2019部編版四年級語文上冊-第17課《麻雀》教學資源包-教案-說課稿-課堂實錄

1、2019 新版部編人教版語文四年級上冊第 17課 麻雀教學資源包，包括相關(guān)資料說課稿課堂實錄教案1教案2、J/,、. 類文317麻雀課堂實錄師：同學們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第二次見面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學生微笑著點頭）雖然是第二次見面，可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都會被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？ （ 出示課件：一段悅耳的鳥叫聲）生：是小鳥的叫聲

2、。師：平時，你們都見過哪些鳥兒？生：（只有兩三個學生舉手）師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。（教師轉(zhuǎn)過身，背對著學生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過身來一看，有一二十名學生把手舉了起來）生：我見過鴿子。生：我在校園里見過麻雀。生：我在公園里見過黃鸝鳥。師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？生：麻雀。師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是（教師指著板書的課題，學生齊讀課題） ，再讀一次。它的確太不起眼

3、了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順。好，開始。生： （自由朗讀課文，教師巡視傾聽，然后在黑板上板書：跌落、猛烈、逼近、救護）師：我剛才聽到這邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。生： （讀詞）師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致印象。生： （學生基本將課文內(nèi)容復述了一遍，教師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：跌落、猛撲、后退）師：這位同學的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具

4、，分別放在“跌落、猛撲、后退”這三個關(guān)鍵詞上面。師： （指板書）誰能看著它們，用比較簡單的話再給大家說說這個故事。生：在打獵回來的路上，一陣風吹來，一只小麻雀從樹上跌落下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上猛撲下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。師：你說得真好！剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過氣來？有嗎？生：有，是第四、五自然段。生：我也認為是第四、五自然段。生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。師： 看來， 咱們的心是相通的。當我讀這

5、個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥恚@兩個自然段，咱們非讀好它們不可，是不是？生： （微笑著點頭）師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！生： （自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注）師：同學們稍停一會兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學很會讀書。這位同學將自己看到的情景用筆畫了下來；這位同學不僅畫出了句子，還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請繼續(xù)。

6、生： （學生紛紛拿出筆，在書上圈點、批注）師：好了嗎？可以了嗎？生： （還有四五位學生仍然埋頭寫自己的感受）師：沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。生： （學生紛紛舉手）我認為老麻雀非常勇敢，當獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上猛撲下來救小麻雀，它很了不起。師：說得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？生：第三自然段。師： 剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張，哦， 是你吧。

7、請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？生： （自由朗讀課文第三自然段）生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。師：是的。生：我看到的是一只可愛的小麻雀。師：對。生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？生：“它從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀師：同學們，請看（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠） “風猛烈地吹動著林蔭路上的白樺樹” “它從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。 ”一起讀第二、三自然段。生： （生有感情

8、地朗讀第二、三自然段）師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個交流的學生面前）在你剛才的發(fā)言中，你說到，老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀。 “奮不顧身”，你怎么會有這樣的感受？從這兩段話的哪些地方你看到了老麻雀的“奮不顧身”？生：我從這兒看出來的： “它是猛撲下來救護的，它以自己的軀體掩護著自己的幼兒。”（生讀的時候， “猛撲” “自己的”很帶感情）師：讀得好。來，請你上來（教師握著學生的手，把她帶到講臺前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是，想想，在你的身后是， 把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體

9、保護它。師：你的描述讓我們看到了當時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。生： （有感情地朗讀課文第五、六自然段）。師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎？生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。師：（教師若有所思）偉大母愛的確如此，那這“偉大的母愛”你是從哪些地方真真切切地感受到的呢？生： “忽然，從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落在狗的前面。”師：鳥是會飛的，可這兒卻說，老麻雀像一顆石子似的落在狗的前面，看到這兒，你怎么想？生：我覺得它當時飛下

10、來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。師：你感受到它的速度之快。請你讀。（ 生讀句子 ）生：我認為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當時情況如何？生： （讀） “我的獵狗慢慢地逼近它。 ”師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學生讀描寫老麻雀的句子）師：我剛才見你讀到“它全身倒豎著羽毛”時是這樣的表情。 （教師模仿學生的表情）你為什么這樣，你想象“全身倒豎著羽毛”是怎樣的情景？生：老麻雀太緊張了，它

