兒童舞蹈創(chuàng)編過程中的主題與選材

1、兒童舞蹈創(chuàng)編過程中的主題與選材f L 量舞蹈 f 編過程呻的呈題與漣研重慶師范大學曾凡冰個兒童舞蹈的產(chǎn)生,大致經(jīng)過這樣一個過程:首先確定主題,選擇素材,寫出情節(jié)安排,設計結構框架,再配上相應的音樂,最后根據(jù)主題的要求,音樂的節(jié)奏 ,創(chuàng)編舞蹈動作,一個個動作結合成片段,連成舞蹈 .即:主題思想的建立結構設計音樂配搭一動作組合 .兒童舞蹈創(chuàng)作必須依據(jù)兒童的體能與心智進行符合其實際的操作.作品的思想立意,表現(xiàn)方法,動作組合都要依著于少年兒童的生理特征與心理特點,以達到內(nèi)容積極可信,形成生動活潑,動作難易適度.兒童生活是兒童舞蹈創(chuàng)作的第一要素 ,少兒舞蹈是創(chuàng)作者對兒童生活觀察與體驗,認識與升華自g 產(chǎn)

2、物 .兒童生活包括兒童的學習生活 ,娛樂生活,交往生活和校內(nèi)外各種活動中的喜怒哀樂,以及從中所顯現(xiàn)出的精神風貌.因此,了解兒童,熟悉兒童是進行少兒舞蹈創(chuàng)作不容忽視的首要任務.度 ,又不循規(guī)蹈矩,生硬照搬成人模式,用兒童的思維,視角去進行童心體驗與審美追求,使兒童舞蹈創(chuàng)作呈清新 ,流暢,生動,活潑的特點與生活氣息.二,主題與選材I,主題的產(chǎn)生可以直接來源于生活任何文藝作品,無論是詩歌,小說,還是音樂,戲劇 ,美術都是運用自己的特長, 表達作者的思想感情或創(chuàng)造出藝術的意境,給人以美的享受和啟示,通過舞蹈這一藝術表達作者的愿望,意圖和觀點 ,這是舞蹈作品的主題 .主題的產(chǎn)生可以直接來源于生活,編導深

3、入生,了解兒童舞蹈的藝術個性與特征兒童舞蹈的創(chuàng)編,必須抓住舞蹈的一般特征和少兒身心發(fā)展的生理特征,并使之建立在這兩個特征基礎之上 ,把舞蹈的一般規(guī)律和少兒舞蹈的特殊規(guī)律有機地結合起來,這是創(chuàng)編兒童舞蹈必要因素,也是通往成功之路的基石.所以,在刨編兒童舞蹈之前,首先要掌握少兒舞蹈具有哪些基本特征是不可缺少的這個環(huán)節(jié) .努力追求作品的童心,童趣是兒童舞蹈創(chuàng)作時把握的核心問題.兒童的年齡與心理特征決定了兒童舞蹈的藝術特點是童趣性,童知性,童心性和童樂性的整體反映.所謂的兒童趣味,就是站在兒童內(nèi)心角度,以兒童感知事物的方法去觀察,分析,處理人,事 ,物 ,而后去加以直觀表現(xiàn).因此,我們在舞蹈創(chuàng)編中應更

4、注重根據(jù)兒童的心理與生理特征去捕捉兒童舞蹈的動作特點 ,并錘煉成通俗易懂的舞蹈語匯.兒童舞蹈的藝術個性與特征表現(xiàn)為兒童的思維空間是無限的,思維認知直觀,具體,跳躍,很少時空界限 ,具有很大的開闊自由性.少兒時常有奇特美麗的幻想 ,多變的情緒, 這正是他們思維的無限性,童心世界的豐富性 ,抓住這些特征,使作品既不超越兒童智力程活之中 ,對生活現(xiàn)象進行仔細的研究觀察之后 ,對人物和事件,經(jīng)過分析 ,提煉 , 深化 ,概括 ,產(chǎn)生出主題思想,也可從確立好主題思想的其它文藝作品中,選出較為適合舞蹈這特殊藝術形式的表現(xiàn)進行改編,如 :童話劇 ,故事,歌曲等等,無論用什么方法確立的主題思想,必須充分考慮孩

5、子們的身心特點 ,創(chuàng)造出一種兒童世界的意境來感染孩子們 ,這樣的舞蹈作品才能吸引孩子的興趣同孩子們產(chǎn)生共鳴.所以作者必須把創(chuàng)作的根,深深扎在孩子生活中,和孩子同生活,共娛樂,并用孩子那特有的 ,好奇的,純潔的眼光看待詩一般的世界,提煉出反映孩子們稚樸情感的主題思想.2,題材的選擇主題思想產(chǎn)生以后,必須選擇適合表達這一主題思想的素材.兩者既有聯(lián)系,又有區(qū)別.素材是具體的,可見的 ,主題則是寓于素材之中 ,通過素材得以體現(xiàn)的 .不過,素材對主題的表現(xiàn)形式有時是直接的,有時是間接的.拔蘿卜這個舞蹈,表現(xiàn)許多孩子在一起拔蘿卜 .拔呀拔 ,拔不動,請來小貓,小狗和小兔,終于拔出了一個大蘿卜.這些具體的事

6、件就是素材,通過這些素材,表達了一個主題思想團結起來力量大.如果只有 團結起來力量大這一主題思想,而沒有具體的小孩 ,小貓,小狗等一起拔蘿卜事件的素材來表現(xiàn)主題思想,那么主題只是一個空架子,一個概念或口號,讓人看了乏味.總之,舞蹈選材的生活范圍是無限的 ,但個舞蹈內(nèi)容的含量是有限的,它所選取的鏡頭往往是生活中的一個側面.它所抒發(fā)的情懷,也是生活中轉瞬即逝 ,卻被編舞人巧妙抓住了那段剎那問的情,無論是歡樂還是憂愁.選材的核心,是要尋找一個獨到的角度.如:面對同一個夜空,有人可能選的是一片燦爛的星空 ;有的人可能攝取的是淡淡的彎月 ;有人可能發(fā)現(xiàn)星星仿佛在與人對話 ;有人會覺得月光落入了自己的窗口

