學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施2篇

1、學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施2 篇學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及措施2 篇 篇一 為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的這些學(xué)困生，主要的特點(diǎn)就是動(dòng)作磨蹭，上課的時(shí)候注意力不集中，聽(tīng)課效率較差，每天完成作業(yè)耗時(shí)較長(zhǎng)，考試成績(jī)較差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，我擔(dān)任五（ 6 ）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有苗 XX 、陳 XX 、杭XX 、程XX 、張XX 、方XX 、王XX陳XX等人在學(xué)習(xí)上

2、存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、理解激勵(lì)，耐心引導(dǎo) 教師是學(xué)生的引路等，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)等特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的等格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、降低門(mén)檻， 激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)

3、習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（抄寫(xiě)詞語(yǔ)，造句等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要當(dāng)面批改，及時(shí)解惑，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打 “一或 “X了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。充三、互助 互學(xué)，集體關(guān)愛(ài) 分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展 “一幫一、一對(duì)一 ”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。教育心理學(xué)認(rèn)為，友好的集體給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：朗讀課文比賽

4、、抄寫(xiě)詞語(yǔ)正確率比賽。對(duì)于學(xué)困生，朗讀是最基本的任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都能取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，還要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì) ”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃 “渴望進(jìn)步、渴望成功 ”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（ 1 ）發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢?2 ）發(fā)獎(jiǎng)品（ 3 ）作業(yè)減量（ 4 ）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的 50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。四、捕捉學(xué)生的 “閃光點(diǎn) ”，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)稱(chēng)職的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心

5、上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。一點(diǎn)點(diǎn)成功 “會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心 ”。因此要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成?？傊?，我作為一名稱(chēng)職的教師，在教

6、育教學(xué)中會(huì)真正做到 關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，自身產(chǎn)生強(qiáng)大的力量不斷向前邁進(jìn)。篇二 無(wú)論那個(gè)年級(jí)，那個(gè)班級(jí)，都存在著學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。這學(xué)期，我校開(kāi)展了 ”師生牽手，快樂(lè)成長(zhǎng) “主題活動(dòng)，弘揚(yáng)師愛(ài)精神，每位教師幫教兩名學(xué)生，那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)又何止兩名學(xué)困生呢 ? 對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思考，如何使他們?cè)诟鞣矫娑加兴岣?? 我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。我把班級(jí)學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對(duì)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，由他來(lái)帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的凝聚力，調(diào)動(dòng)其積極性，在他

7、們互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步 ! 據(jù)觀察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(zhǎng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來(lái)講，我調(diào)查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子; 第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ; 第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以，我還計(jì)劃以一幫一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)互幫互助，使孩子素質(zhì)全面提高。計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中可能還會(huì)出現(xiàn)一 些問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)地調(diào)整，使孩子在各

8、方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。篇三 一、輔導(dǎo)思想 為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí) 工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生名單金星金海龍毛佳馬勇金立濤三、學(xué)困生形成原因情況分析1 、學(xué)困生形成的家庭原因 父母的不良言行舉止 直接影響著孩子的 健康 成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。 （ 如：馬勇同學(xué)，家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)該生的學(xué)習(xí)情況。） 2 、學(xué) 困生形成的學(xué)校原因 教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。（ 如

9、：有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)困生找作業(yè)。） 3 、學(xué)困生形成的社會(huì)原因 人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。（ 有些學(xué)生騙家長(zhǎng)以學(xué)校買(mǎi)資料為由獲得金錢(qián) ） 4 、其它智力因素 不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看 不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施 輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，

10、我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到 “三心 ”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣 。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué) 困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、 家長(zhǎng)會(huì) 議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。8、在教育 教學(xué)方法 上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到

11、學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么 ? 教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困 生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生 “吃小灶 ”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的 辦法 ;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在 “優(yōu)先發(fā)展的地位 ”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。