11、把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀，擋在小麻雀的前面。師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的前面，落在孩子的前面，張開翅膀保護著孩子。誰想再讀讀這段話。生：（有感情地朗讀第四自然段）師：從四、五這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？生： “它兩次向露出牙齒、大張著嘴的狗嘴邊跳撲過去”。師：老麻雀這是要和獵狗搏斗呀，程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？生：鋒利的牙齒。師： （教師指著老麻雀的爪子）看得見嗎？生： （看不見）師：假如這場搏斗會進行

12、下去，結(jié)果會如何？生：老麻雀可能都會被獵狗吃掉。師：是啊，它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲”；盡管“整個小小的身軀都在顫抖”，但它仍“兩次向露出牙齒、大張著嘴的狗嘴邊跳撲過去”。為什么？為什么？老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。生：（讀）“在它看來，狗該是個多么一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來?！睅煟哼@種“更強大的力量”指的是什么力量？生：是它心中對孩子的一種深深

13、的母愛。生：是母愛。師：是的（板書：愛），同學們的發(fā)言讓我感受到在這個世界上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，他的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？生： （學生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫線部分的句子）師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的七、八自然段。師：同學們，作者屠格涅夫是一

14、位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。（出示課件）請看，麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原 文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的 鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大一一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。生：（在小卡片上寫自己的感受）師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒， 卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們好好讀書而去打 工，直到很晚才回家，而且又要

15、打理家務(wù)。我長大后一定要回報媽媽?！睅煟菏前?，誰言寸草心，報得三春暉。生：我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我感受到母親的溫暖了。 ”師：這愛溫暖著我們每個人的心。生：媽媽，長大以后我一定會孝順你的。因為我讀完麻雀這篇短文了， 我想到母愛的力量真是偉大。師：父愛也同樣偉大。父母是值得我們用心去珍愛的人。師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛, 真的很好。17麻雀說課稿一、說教材麻雀，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎 的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不 顧身

16、地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭, 挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了 “親子” “母愛”這 “一種強大的力量”。根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的 教學目標：（一）知識目標：1、運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重 點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。3、有感情地朗讀課文，練習背誦。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象 能力。（三）德育目標：懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。（四）

17、教學重點：1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特 點，進一步感受愛是一種的強大力量。2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。（五）教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情， 即“強大的力量”就是愛的力量。二、說教法和學法新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學 生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生 獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞 和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神，突出自

18、主性，注重探索和研 究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動 權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合”從內(nèi)容中體會 思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要 內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的 印象？” “課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點，為什么？”讓學生合作探 究,采取“讀一一找、畫一一議一一讀”的方法，從文章中找答案，說理由， 并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細 體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累 語感，積累詞匯。三

19、、說教學過程（一）談話導入（出示課題）用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。（二）整體感知1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了 一件什么事？在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既 有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把 握文章的主要內(nèi)容。（三）探究課文1、自主讀課文。請同學們靜靜地默讀課文，找到讓你感到意外、驚訝的地方。培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學 生明白讀課文的時候，注意

20、力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到, 邊讀邊思，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？這樣設(shè)計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到 的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培 養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、 探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感 情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石子似的落” “絕 望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲” “整

21、個小小的身軀都在顫抖” “嘶啞”，使學生 感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難 點，進一步學深學透課文。再引導學生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？ ”進 行思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評 價老麻雀的行為，加深學生對課文主題的理解。（四）總結(jié)全文教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學生梳理和概括 本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語 言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)， 都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進一步加深學生對課文中

22、心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事 中進一步感受到愛的偉大力量。23麻雀一、 認識麻雀麻雀又名樹麻雀、家雀、老家子、家巧兒。國家保護動物。麻雀因為其個頭小，有的地方如河南將麻雀稱之為小雛。它是常見的一種鳥類。麻雀是與人類伴生的鳥類，棲息于居民點和田野附近。白天四出覓食。在地面活動時雙腳跳躍前進。翅短圓，不耐遠飛。鳴聲喧噪。主要以谷物為食。當谷物成熟時，多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖力強。在北方， 34月開 始繁殖，每年至少可繁殖兩窩。在南方，幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋，以草莖、羽毛等構(gòu)成，大都建在屋檐下和墻洞中。每窩產(chǎn)卵46枚。孵化期1112天。

