的具體位置。但是，猜者如果把太平洋看作三個(gè)漢字，而不是實(shí)實(shí)在在的世界第一大 洋，就會(huì)很快找到答案，因?yàn)椤疤窖蟆边@三個(gè)漢字的中心在“平”上；對于(2)，如果單考慮句子含義來找答案，可能怎么也找不出答案，可是如果這樣想，黑筆寫不出紅色的字，但黑筆能寫出“紅”這個(gè)字來，問題就迎刃而解。腦筋急轉(zhuǎn)彎既是一種娛樂，又開闊人的思維，而且富有挑戰(zhàn)性， 是深受人們喜愛的一種娛樂形式。很多學(xué)者都從不同的角度對它進(jìn)行了研究。戴靜(2004: 79-81 )從語言音

4、義之間的巧妙關(guān)聯(lián)作為切入點(diǎn)，分析了腦筋急轉(zhuǎn)彎的構(gòu)成方式。張先華 ( 2002:6) 則從邏輯學(xué)的角度對腦筋急轉(zhuǎn)彎設(shè)立命題的方法進(jìn)行了總結(jié)，他認(rèn)為腦筋急轉(zhuǎn)彎是利用了違反形式邏輯的“同一律”規(guī)則和“排中律”規(guī)則，或是鼓勵(lì)人們沖破定勢，或是錯(cuò)位命題，還原本相以及對一些現(xiàn)象巧解來顯示幽默與機(jī)智。黃胤雯(2006:89-90 )討論了撤銷前提類腦筋急轉(zhuǎn)彎的構(gòu)成方式，揭示了它的運(yùn)作方式和解答技巧。但是筆者發(fā)現(xiàn)由元語言構(gòu)成的腦筋急轉(zhuǎn)彎并沒有引起足夠的重視。如上述兩例，( 1) 在答題時(shí)需要把“太平洋”看作元語言才能成功解開這道腦筋急轉(zhuǎn)彎；(2)中只有把“紅”字看作元語言才能找到答案。 下文筆者將研究由元語言

5、構(gòu)成的腦筋急轉(zhuǎn)彎。2. 元語言現(xiàn)象現(xiàn)代邏輯學(xué)把語言區(qū)分成兩個(gè)不同的層次：談?wù)撌挛锏膶ο笳Z言( object language )和談?wù)撜Z言的“元語言”( metalanguage )(轉(zhuǎn)引自Jakobson, 1960: 356 )，把對象語言稱作“第一級語言”(first -order language) ，把元語言稱作“第二級語言”（second -order language） 。 （封宗信，2005: 24）例如“ Snow is white. ”是常規(guī)語言或第一級 /對象語言，其意義指向語言系統(tǒng)以外?！癝now is white is true if and only ifsnow

6、is white. ”（參見 Lyons， 1981: 171 ），句首黑體部分則不再是常規(guī)的對象語言，而是元語言。在漢語研究中，對語言學(xué)元語言的劃分，李葆嘉先生（ 2003:140-147 ）依據(jù)所處語言層面和應(yīng)用功能，分為詞匯元語言、釋義元語言和語義元語言三種系統(tǒng)。除了這種分法外，還可以根據(jù)語言的不同層面，把元語言劃分為語音分析類元語言、句法分析類元語言、語義分析類元語言。雖然哲學(xué)家區(qū)分開對象語言和元語言只是20 世紀(jì)初的事情， 但人們在語言理解活動(dòng)中對元語言的使用卻是由來已久，這是因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣在表達(dá)和理解中使用元語言，多數(shù)情況下這種使用是不自覺、下意識的，但并沒有意識到這兩種語言的區(qū)

7、別。當(dāng)人們意識到話語中元語言和對象語言的不同時(shí)，就會(huì)在使用時(shí)明確區(qū)分開來。邏輯學(xué)家把包含在對象語言中的元語言用引號明確指出，如：（ 3）鯨是哺乳動(dòng)物。其中“鯨”指客觀世界的某一對象， 海洋中的動(dòng)物，屬于第一層次的對象語言。（ 4）“鯨”是左右結(jié)構(gòu)。這里的“鯨”不再是對象語言， 而是元語言，僅僅是一種符號，并沒有指稱客觀對象。英國語言哲學(xué)家Searle（1969: 73） 也舉過兩個(gè)例子來區(qū)分對象語言的“使用”（use） 和元語言的“提及”（mention） ：（ 5） Socrates was a philosopher.（ 6）“Socrates ” has eight letters.（

