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1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載翠鳥(niǎo)教學(xué)案例與反思高閘中心學(xué)校郭橋小學(xué)張立琴K學(xué)情分析R我們班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,他們也同我一樣是同課改一起成長(zhǎng)起來(lái) 的,三年中我用新的理念指導(dǎo)我的教學(xué),他們也在課改中嘗試新的學(xué)習(xí) 方法。在三年的學(xué)習(xí)中我的學(xué)生在朗讀上都掌握了一定的技巧,小組合 作學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也很強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),而且,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能大膽提 問(wèn),針對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,但由于生活環(huán)境和視野較 狹窄,搜集和整理信息能力較差,課外知識(shí)掌握的比較少。學(xué)校教學(xué)條 件很一般,沒(méi)有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,但我們一直都在努力,在教學(xué) 中利用最多的是用自己的激情去影響學(xué)生, 用平等的眼光去換取學(xué)生對(duì) 我的信任。教學(xué)過(guò)
2、程R(第二課時(shí))(一)直接導(dǎo)入師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課翠鳥(niǎo)(板書課題)(二)創(chuàng)設(shè)朗讀情境1 .教師讀文,學(xué)生當(dāng)評(píng)委師導(dǎo)生生生:同學(xué)們,我讀文,請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)給老師當(dāng)評(píng)委。誰(shuí)能給老老師你的聲音大一點(diǎn)。老師你要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落之間要停頓一下。老師你別多加字、少讀字別讀錯(cuò)別字。師:謝謝各位評(píng)委對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì),我開(kāi)始讀文。生1:老師你讀錯(cuò)了一個(gè)字。不容易逮??!你讀成了不容易逮呀”。師:噢!老師來(lái)解釋一下,這個(gè) 啊”前面一個(gè)字的讀音是dai以i做 尾,那它后面的啊就讀 呀",這是普通話中 啊”的音變,以后我們會(huì)逐 漸學(xué)到啊的其他聲變。生2 :老師你多添了一個(gè)字,你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒
3、? ”你讀成了你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)幔?”多加了個(gè)嗎”字。2 .小組內(nèi)朗讀比賽師:小組讀文比賽,提幾點(diǎn)建議:1 .以小組為單位,小組成員可自選喜歡讀的部分來(lái)讀。2 .小組中可用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)小組成員。3 .比賽后,小組長(zhǎng)對(duì)本組朗讀情況做一匯報(bào)。生:小組為單位,進(jìn)行朗讀比賽。生1:我們小組中許思潔讀的最好,很有感情,我們獎(jiǎng)給他一朵小 花。馬文、張學(xué)讀的一般仍需努力,我們給他畫了一個(gè)小紅旗,希望他 倆繼續(xù)努力!生2:我們組中張佳慶、馬樂(lè)讀的最好,我們給她貼了一個(gè) 比卡丘 強(qiáng)佳利讀的聲音太小,但挺有感情,還得再努力。生3:我們組的張少齊、王佳成讀的都很好,聲音響亮還有感情, 我們獎(jiǎng)給她們一顆紅
4、星。丁小紅和王顏輝讀的有感情,就是速度有些快。(三)理解、感悟全文1 .讀文,了解翠鳥(niǎo)外形。師:讀文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?生:我認(rèn)為第一段的第一句中 雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦 稈”,緊緊地”重點(diǎn)讀翠鳥(niǎo)如果不緊緊抓住葦稈就會(huì)不停搖晃, 會(huì)驚動(dòng)水 中的小魚(yú)。生:如果它不緊緊抓住葦桿會(huì)掉到水里去。師:從這一句我們可以感受到作者觀察翠鳥(niǎo)時(shí)怎么樣?生:觀察的非常認(rèn)真、仔細(xì)。師:這一段主要寫了什么?生:翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷。師:從哪幾方面看出來(lái)的?生:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋,背上的羽毛 像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師:作者在描寫翠鳥(niǎo)顏色時(shí)運(yùn)用的是先基本概括后具體描寫的方法
5、,是按什么順序描寫的?生:從頭到背到腹部的順序來(lái)寫的。生:還知道翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。師:對(duì),那又是如何具體描寫的?生:一雙透亮靈活的眼睛下面長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)、又尖的嘴。師:在今后我們的習(xí)作中也可以試用一下作者這種寫作手法。2 .自主讀文,合作交流探究。師:同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這2-3自然段,畫出重點(diǎn)詞句, 可以小組合作交流,概括出這兩段的主要內(nèi)容。生:自主讀文,畫重點(diǎn)詞句,合作交流。師:讀完這兩段你知道了什么?生:第二段主要寫翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。師:疾飛”你知道這是什么意思嗎?生:就是飛的特別快。師:從哪些詞句看出它飛的特別快。生:才見(jiàn)它飛起,一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。生1:第三段講翠鳥(niǎo)目光
6、銳利。生2:盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈,可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非??臁I?:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起那條小魚(yú)貼著水面向 外飛走了,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。師:翠鳥(niǎo)飛的那么快,我們?cè)鯓幼x出快的語(yǔ)氣?生1:像箭一樣飛過(guò)去。師:不到位,噢,我明白了,咱們?nèi)眰€(gè)預(yù)備動(dòng)作,來(lái)加上前面的話 連起來(lái)再讀一遍。生:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:好!讀的太好了!3 .齊讀篇尾,理解、感悟。師:下面我們來(lái)齊讀最后一段。生:齊讀。師:讀了這一段你知道了什么?生1:孩子們喜歡翠鳥(niǎo),想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。生2:翠鳥(niǎo)的家在哪兒。師:也就是說(shuō)老漁翁的話是這一段的主要內(nèi)容。生:老漁翁是人。
