2019部編版四年級語文上冊-第17課《麻雀》教學資源包-教案-說課稿-課堂實錄_第1頁
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文檔簡介

1、2019 新版部編人教版語文四年級上冊第 17課 麻雀教學資源包,包括相關(guān)資料說課稿課堂實錄教案1教案2、J/,、. 類文317麻雀課堂實錄師:同學們,人們常說,一回生,兩回熟,三回見面是朋友。我們是第二次見面,但可不可以將“朋友”二字提前呢?(學生微笑著點頭)雖然是第二次見面,可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里,我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小樹林,每天早晨,我都會被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天,我想辦法把這聲音錄了下來。來,咱們一塊來分享一下,聽,什么聲音? ( 出示課件:一段悅耳的鳥叫聲)生:是小鳥的叫聲

2、。師:平時,你們都見過哪些鳥兒?生:(只有兩三個學生舉手)師:(微笑)我知道今天在這兒上課,和我們平時上課有很多的不同,在這么多的老師面前發(fā)言,而且要說普通話,的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去,數(shù)一、二、三,勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。(教師轉(zhuǎn)過身,背對著學生,數(shù)一、二、三,轉(zhuǎn)過身來一看,有一二十名學生把手舉了起來)生:我見過鴿子。生:我在校園里見過麻雀。生:我在公園里見過黃鸝鳥。師:是的,大自然中的鳥兒的確很多,但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么?生:麻雀。師:對,就是麻雀。(一邊說,一邊板書課題)今天我們要讀的一篇文章,題目也是(教師指著板書的課題,學生齊讀課題) ,再讀一次。它的確太不起眼

3、了,可是就在它的身上,卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來,打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準,把課文讀通讀順。好,開始。生: (自由朗讀課文,教師巡視傾聽,然后在黑板上板書:跌落、猛烈、逼近、救護)師:我剛才聽到這邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候,稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個詞讀兩遍。生: (讀詞)師:剛才咱們讀了書,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致印象。生: (學生基本將課文內(nèi)容復述了一遍,教師一邊聽,一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞:跌落、猛撲、后退)師:這位同學的發(fā)言,讓我們知道了故事發(fā)生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具

4、,分別放在“跌落、猛撲、后退”這三個關(guān)鍵詞上面。師: (指板書)誰能看著它們,用比較簡單的話再給大家說說這個故事。生:在打獵回來的路上,一陣風吹來,一只小麻雀從樹上跌落下來。獵狗看見了,想吃掉小麻雀。正在這時,老麻雀從樹上猛撲下來,落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。師:你說得真好!剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們,那你們剛才在讀這個故事的時候,文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過氣來?有嗎?生:有,是第四、五自然段。生:我也認為是第四、五自然段。生:還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。師: 看來, 咱們的心是相通的。當我讀這

5、個故事的時候,我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候(出示課件:課文的第四、五自然段)??磥恚@兩個自然段,咱們非讀好它們不可,是不是?生: (微笑著點頭)師:好,讓咱們靜下心來,仔細默讀這兩段話??纯矗瑥倪@兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線,還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試,你能行!生: (自主閱讀,一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注)師:同學們稍停一會兒,我發(fā)現(xiàn)這兩位同學很會讀書。這位同學將自己看到的情景用筆畫了下來;這位同學不僅畫出了句子,還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀,好,請繼續(xù)。

6、生: (學生紛紛拿出筆,在書上圈點、批注)師:好了嗎?可以了嗎?生: (還有四五位學生仍然埋頭寫自己的感受)師:沒有寫完沒有關(guān)系,咱們現(xiàn)在換一種方式,把你的所思所想說給大家聽,好嗎?從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?誰來說說。生: (學生紛紛舉手)我認為老麻雀非常勇敢,當獵狗要吃小麻雀的時候,它奮不顧身地從樹上猛撲下來救小麻雀,它很了不起。師:說得真好!在你的發(fā)言中,你兩次提到了那只小麻雀,同學們,那是一只怎樣的小麻雀?咱們先把它弄清楚好嗎?這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀?生:第三自然段。師: 剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張,哦, 是你吧。