8、5）中的Socrates 是正?！笆褂谩保敢粋€(gè)具體的人；而（ 6） 中的“ Socrates ”只是“提及”這個(gè)詞， 所以用引號表示。元語言的使用也可以表現(xiàn)在用一種語言來描寫另一種語言中。（ 7）“Rabbit ”意思是“兔子”。其中， 漢語部分的內(nèi)容構(gòu)成了“元語言”， 英語部分的內(nèi)容構(gòu)成了“對象語言”。漢語書面語中，人們主要使用引號來表明該語言屬于元語言，另外，還使用一些詞匯來表示，如“用一個(gè)字眼”、“這個(gè)詞”等。如：（ 8）過去，一個(gè)人假如顯得不那么可靠時(shí)，常被人用一個(gè)帶貶義的字眼來形容：社會(huì)上的。在口語中，人們通過使用詞匯手段來標(biāo)記元語言，還可以通過重讀某些詞與其它詞區(qū)別開，來強(qiáng)調(diào)該詞

9、屬于元語言現(xiàn)象。盡管如此，人們在使用時(shí)還是常常會(huì)誤用。例如：（ 9） 70 年代的人面前沒有“困難”這個(gè)詞。這里就是把對象語言和元語言混在一起表達(dá)了。這句話實(shí)際要表達(dá)的是：70 年代的人不怕困難。在該句中，“困難”只能理解為對象語言，在這里卻錯(cuò)誤地使用了元語言的形式。在日常口語表達(dá)中，使用詞匯手段來表達(dá)的元語言現(xiàn)象往往不會(huì)產(chǎn)生混亂，而通過重音變化表達(dá)的元語言使用常常被人們所忽視。當(dāng)對話雙方對同一話語或用對象語言或元語言來理解時(shí)，就必然產(chǎn)生矛盾。例如， 在父親和兒子的對話中。（李子榮，2004:23）（10）父親：兒子，你這次考第一名，我很高興。你可以向我要一件東西，作為對你的獎(jiǎng)勵(lì)。兒子：爸爸，

10、我早想好了。我要一輛自行車。父親：好，兒子，我說你可以向我要一樣?xùn)|西，現(xiàn)在你己經(jīng)要過了。顯然，父親故意在對話中混淆了元語言和對象語言的“要”。第一句話里，他說的“要”是對象語言。兒子的高興表明他所理解的“要”， 也是對象語言中的“要”。 因?yàn)楦赣H的話里并沒有元語言標(biāo)記。但當(dāng)父親聽了兒子的回答后，改變了主意，最后一句話中的“要”變成了元語言， 父親通過重讀這幾個(gè)詞來表明這一點(diǎn)，以達(dá)到不向兒子兌現(xiàn)自行車的目的。如果兒子沒有聽出話音，那么矛盾就會(huì)產(chǎn)生。3. 元語言類腦筋急轉(zhuǎn)彎的生成機(jī)制及分類在用語言討論事物的過程中。事物是對象、語言是工具。而當(dāng)討論的對象是語言時(shí)，語言既是對象又是工具。所要討論的語言

11、是對象語言，作為工具的語言是元語言。當(dāng)人們在交際時(shí)混淆了對象語言和元語言，就會(huì)產(chǎn)生誤解。故意混淆元語言和對象語言是構(gòu)成腦筋急轉(zhuǎn)彎的重要方式。設(shè)題人往往利用對象語言制作腦筋急轉(zhuǎn)彎，而在解題時(shí)需要利用元語言來解答。在日常會(huì)話中，由于表達(dá)習(xí)慣，在不引起混淆的情況下，人們往往依靠重音來突出元語言，而這種方式經(jīng)常被人們忽視。如上述（1）（2）例中，很明顯，當(dāng)“太平洋”、“紅”是作為元語言出現(xiàn)時(shí)，在書面語中應(yīng)加上引號或一些詞匯來以示區(qū)別，在口語中應(yīng)重讀以引起人們特別注意?？稍谏鲜瞿X筋急轉(zhuǎn)彎中，這類區(qū)分元語言和對象語言的方式都沒有使用，目的就是故意讓解題人混淆這兩類概念從而進(jìn)入語言陷阱。在解答這類腦筋急轉(zhuǎn)彎

