感悟小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、感悟小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育根本目的之一。在教育教學(xué)過程中，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能進(jìn)展了一系列的理論和探究，總結(jié)出“誘、導(dǎo)、挖創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式，“誘即諄諄善誘，利用小學(xué)生的好奇心和探究欲；“導(dǎo)即因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)展科學(xué)探究過程中標(biāo)準(zhǔn)自己的探究行為，從標(biāo)準(zhǔn)中尋找新意，加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)；“挖挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 創(chuàng)新才能 培養(yǎng)【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089202105-0250-01創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育的核心目的之一。應(yīng)該說小學(xué)科學(xué)學(xué)科及小學(xué)生身心開展階段的特點(diǎn)，為小學(xué)教育中創(chuàng)新才能培養(yǎng)提

2、供了一個(gè)非常廣闊的空間。讓學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課外活動(dòng)中，在掌握知識和技能的根底上，面對許多奇趣現(xiàn)象充分發(fā)揮個(gè)人的想象，大膽動(dòng)手操作，施展他們的個(gè)性特長，以進(jìn)步他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。根據(jù)這幾年的理論和探究，我總結(jié)出“誘、導(dǎo)、挖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的教學(xué)形式。一、“誘，就是諄諄善誘，要利用小學(xué)生的好奇心和探究欲對小學(xué)生進(jìn)展科學(xué)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能過程中最關(guān)鍵的就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)所帶來的樂趣，激發(fā)科學(xué)探究興趣。在此過程中，教師就好比那放誘餌的釣魚者，學(xué)生好比水中的魚兒，魚兒在水中漫無目的

3、的游，要想釣魚，就要撒誘餌。當(dāng)然撒誘餌前不但要選好誘餌而并且想釣不同的魚還要選不同的誘餌，在誘餌選好后釣魚時(shí)要放好誘餌，還好在適宜的時(shí)機(jī)拉線，才會(huì)有滿意的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一樣。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們會(huì)打破沙鍋問到底。針對學(xué)生的這些特征，我們就可以選擇一些刺激學(xué)生好奇心和探究欲的誘餌，在適宜的時(shí)機(jī)放置誘餌，這樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能上也就是事半功倍的事了。例如在上?植物的根?這一課時(shí)，學(xué)生對大自然很感興趣。但平常認(rèn)識的也只是一些經(jīng)常展如今人們面前的植物 ，對于長在土壤里的根理解甚少。在這樣的情況下，要

4、上一堂讓學(xué)生感興趣的課還是很容易的，但我們作為教師當(dāng)然不能只為了完成一節(jié)課時(shí)的任務(wù)而了事，要想在每一堂課上不僅能完成每次課的根本內(nèi)容，而且在這一堂課上還要有超過課本知識以外的收獲，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中有所用，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。當(dāng)然我們在準(zhǔn)備課時(shí)就要有意識地將學(xué)生往那個(gè)方面引導(dǎo)，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們不因循守舊，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。在這堂課上，我讓學(xué)生認(rèn)識了草本植物的根因?yàn)椴賵鲋械囊安莺苋菀撰@取，認(rèn)識了植物根的形狀、根的作用等，特別是對植物根的長度和大小的探究，學(xué)生們特別感興趣。就因?yàn)檎n上探究的是草本植物，故而誘使他們課后去探究木本植物的根，有同學(xué)居然去挖學(xué)校大

5、樹的根被學(xué)校其他教師制止了，想要去探究個(gè)終究來。二、“導(dǎo)就是因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)展科學(xué)探究過程中標(biāo)準(zhǔn)自己的探究行為，從標(biāo)準(zhǔn)中尋找新意，從而加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的動(dòng)力，這是科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生科學(xué)知識的獲得和才能的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可無視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在此過程中，教師就好比領(lǐng)跑者，在領(lǐng)跑過程中，教師首先主是要跑，就是說教師自己先要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能；其次就是要跑對路，就是要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能時(shí)，不要走彎路，更不要走錯(cuò)路，就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法；再次就是要注意領(lǐng)跑速度。要求教

6、師在帶著導(dǎo)學(xué)生跑時(shí)，要注意跑的速度，太快學(xué)生跟不上，他們就沒興趣跑了；速度慢了大家倒是在一起跑，但又很難有好的成績，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、“挖就是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是進(jìn)步創(chuàng)新才能的關(guān)鍵所在，而科學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)思維過程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的考慮，才能全面進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進(jìn)展各種總結(jié)，必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)才能是一種綜合素質(zhì)的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)才能，即鍛煉學(xué)生集中思維的才能，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈敏地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的根底，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力。在這個(gè)過程中，教師好比一農(nóng)田耕耘者，在地里淺表層挖幾下，再撒一些種子，也能有所收獲，假設(shè)將地進(jìn)展深挖，翻地、播種，那樣的收獲與前者想比那將是大相徑庭了。每位同學(xué)身上都隱藏著的宏大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源，以優(yōu)導(dǎo)差，以差激優(yōu)，才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生互動(dòng)的課堂機(jī)制。教師的創(chuàng)新也就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新?？傊?，我們作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生喜歡考慮，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新。給他們創(chuàng)立一個(gè)支持的平臺(tái)，在遇到