7、那為什么不用小 魚(yú)”的魚(yú)”,而用 漁”呢?師:是?。槭裁茨??我們一起看這兩個(gè)字:漁一一魚(yú)(板書)生4:沒(méi)三點(diǎn)水的魚(yú)是指水里游的魚(yú)指的是動(dòng)物。師:嗯!說(shuō)的很好!生5:帶三點(diǎn)水的漁是指打魚(yú)、捕魚(yú)的。師:說(shuō)的真好!生:老師,老漁翁是怎么知道翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上的?生:我知道因?yàn)樗焯煸谀谴螋~(yú),看見(jiàn)翠鳥(niǎo)叼著魚(yú)回家了。生:翠鳥(niǎo)為什么住在那么高的石壁上呀?洞口又小,又那么深。生:我知道,因?yàn)樗聞e人抓住它。(四)創(chuàng)設(shè)情境,升華情感師:你們喜歡翠鳥(niǎo)?,F(xiàn)在,我知道一個(gè)地方能很容易捉到翠鳥(niǎo),你 們想不想和老師一起去呀?生1:我去,我去。生2:不行,如果你捉住它,它會(huì)死掉的。生生生生生生我每天都給它喂小魚(yú)。如
8、果把它關(guān)在籠子里,它會(huì)永遠(yuǎn)失去自由,它就沒(méi)有快樂(lè)了。 它的爸爸、媽媽會(huì)想它,會(huì)傷心的。如果每天讓你呆在一個(gè)屋子里,不讓你出來(lái),你會(huì)快樂(lè)嗎? 我可以在棚子里給它搭一個(gè)像池塘一樣的地方你在家里設(shè)計(jì)的再好,也沒(méi)有大自然好!在你家里它沒(méi)有自 由,沒(méi)有伙伴,它早晚會(huì)死掉的。師:那我們還去不去呀?生:不去啦!師:我們這樣喜愛(ài)小鳥(niǎo),我們能為它們做些什么呀?生1:我們要愛(ài)護(hù)大自然,讓小鳥(niǎo)有一個(gè)好的生活環(huán)境。生2:不打鳥(niǎo),不掏鳥(niǎo)蛋。生3:如果小鳥(niǎo)受傷,我給他治療。師:嗯!你真有愛(ài)心。不過(guò)老師建議你如果真的發(fā)現(xiàn)了受傷的鳥(niǎo), 我們最好把它送到動(dòng)物醫(yī)院去。師:在這一段我發(fā)現(xiàn)了三個(gè)很有意思的詞,都帶一個(gè)望”字。生:我知
9、道有愿望、希望、失望。師:我們應(yīng)怎樣理解這三個(gè)詞?生1:愿望就是比如我有一個(gè)愿望就是要考上大學(xué)。生2:希望:我希望這次考試能得一百分。生3:我希望這個(gè)星期日媽媽帶我去公園,可媽媽沒(méi)帶我去,我很 失望。師:希望落了空就變成了失望,那這三個(gè)詞中有一對(duì)反義詞就是生:希望與失望。師:真不錯(cuò)!(五)回歸課文,深化情感師:最后請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,把這篇課文有感情地 朗讀一遍。教學(xué)反思每每上完一節(jié)語(yǔ)文課,我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧,感悟 于學(xué)生的靈感。每次備課前我都盡量去想學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題,可能會(huì) 出現(xiàn)哪些狀況,但學(xué)生展開(kāi)了思維的大門,每每都有超越性的提問(wèn)令人 始料未及。本節(jié)課中也是一樣
10、,比如學(xué)生對(duì) 漁”的質(zhì)疑,對(duì)捉鳥(niǎo)飼養(yǎng)的 不同見(jiàn)解都讓我感覺(jué)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,只有師生之間平等了,學(xué)生才能展開(kāi)思維大膽提問(wèn),師生間 才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會(huì)為學(xué)生打開(kāi)一片寬闊的天空讓他 們展開(kāi)思維的翅膀,盡情的翱翔!翠鳥(niǎo)教學(xué)反思高閘郭橋小學(xué)張立琴第六冊(cè)7課翠鳥(niǎo)一文,劉老師在備課中就考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種 只聞其名,不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo),學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教 學(xué)目標(biāo),在隨機(jī)教研中與劉淑萍老師決定采用網(wǎng)上下載的課件,結(jié)合掛 圖和若干鳥(niǎo)類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性 的資料。課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)
11、生 主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間, 匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ) 言準(zhǔn)確與生動(dòng),培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前 一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會(huì), 進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí),他適 時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,借助了畫面由爪子一頭部一背部 一腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時(shí)配以小鳥(niǎo)清 脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影,魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音, 較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥(niǎo) 外形的艷麗之美,而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了,對(duì)翠鳥(niǎo) 的
12、喜愛(ài)之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),我的一句:“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái),全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài), 而此時(shí)劉老師依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué) 生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。之后的第三課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類知識(shí)隨堂介紹展示,感 覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了,拓展了其知識(shí)面,滲 透了審美和思想教育。教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué) 生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到了上述作用。每每上聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課,我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧,感 悟于學(xué)生的靈感。這使我想到每次備課前我都應(yīng)該
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