12、時(shí)，解題人在利用常規(guī)思維無法解答時(shí)，要注意原題是否有暗含的元語言，從而找出出題人設(shè)下的語言陷阱，進(jìn)而根據(jù)二者的區(qū)別找出答案。下文將根據(jù)元語言類腦筋急轉(zhuǎn)彎中元語言在語言中的不同層面，從語音、詞匯、句法三個(gè)方面來分析腦筋急轉(zhuǎn)彎。1）從語音層面分析從語音層面看，有時(shí)候，聽者在聽到一個(gè)具體的發(fā)音時(shí)，必須判斷其所對應(yīng)的詞屬于元語言還是對象語言，判斷錯(cuò)誤就會(huì)引起誤解。 利用元語言和對象語言發(fā)音上的混淆可以制成腦筋急轉(zhuǎn)彎。例如：（ 11）我們從小到大有一個(gè)字的讀音總是念錯(cuò)，你知道那是什么字嗎？從對象語言看，某一個(gè)念錯(cuò)的字肯定是一個(gè)具體的字，如果這樣考慮找不到恰當(dāng)?shù)拇鸢浮５绻麖脑Z言角度考慮，念錯(cuò)的字就是“

13、錯(cuò)”字本身，問題就迎刃而解。英語中也有許多這類的腦筋急轉(zhuǎn)彎。（ 12） What starts with T, ends with T, and full of T?很明顯， 這道題是關(guān)于單詞拼寫的。但如果僅從對象語言考慮，是找不出答案的。不妨跳出定勢思維，把對象語言和元語言結(jié)合起來考慮。把前兩個(gè)T 看作元語言，指這個(gè)單詞的第一個(gè)和最后一個(gè)字母，把第三個(gè)T 看作對象語言中詞的音標(biāo)來分析，指tea 。那么很快就可以找出答案：teapot 。2）詞匯層面分析詞匯層面的腦筋急轉(zhuǎn)彎占多數(shù)。很多腦筋急轉(zhuǎn)彎總是利用某一個(gè)詞匯在對象語言中的意思來設(shè)置，而需要利用該詞匯的元語言含義來解答。如例（1）（2）。下

14、面是更多的例子：（ 13）怎樣把冰很快地變成水？把冰化成水的方法很多，很明顯都不是所要求的答案，因?yàn)槟X筋急轉(zhuǎn)彎不能用常規(guī)去思維，這時(shí)如果從元語言方面去考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“冰”這個(gè)字在字形上如果去掉兩點(diǎn)就是“水”， 從而找出答案。（ 14）讓火熄滅最快的方式是什么？從元語言角度考慮， “火”字上加一橫就是“滅”， 自然就 是最快的滅火方式。英語中由詞匯層面元語言和對象語言的混淆造成的腦筋急轉(zhuǎn)彎也很多。例如：（ 15） What do you call a rich fish?從題目來看，一條富有的魚是什么魚呢？如果按照常規(guī)思維理解，很難解答。但是如果從元語言角度考慮，goldfish 這個(gè)英語詞語中

15、的gold 暗含 rich 意思，因此這道題的解答就從對象語言的角度轉(zhuǎn)移到了從元語言角度考慮。3）句法層面分析有許多腦筋急轉(zhuǎn)彎需要從句法層面去尋找答案。這類腦筋急轉(zhuǎn)彎需要考慮句子層面的意思，有時(shí)還需要考慮語境因素。例如：（ 16）美國人登上月球后說的第一句話是什么話？如果認(rèn)真思考，那么需要查閱歷史資料，看看當(dāng)年第一個(gè)登上月球的美國人到底第一句話說的是什么?？墒强紤]到這是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，不能按常規(guī)思維考慮，而需要些非常規(guī)的思維，那么可以考慮把所說的話看作是元語言，這樣推理，美國人說的話當(dāng)然是美國話了。（ 17） Whyare young menunwilling to date the daughters of the fortunes?單從對象語言考慮，答案“ Because she is Miss Fortune. ”似乎有些牽強(qiáng)。如果進(jìn)一步從元語言考慮，Miss Fortune 從語音上可以是misfortune （不幸）。答案就明顯了：沒有哪個(gè)年輕人愿意和misfortune 約會(huì)。（ 18） Where does harvest come before work?在哪里不辛勤工作就能獲得豐收呢？從常規(guī)來考慮，找不到這種地方。但是如果把harvest 看作元語言，它只有出現(xiàn)在一本字典里。答案是：In a dictionary 。（ 19）讀完中國歷史最快需要多