成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)研究

1、本錢會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)研究摘要：本文總結(jié)了本錢會(huì)計(jì)課程的特征，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)本錢會(huì)計(jì)過程中存在的主要問題及原因，并針對(duì)目前本錢會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，提出教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：本錢會(huì)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)改革一、本錢會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)本錢會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，它介紹了本錢核算的根本要求和一般程序，重點(diǎn)闡釋了本錢核算的根本方法，并涉及企業(yè)本錢報(bào)表的編制和分析等內(nèi)容。該課程既需要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為根底，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程的根底。與其他課程相比，本錢會(huì)計(jì)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和理論性，因此，其教學(xué)難度較大。本錢會(huì)計(jì)課程具有以下特點(diǎn)：1.知識(shí)體

2、系龐雜。本錢會(huì)計(jì)有廣義和狹義之分。狹義的本錢會(huì)計(jì)主要指本錢核算，它涉及本錢核算的一般原理、根本要求、根本方法和根本核算程序等四個(gè)主要部分。廣義的本錢會(huì)計(jì)，那么包含了本錢的預(yù)測、決策、方案、控制、核算、考核與分析。2.系統(tǒng)性強(qiáng)。本錢核算遵循特定的核算流程。根據(jù)企業(yè)的消費(fèi)類型及管理要求，本錢核算以建立本錢核算所需的產(chǎn)品本錢明細(xì)賬及費(fèi)用明細(xì)賬為起點(diǎn)，經(jīng)過要素費(fèi)用分配、輔助消費(fèi)費(fèi)用分配、制造費(fèi)用分配、消費(fèi)損失核算，最終形成產(chǎn)成品的總本錢及單位本錢，各個(gè)核算環(huán)節(jié)存在確定的先后順序，本錢信息在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和傳遞亦環(huán)環(huán)相扣。本錢會(huì)計(jì)課程通常遵循這一流程來系統(tǒng)地安排各章節(jié)的順序及內(nèi)容。3.理論性強(qiáng)。本錢會(huì)計(jì)

3、重在核算。核算是本錢會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)其他各項(xiàng)職能的根底，因此，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本錢會(huì)計(jì)這門課程所應(yīng)掌握的最根本的一項(xiàng)技能。由于企業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)各有不同，為了適應(yīng)不同企業(yè)的需要，本錢核算的各個(gè)環(huán)節(jié)均介紹了多種分配方法。學(xué)生必須對(duì)這些分配方法純熟運(yùn)用，并能合理地加以選擇。二、本錢會(huì)計(jì)的教學(xué)困境分析鑒于本錢會(huì)計(jì)這門課程的以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可能花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來講解，但學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果卻不甚理想。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要存在以下一些問題：1.知識(shí)體系混亂。本錢核算的環(huán)節(jié)較多，計(jì)算與分配的方法更多，而這些方法在名稱和計(jì)算原理上又存在一定的相似性，這就使得學(xué)生極易將各種方法混淆。如，輔助消費(fèi)費(fèi)用分配的方

4、案本錢分配法與制造費(fèi)用分配的年度方案分配率分配法，從名稱上看，兩者都是按方案分配率進(jìn)展費(fèi)用分配，而在核算中又都涉及本錢差異的處理，許多學(xué)生將這兩種方法難以準(zhǔn)確區(qū)分。類似的情況還出如今輔助消費(fèi)費(fèi)用及制造費(fèi)用分配方法的適用條件確實(shí)定、各種分配方法的特征的區(qū)別等方面。2.缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。本錢會(huì)計(jì)課程通常按照本錢核算的流程來安排章節(jié)內(nèi)容，一個(gè)核算環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。教師在教學(xué)中往往以章為單位進(jìn)展知識(shí)的講解，而各章節(jié)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系容易被忽略，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)某一單獨(dú)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)并不存在太大的障礙，但當(dāng)獨(dú)立完成一個(gè)完好的本錢核算流程時(shí)卻無從下手，理不清各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，更不明白各環(huán)節(jié)之間的本錢數(shù)據(jù)

5、如何有效的處理與傳遞，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林的情況。3.靈敏運(yùn)用才能差。在本錢會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師一般講授的是本錢核算各個(gè)環(huán)節(jié)的根本方法，這些方法往往針對(duì)的是企業(yè)中的一些常見情況，而企業(yè)的實(shí)際情況卻千差萬別，教師在教學(xué)中由于受課時(shí)的限制，不可能將現(xiàn)實(shí)中的所有情況都一一列舉，因此，許多學(xué)生對(duì)于課堂講授過的內(nèi)容是掌握了，一旦進(jìn)入企業(yè)，面對(duì)變化了的情況卻不知該如何處理，難以做到對(duì)本錢核算根本知識(shí)的靈敏運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以上的問題，原因主要有兩方面：一是受本錢會(huì)計(jì)課程固有的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和理論性等特征的影響，二是教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。目前的本錢會(huì)計(jì)教學(xué)過程中廣泛存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法機(jī)械、缺乏理