7、請大家自由讀一讀這段話,看看,你看到的是一只怎樣的小麻雀?生: (自由朗讀課文第三自然段)生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。師:是的。生:我看到的是一只可愛的小麻雀。師:對。生:我看到的是一只孤單無助的小麻雀。師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺?生:“它從巢里跌落下來,呆呆地伏在地上,孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀師:同學們,請看(出示課件:動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲,和遠處傳來的犬吠) “風猛烈地吹動著林蔭路上的白樺樹” “它從巢里跌落下來,呆呆地伏在地上,孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。 ”一起讀第二、三自然段。生: (生有感情

8、地朗讀第二、三自然段)師:咱們回到剛才的話題,是你吧,(教師走到第一個交流的學生面前)在你剛才的發(fā)言中,你說到,老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀。 “奮不顧身”,你怎么會有這樣的感受?從這兩段話的哪些地方你看到了老麻雀的“奮不顧身”?生:我從這兒看出來的: “它是猛撲下來救護的,它以自己的軀體掩護著自己的幼兒。”(生讀的時候, “猛撲” “自己的”很帶感情)師:讀得好。來,請你上來(教師握著學生的手,把她帶到講臺前),你現(xiàn)在站的就是老麻雀站的位置,看,你的前面是,想想,在你的身后是, 把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。生:我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子,我不能讓它吃了我的孩子,我要用自己的身體

9、保護它。師:你的描述讓我們看到了當時的情景,請你把這段話讀給大家聽一聽,好嗎?你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺,就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。生: (有感情地朗讀課文第五、六自然段)。師:謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎?生:我覺得老麻雀是一位偉大的母親,她心中充滿了對孩子的愛。生:我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。師:(教師若有所思)偉大母愛的確如此,那這“偉大的母愛”你是從哪些地方真真切切地感受到的呢?生: “忽然,從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀,像一顆石子似的落在狗的前面。”師:鳥是會飛的,可這兒卻說,老麻雀像一顆石子似的落在狗的前面,看到這兒,你怎么想?生:我覺得它當時飛下

10、來的時候,什么也沒有想,很快就飛下來了。師:你感受到它的速度之快。請你讀。( 生讀句子 )生:我認為老麻雀的心里一定很著急,它想趕快飛下去救自己的孩子。師:你感受到了它心中的急切。請你讀。(生讀句子)師:老麻雀心里為何這么急,它飛下來的速度為什么這么快?當時情況如何?生: (讀) “我的獵狗慢慢地逼近它。 ”師:我們讀的時候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。(教師讀描寫獵狗的句子,學生讀描寫老麻雀的句子)師:我剛才見你讀到“它全身倒豎著羽毛”時是這樣的表情。 (教師模仿學生的表情)你為什么這樣,你想象“全身倒豎著羽毛”是怎樣的情景?生:老麻雀太緊張了,它

11、把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀,擋在小麻雀的前面。師:(指著板書)看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這么弱小,可是它落在了獵狗的前面,落在孩子的前面,張開翅膀保護著孩子。誰想再讀讀這段話。生:(有感情地朗讀第四自然段)師:從四、五這兩段話中,你還看到了什么?你又想到些什么?生:我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。師:你說得太好了!從哪里可以看到它從未放棄?生: “它兩次向露出牙齒、大張著嘴的狗嘴邊跳撲過去”。師:老麻雀這是要和獵狗搏斗呀,程子玲,你坐在第一排,你看,(教師指著獵狗的牙齒)這是什么?生:鋒利的牙齒。師: (教師指著老麻雀的爪子)看得見嗎?生: (看不見)師:假如這場搏斗會進行

12、下去,結(jié)果會如何?生:老麻雀可能都會被獵狗吃掉。師:是啊,它既沒有龐大的身軀,也沒有鋒利的牙齒,它只能“全身倒豎著羽毛,驚惶萬狀,發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲”;盡管“整個小小的身軀都在顫抖”,但它仍“兩次向露出牙齒、大張著嘴的狗嘴邊跳撲過去”。為什么?為什么?老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪來這么大的勇氣?生:因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。師:是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子(出示課件)。生:(讀)“在它看來,狗該是個多么一種比它的意志更強大的力量,使它從那兒撲下身來?!睅煟哼@種“更強大的力量”指的是什么力量?生:是它心中對孩子的一種深深

