詞句的動(dòng)態(tài)分析

1、詞句的動(dòng)態(tài)分析在閱讀教學(xué)中，詞句分析一般可分為靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。靜態(tài)分析，是理解詞句的一般意思和一般用法；動(dòng)態(tài)分析，那么是在詳細(xì)的語言環(huán)境中，深化地理解詞句特定的含義和特殊的表達(dá)作用。如溫暖的一般意思是暖和，舒適的一般意思是舒適安閑。但是，在?窮人?一文中，我們假設(shè)按這樣的意思來理解在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，就會(huì)引人發(fā)生疑問：窮人家怎么溫暖而舒適呢？可見，這兩個(gè)詞語必須放在詳細(xì)語言環(huán)境中，理解才能準(zhǔn)確、深化，屋外是又黑又冷，西蒙家沒有生爐子，又潮濕又陰冷，而桑娜家的所謂溫暖，也僅僅是爐子里有火還沒有熄，不那么冷而已，所謂舒適，也只是地掃得干干凈凈、食具在擱板上閃閃發(fā)亮罷了。這靠主人的勤

2、快就可以辦得到的。讀一篇文章，總不能對(duì)所有的詞句都作動(dòng)態(tài)分析。假設(shè)真的那樣做，反而顯得負(fù)擔(dān)和支離破碎。一般地說，需要作動(dòng)態(tài)分析的詞語，應(yīng)該是不能用通常的解釋來理解把握的，分開詳細(xì)語言環(huán)境解釋不清楚的，或者是對(duì)表達(dá)中心思想有較大的作用的。如?我的自白書?中的自白書、帶血的刺刀、高貴的頭、魔鬼的宮殿，假設(shè)不聯(lián)絡(luò)詩句，就得不到深化的理解，也不能深化領(lǐng)會(huì)革命乾堅(jiān)貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)和誓為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。同樣道理，需要?jiǎng)討B(tài)分析的句子。如?中國人民站起來了?中的我深深感到：中國人民站起來了，假設(shè)不聯(lián)絡(luò)全文，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，就不能把握文章的中心。詞句的動(dòng)態(tài)分析，必須在靜態(tài)分析的根底上進(jìn)展。不懂得

3、詞句的一般意思，就無從理解它的特定意思。如?一張珍貴的照片?，寫小桂花的爸爸知道來人是周總理，就用袖子把一條長凳抹了又抹，理解這句話，就要在學(xué)生理解袖子、長凳、抹都是一般意思，但有機(jī)組合在一起，在總理到農(nóng)民家做客的這種場合中，老農(nóng)民在急忙之中，這就強(qiáng)烈表現(xiàn)了淳樸農(nóng)民對(duì)周總理的敬重。詞句的動(dòng)態(tài)分析必須遵循作者的思路，從整體出發(fā)，把詞句和上下文嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。為了表達(dá)某種思想，作者深思熟慮，根據(jù)自己的思路行文，遣詞造句，把一些詞句有機(jī)結(jié)合在一起，表達(dá)特定的意思。這些詞句，在整體中發(fā)揮特定的作用。有的詞句，呈現(xiàn)出孤立存在所不能比擬的豐富的表現(xiàn)力，表達(dá)出一般意思所沒有的深化意思。要理解這些詞句的意思，只

4、有遵循作者思想，把它放在整體中理解。如?別了，我愛的中國?一文第四段中有這樣一個(gè)句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地分開中國，真是一個(gè)罪人。假設(shè)分開全文思路理解這句話，可以理解為我是一個(gè)罪人，因?yàn)槲也回?fù)責(zé)任地分開中國。假設(shè)聯(lián)絡(luò)全文，就不難看出：我不忍分開中國卻在分開，是因?yàn)閳?bào)國無門，被迫出走，出國后要謀取更好的戰(zhàn)斗武器，終將回來參加戰(zhàn)斗。這是不負(fù)責(zé)任，而是苛求自己，表達(dá)的是對(duì)祖國深切的愛。有些詞句，單聯(lián)絡(luò)上下文理解還不夠，必須聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，加以想象，體會(huì)才能深化。如春風(fēng)又綠江南岸，不能以學(xué)生懂得綠是吹綠的意思為滿足，應(yīng)該把學(xué)生的想象引到春天里去，在頭腦中喚回春天萬物生長，一片活力勃勃的景象：春風(fēng)吹，楊柳吐芽

5、長葉，麥苗刷刷長大，埋在土里的種子清醒了，破土而出春風(fēng)給江南披上綠裝。這樣聯(lián)絡(luò)生活，豐富想象，才能體會(huì)綠在句中豐富的內(nèi)涵。詞句的動(dòng)態(tài)分析還表達(dá)在品賞詞句上。通過品賞詞句，既加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。?大綱?指出：教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，熱愛祖國的語言文字。品賞詞句可以采用比擬方式進(jìn)展。比擬是思維的重要方式之一。有比擬才有鑒別，有比擬才能意識(shí)到事物在變化開展。比擬，可以橫向比擬，也可以縱向比擬。橫向比擬有換句比擬和假設(shè)比擬。換詞比擬，如?燕子?一文中嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間、幾痕的痕為什么不用條、根而用痕呢？要引導(dǎo)學(xué)生比擬。條根不管大小，清楚可見

6、；而痕只是痕跡，比擬模糊。從下文得知，燕子成了小黑點(diǎn)，那么電線必定是在遠(yuǎn)處，加上春天天空水汽多，電線就更模糊了。假設(shè)比擬，如?少年閏土?開頭的一段話，假設(shè)刪去描寫顏色的詞。表達(dá)效果一樣嗎？學(xué)生在比擬中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，刪去這些詞語，月夜的風(fēng)光就顯示不出美的魅力，也起不到襯托閏土月下刺猹的作用?？v向比擬，如?別了，我愛的中國?一文，別了，我愛的中國，我全心愛著的中國一共用了三次。通過對(duì)課文深化的理解，通過朗讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三句話語調(diào)不同，把作者的思想感情步步深化地抒發(fā)出來。閱讀教學(xué)通過詞句動(dòng)態(tài)分析，可以增進(jìn)對(duì)課文的理解；在寫作中，修改文章，錘煉詞句，也應(yīng)該注意詞句的動(dòng)態(tài)分析。兩者嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)。例如，一位四年級(jí)學(xué)生在寫一袋裝得滿滿的鹽掉在水里，鹽袋拉出水后癟了許多。她原來寫