6、論教學(xué)等諸多缺乏。三、本錢會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)措施為了進(jìn)步本錢會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合本錢會(huì)計(jì)課程的特性，不斷改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。1.理清思路，夯實(shí)根底。針對(duì)本錢核算程序性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師首先應(yīng)該對(duì)本錢核算的流程做到心中有數(shù)，授課之前須理清教學(xué)思路，安排好各個(gè)部分的邏輯關(guān)系，這樣才有助于學(xué)生對(duì)本錢核算形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不能進(jìn)展完好的本錢核算，主要原因就在于對(duì)核算流程不清楚。為強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課過程中可以流程圖的方式反復(fù)向?qū)W生展示核算流程，每講解一個(gè)新的核算環(huán)節(jié)之前，都向?qū)W生指出即將講授的內(nèi)容在核算流程中所處的位置。本錢核算各個(gè)環(huán)節(jié)均包含多種計(jì)算方法，這

7、也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)要記憶大量的計(jì)算公式，這無疑對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，所有的按比例進(jìn)展的費(fèi)用分配，其公式都源于一個(gè)通用計(jì)算模型，即：費(fèi)用分配率=待分配的消費(fèi)費(fèi)用/分配標(biāo)準(zhǔn)之和。而在各種費(fèi)用分配方法里，只是對(duì)“待分配的消費(fèi)費(fèi)用和“分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了詳細(xì)化，如將“待分配的消費(fèi)費(fèi)用詳細(xì)化為“待分配的材料費(fèi)用、“待分配的制造費(fèi)用等，“分配標(biāo)準(zhǔn)那么詳細(xì)化為“消費(fèi)工時(shí)、“定額工時(shí)、“定額消耗量等。因此，假設(shè)能將這一簡單而根本的費(fèi)用分配模型講透，學(xué)生必能到達(dá)舉一反三、觸類旁通的效果。2.勤于比照，尋找異同。針對(duì)同一本錢核算環(huán)節(jié)，我們通常要講授多種計(jì)算方法，而這些方法之間存在著一定

8、的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，教師可以通過將各種方法進(jìn)展適度的比照，或引導(dǎo)學(xué)生自主考慮，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些方法的理解。如輔助消費(fèi)費(fèi)用的分配，這是本錢會(huì)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，共涉及五種分配方法，而五種方法之間又存在一些相似的地方。教師可通過一個(gè)典型的案例，分別用五種分配方法進(jìn)展計(jì)算，并分析比照五種方法的特征及異同。3.重視圖示，生動(dòng)課堂。圖示教學(xué)法是通過簡要的符號(hào)、精煉的文字、多樣的圖形等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書、電子課件等有效施教的教學(xué)方法。圖示教學(xué)將教師的語言講解與生動(dòng)的圖文演示相結(jié)合，可以使抽象、復(fù)雜、散亂的知識(shí)形象化、簡單化和系統(tǒng)化。本錢會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及大量的核算流程、方法比照等內(nèi)容，采用圖示的方法，

9、將有助于學(xué)生更加形象直觀的理解和掌握核算要點(diǎn)。如輔助消費(fèi)費(fèi)用分配的順序分配法，在講解分配原理的過程中，教師將動(dòng)態(tài)圖示與T型賬戶相結(jié)合，可以明晰的向?qū)W生展示出該分配方法的數(shù)據(jù)處理過程及分配過程相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程。4.結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。要進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能及靈敏運(yùn)用才能，理論教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。加強(qiáng)理論教學(xué)可以通過以下三方面的互相配合來完成。一是課內(nèi)理論，一般以隨堂練習(xí)的方式進(jìn)展，邊講邊練，主要目的是實(shí)時(shí)強(qiáng)化新的知識(shí)點(diǎn)。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以通過專周實(shí)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的仿真實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立完本錢錢核算的完好流程，同時(shí)，還可借助電算化教學(xué)軟件，使學(xué)生體驗(yàn)仿真環(huán)境下的本錢核算，進(jìn)步實(shí)際操作才能。三是校外實(shí)訓(xùn)。通過安排學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展