13、的母愛。生:是母愛。師:是的(板書:愛),同學們的發(fā)言讓我感受到在這個世界上一個最深又是最淺,最復雜又最簡單的道理:那就是當孩子遇到危險的時候,他的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎么讀?生: (學生多種方式讀第四、五段,最后齊讀畫線部分的句子)師:在自然界中,我們常??梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看(出示課件:動物的母愛;大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景)師:信天翁哪里是鯊魚的對手,正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此,我們?nèi)韵M鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢?一起讀課文的七、八自然段。師:同學們,作者屠格涅夫是一

14、位充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。(出示課件)請看,麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記,在原 文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的 鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大一一只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力?!弊x到這兒,此刻,你最想說的一句話是什么呢?請寫這張卡片上。生:(在小卡片上寫自己的感受)師:誰想把自己的想法說給大家聽一聽,我們來一起分享。生:“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗,可是為了拯救自己的幼兒, 卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣,為了能讓我們好好讀書而去打 工,直到很晚才回家,而且又要

15、打理家務(wù)。我長大后一定要回報媽媽?!睅煟菏前?,誰言寸草心,報得三春暉。生:我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀!好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命,真是一個好母親。我非常感動。我感受到母親的溫暖了。 ”師:這愛溫暖著我們每個人的心。生:媽媽,長大以后我一定會孝順你的。因為我讀完麻雀這篇短文了, 我想到母愛的力量真是偉大。師:父愛也同樣偉大。父母是值得我們用心去珍愛的人。師:這堂課到這兒就結(jié)束了,此刻,愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛, 真的很好。17麻雀說課稿一、說教材麻雀,出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎 的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不 顧身

16、地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,塑造出老麻雀在危機關(guān)頭, 挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了 “親子” “母愛”這 “一種強大的力量”。根據(jù)教學大綱和學段的要求,結(jié)合學生實際和課后練習,我制定了本課的 教學目標:(一)知識目標:1、運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重 點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。3、有感情地朗讀課文,練習背誦。(二)能力目標:在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象 能力。(三)德育目標:懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。(四)

17、教學重點:1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特 點,進一步感受愛是一種的強大力量。2、練習有感情地朗讀課文,加深理解。(五)教學難點:體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情, 即“強大的力量”就是愛的力量。二、說教法和學法新課改精神強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學 生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生 獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞 和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神,突出自

18、主性,注重探索和研 究的過程。因此,我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動 權(quán)交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性。在設(shè)計教案時,我結(jié)合”從內(nèi)容中體會 思想”的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要 內(nèi)容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的 印象?” “課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點,為什么?”讓學生合作探 究,采取“讀一一找、畫一一議一一讀”的方法,從文章中找答案,說理由, 并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細 體會,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性,使學生在朗讀中積累 語感,積累詞匯。三

19、、說教學過程(一)談話導入(出示課題)用最直接的方式進入課堂學習,節(jié)省時間,提高效率。(二)整體感知1、聽課文錄音。教師提問:課文中有哪幾個主要角色?它們之間發(fā)生了 一件什么事?在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出問題,快速了解文中幾個主要角色。2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查,又鍛煉了學生的概括能力,既 有條理性,又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,從整體上把 握文章的主要內(nèi)容。(三)探究課文1、自主讀課文。請同學們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。培養(yǎng)學生的自主性,這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求,使學 生明白讀課文的時候,注意

20、力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到, 邊讀邊思,使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。提問:老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么?這樣設(shè)計,使學生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達到 的教學目的開展活動?,F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識,而應以培 養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學生的自主、 探究,又能使學生掌握一定的學習方法,一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學,教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感 情朗讀,讀中悟情。在講到老麻雀時,運用品讀理解重點詞“石子似的落” “絕 望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲” “整

21、個小小的身軀都在顫抖” “嘶啞”,使學生 感受更真切,理解得更深刻,明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難 點,進一步學深學透課文。再引導學生想象:“如果你就是那只小麻雀,能說說內(nèi)心的感受嗎? ”進 行思維練習,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評 價老麻雀的行為,加深學生對課文主題的理解。(四)總結(jié)全文教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié),幫學生梳理和概括 本節(jié)課所學知識,有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語 言,感染愛是一種不可忽視的強大力量,這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn), 都值得歌頌和贊美,并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾,進一步加深學生對課文中