7、.總之,選材的角度越小越好,越獨特你才會發(fā)現(xiàn)越有生命力.三 ,選擇主題思想的材料時必須充分考慮舞蹈藝術的特征.我們在創(chuàng)編一個舞蹈時,應該分清哪種材料適合哪種藝術形式來表現(xiàn)最具特色.那么怎樣的材料才適合舞蹈這一藝術形式來表現(xiàn)呢?這就要看你的材料是否具備舞蹈這一特征,最主要的是看它是否具有可舞性.但需說明的是,挖掘舞蹈題材的可舞性,不能只停留在對人或物的外部形象的機械摹仿上.材料不經(jīng)加工,提煉 ,選擇.就不會形成藝術形象,達不到藝術作品表現(xiàn)的效果 .僅僅進行一些生活動作的堆砌,不是好的舞蹈作品 ,不能使主題思想鮮明地表現(xiàn)出來,更不會有思想深度和藝術感染力 .生活是創(chuàng)作之源,但創(chuàng)作不是對生活的簡單摹

8、寫 ,創(chuàng)作是建立在生活的基礎之上 ,反映生活 ,高于生活的 ,那么在創(chuàng)作中 ,就要選擇典型的,能揭示生活本質(zhì)的,適合舞蹈所表現(xiàn)的題材.舞蹈最怕選材的面面俱到 ,面面俱到,則面面不到.由于舞蹈攝取生活的能力只有很小的一點點 ,只有用這很小的一點點能力 ,去表現(xiàn)生活當中的一點點,才可以把這一點點的生活,揮灑出無限的情感天地來.例如:少兒舞蹈 < 步步高 ）所含的內(nèi)容,只有孩子與小樹比身高那么一點細節(jié).< 小小西子藕 > 的容量,也是只有晃動著的那一片片荷葉（頭上頂著的帽子）那一節(jié)節(jié)蓮藕（手臂和小腿上系著的帶子 ）.作者正是從這一顆小樹, 一節(jié)蓮藕之中創(chuàng)造出了叫人嘆止的形象,令人久

9、久尋味.與其說是選材好,不如說是選材的角度巧.作者運用了舞蹈這一特殊形式的可舞性 ,巧的是,選擇了別人不曾選擇過的,才會為舞蹈帶來爽人的新意.最后需要說明的是,同樣的主題,也可以通過不同的材料來表現(xiàn),只是選材的角度不盡相同.例如:前面講到的 < 拔蘿卜是通過齊心協(xié)力,共同拔起蘿卜這一事件,反映 團結起來力量大 的主題思想,舞蹈螞蟻）也是同一主題,但作者選材于一群小螞蟻,克服重重困難抬食回家來反映它,由于材料選擇符合孩子的身心特點 .螞蟻抬食也是他們非常熟悉的生活現(xiàn)象, 加之擬人化的摹仿手法運用適當,這個舞蹈對同一主題的表現(xiàn),達到了特殊的效果,所以,運用不同的材料創(chuàng)編不同作品 ,可以反映同

10、一主題思想.總之,怎樣為最佳選材,沒有固定格式,這就要編者從最熟悉,最能喚起你童心的那些日常生活的事件,去提煉深化主題,找準最具有表現(xiàn)力的題材,再給予合理安排與之相應的舞蹈動作,就定會被孩子們所接受,所喜愛.!I!（上接22 頁）一方面要面對幼兒,把自己推向兩難的境地 .在幼兒實驗操作類科學活動中 ,教師對活動引入過程占用時間不可太長,讓幼兒有更多的時間去自主探索 .教師的任務不是把現(xiàn)成的科學知識和概念傳遞給幼兒 ,也不是讓幼兒依樣畫葫蘆地重復教師的演示實驗 ,而是引導和支持幼兒通過自己動手動腦去自主地進行科學實驗活動,積極主動地去體驗活動過程.這是我們每一位教師在針對實驗操作類活動的組織指導

11、策略上必須認真考慮的 .教師對幼兒的實驗操作除安全方面的考慮外不應作過多的限制 ,應使幼兒按照自己的想法去做,嘗試解決問題 .鼓勵幼兒多角度多層面思考問題 ,變化使用多種材料 ,嘗試多種實驗方法 ,包括學習他人的方法.允許幼兒有不同的實驗結果,認同幼兒按照自己的思維解釋實驗現(xiàn)象.積極熱情地對待幼兒在操作中提出的問題.幼兒的 問題可能是操作中的難點和重點 ,教師不宜直接告訴幼兒該怎么做,應啟發(fā)幼兒展開討論,引導其度過這一難關,使其思維能力,操作能力得到提高 .在實驗操作類活動中 ,教師要引導幼兒采用適當?shù)姆椒ㄓ^察實驗現(xiàn)象,特別是觀察事物的特征,事物的異同 ,事物的變化,根據(jù)需要可選擇系統(tǒng)觀察法,比較觀察法和運用多種感官聯(lián)合觀察的方法.討論,交流是實驗操作類活動的重要組成部分,在經(jīng)歷實驗操作過程后 ,幼兒迫不及待地想把自己所經(jīng)歷的過程和發(fā)現(xiàn)的結果告訴給同伴,讓小朋友們一起來分享 .此過程教師應引導幼兒按活動的結構層次進行梳理.對過程中的現(xiàn)象進行分析