分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(1)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書&數(shù)學(xué)三年級上冊第七 單元第92頁教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一 估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫 分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 動手操作能力和語言表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探 索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)；理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體課件和學(xué)生用具。教學(xué)過程；（一）情境談話，導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)

2、日嗎？（中秋節(jié)） 中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢？（賞月、吃月餅）（課件）同學(xué)們愛吃月餅 嗎？（愛）師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件） 生：一人分2塊，這樣才公平。師：數(shù)學(xué)上把公平、一樣多”叫做平均分”（板書：平均分） 師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）生：每人分一塊。師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？ 生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示 分的過程）師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數(shù)表示呢？用我 們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢？（不能，學(xué)生猜測1 /2 ）師：對！就是1/2（課件出示1/2）誰知道1 /2是個什么數(shù)？生：分?jǐn)?shù)師：對

3、！今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友分?jǐn)?shù)。（板書： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過 程，著眼一個探”字，抓住新舊知識間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)分 數(shù)”的必要性。（二）動手操作，探索交流。1、認(rèn)識1 /2 :師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1 /2表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。） （板書：每份是它的二分之一）師：指名學(xué)生再次說說1 /2的意思師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1 /2的意思。師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫一，表 示平均

4、分；再寫下面的2,表示平均分成了兩份；最后寫上面的1, 表示其中的一份）師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）設(shè)計(jì)意圖：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)1/2 ”的含義，學(xué) 會分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。2、理解1 /2 :（1）體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義師：大家想想，半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是 這樣分的？生：一個蘋果、一個蛋糕（用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表 示的具體含義）【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】（2）、動手折一折師：其實(shí)，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想 不想把它找出來？請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色） 生：

5、動手操作，動口說含義。師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得 到這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）生1 :我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。生2 :我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1 /2。生3 :我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1 /2。師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1 /2 ?生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不 同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1 /2 ,豐富1 /2的表象。著眼一個動

6、”字。 通過有意識的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個圖形平均分成兩 份，每份就是它的1/2?！?、判斷1 /2 ,引出1/4師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1 /2呢？請大家 用手勢判斷對“或錯"，看誰反應(yīng)快！（課件出示：）生1:第一個對，因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份，每份就是 它的1 /2。生2:第二個錯，因?yàn)樗皇瞧骄?。?:第三個不是1/2,應(yīng)該是1/4。【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時巧妙的 引出了】4、 探索1 /4（1 ）、認(rèn)識 1/4生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。師：誰會寫1 /4 ?生：一生上臺板演，全班書

7、空。（2 ）、探索 1/4小組活動：折出一張正方形紙的1 /4并涂一涂。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的 方法又多又好。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。 同桌互相說說1/4表示什么意思？師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4 來表不？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義， 并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把 一個圖形平均分成四份，每份都用表示1/4,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含 義?！浚ㄈ?、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用來！睜大雙眼到生活中看一看。1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題， 又來了第九個人?？磸V告讓你能聯(lián)想到幾分之一 ？生：能想到1/4。從哪個畫面中聯(lián)想到1 /8 ?生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份從哪個面畫中聯(lián)想到的1 /8 ?生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2這里的1 /2是整個蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？（四）回歸生活、全