23、雛鳥全身裸露，15天以后才能出飛自行尋食。二、賞析本文的寫法課文敘述生動，描寫逼真，生動傳神地表現(xiàn)出老麻雀用自己的身體掩護小麻雀時的神態(tài)、動作，并巧妙地通過獵狗和麻雀外形的對比，再以弱小戰(zhàn)勝強大結(jié)果的對比，充分地表現(xiàn)了愛能夠戰(zhàn)勝一切這一中心思想。三、屠格涅夫伊凡謝爾蓋耶2t奇屠格涅夫(1818-1883) , 19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。主要作品有長篇小說羅亭貴族之家前夜 父與子處女地，中篇小說阿霞初戀等。屠格涅夫在大學時代就開始創(chuàng)作，1847-1852 年陸續(xù)寫成的獵人筆記是其成名作，主要表現(xiàn)農(nóng)奴制下農(nóng)民和地主的關(guān)系。19 世紀 50 至 70 年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時期，他陸續(xù)發(fā)表了長

24、篇小說: 羅亭 (1856) 、 貴族之家(1859) 、 前夜 (1860) 、 父與子(1862) 、 煙(1867) 、 處女地(1877) 。從 19世紀 60年代起，屠格涅夫大部分時間在西歐度過，結(jié)交了許多作家、藝術(shù)家，如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。1883 年屠格涅夫病逝于法國巴黎。四、麻雀相關(guān)歇后語麻雀飲河水干不了麻雀搬家唧唧喳喳 麻雀飛到旗桿上鳥不大，架子倒不小 麻雀飛到糖堆上空歡喜 麻雀掉在面缸里糊嘴 麻雀開會細商量 麻雀落在牌坊上東西不大，架子不小 麻雀飛大海沒著落 麻雀鼓肚子好大的氣17麻雀教案教學目標一、知識與能力：1正確認讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護”等詞語，聯(lián)

25、系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、凄慘”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。二、過程與方法：1 練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。教學重難點一、教學重點：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。二、教學難點

26、：體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種比它的意志更強大的力量”就是愛的力量。教學策略麻雀通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：1 體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙， 體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。2關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀

27、、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。教學過程一、感知文本中濃濃的愛意1 同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙穆槿高@篇課文中有哪些角色？（ “我” 、獵狗、小麻雀、老麻雀）2這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件： 在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。 “我”（ ）了獵狗。3學生讀文，交流。4這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，不知你感受到了嗎？（愛）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學

28、目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。二、感悟小麻雀的可憐1 這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2學生交流。預設(shè)：學生說到小麻雀的樣子的句子。出示課件：我順著林蔭路望去，看見了一只嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛的小麻雀。它從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。預設(shè)： （ 1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、孤苦無援

29、）（3） “孤苦無援”在這里指什么意思？（引導學生結(jié)合上文理解：小麻雀跌落后自己沒有能力飛起來，又沒有人幫助，可憐而無助） ，帶著小麻雀的無助，我們再讀這句話。預設(shè)：學生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛，兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（ 1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。【設(shè)計意圖】引導學生找出文

30、本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。三、感悟獵狗的可怕1剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2學生交流。出示課件：我的狗慢慢地逼近它。3自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗逼近了，小麻雀多危險?。┏鍪菊n件：獵狗逼近圖。4看看此時逼近小麻雀的獵狗，想想那剛出生不久的小麻雀，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀

31、讀這句話?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。四、感悟老麻雀的勇敢1 就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。3學生交流。出示課件：忽然，從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落在狗的面前。（ 1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（撲下、落）（ 2） “像一顆石子似的”是

32、什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（ 3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。4它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲。（ 1）發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）（ 3）它為什么要“絕望”地叫？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。5它還有什么動作令你

33、感動？學生交流。出示課件：它以自己的身軀掩護著自己的幼兒可是，由于恐怖，它整個小小的軀體都在顫抖，它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了。1）哪些動作讓你感動？（ 2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（ 3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。（ 4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。 出示課件：它嚇呆了，它是在犧牲自己了?。?5）如果獵狗和老麻雀打起來，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（ 6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、 愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：然而，它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來。（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下