22、心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事,讓學生從具體的事例或故事 中進一步感受到愛的偉大力量。23麻雀一、 認識麻雀麻雀又名樹麻雀、家雀、老家子、家巧兒。國家保護動物。麻雀因為其個頭小,有的地方如河南將麻雀稱之為小雛。它是常見的一種鳥類。麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點和田野附近。白天四出覓食。在地面活動時雙腳跳躍前進。翅短圓,不耐遠飛。鳴聲喧噪。主要以谷物為食。當谷物成熟時,多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖力強。在北方, 34月開 始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下和墻洞中。每窩產(chǎn)卵46枚。孵化期1112天。

23、雛鳥全身裸露,15天以后才能出飛自行尋食。二、賞析本文的寫法課文敘述生動,描寫逼真,生動傳神地表現(xiàn)出老麻雀用自己的身體掩護小麻雀時的神態(tài)、動作,并巧妙地通過獵狗和麻雀外形的對比,再以弱小戰(zhàn)勝強大結(jié)果的對比,充分地表現(xiàn)了愛能夠戰(zhàn)勝一切這一中心思想。三、屠格涅夫伊凡謝爾蓋耶2t奇屠格涅夫(1818-1883) , 19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。主要作品有長篇小說羅亭貴族之家前夜 父與子處女地,中篇小說阿霞初戀等。屠格涅夫在大學時代就開始創(chuàng)作,1847-1852 年陸續(xù)寫成的獵人筆記是其成名作,主要表現(xiàn)農(nóng)奴制下農(nóng)民和地主的關(guān)系。19 世紀 50 至 70 年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時期,他陸續(xù)發(fā)表了長

24、篇小說: 羅亭 (1856) 、 貴族之家(1859) 、 前夜 (1860) 、 父與子(1862) 、 煙(1867) 、 處女地(1877) 。從 19世紀 60年代起,屠格涅夫大部分時間在西歐度過,結(jié)交了許多作家、藝術(shù)家,如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。1883 年屠格涅夫病逝于法國巴黎。四、麻雀相關(guān)歇后語麻雀飲河水干不了麻雀搬家唧唧喳喳 麻雀飛到旗桿上鳥不大,架子倒不小 麻雀飛到糖堆上空歡喜 麻雀掉在面缸里糊嘴 麻雀開會細商量 麻雀落在牌坊上東西不大,架子不小 麻雀飛大海沒著落 麻雀鼓肚子好大的氣17麻雀教案教學目標一、知識與能力:1正確認讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護”等詞語,聯(lián)

25、系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、凄慘”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。二、過程與方法:1 練習朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。2抓住重點語句,結(jié)合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3和同學交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀:引導學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神,感悟“愛”的強大的力量。教學重難點一、教學重點:找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。二、教學難點

26、:體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種比它的意志更強大的力量”就是愛的力量。教學策略麻雀通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略:1 體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙, 體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。2關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學,先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀

27、、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導學生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學生的情感體驗得到升華。教學過程一、感知文本中濃濃的愛意1 同學們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙穆槿高@篇課文中有哪些角色?( “我” 、獵狗、小麻雀、老麻雀)2這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。出示課件: 在打獵回來的路上,獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,嚇( )了獵狗。 “我”( )了獵狗。3學生讀文,交流。4這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感,不知你感受到了嗎?(愛)【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學

28、目標,先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。二、感悟小麻雀的可憐1 這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2學生交流。預設(shè):學生說到小麻雀的樣子的句子。出示課件:我順著林蔭路望去,看見了一只嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛的小麻雀。它從巢里跌落下來,呆呆地伏在地上,孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。預設(shè): ( 1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))(2)請認真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、孤苦無援

29、)(3) “孤苦無援”在這里指什么意思?(引導學生結(jié)合上文理解:小麻雀跌落后自己沒有能力飛起來,又沒有人幫助,可憐而無助) ,帶著小麻雀的無助,我們再讀這句話。預設(shè):學生說到小麻雀外形的句子。出示課件:它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛,兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。( 1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)(2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)3因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐??!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。【設(shè)計意圖】引導學生找出文

30、本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非??蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。三、感悟獵狗的可怕1剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。2學生交流。出示課件:我的狗慢慢地逼近它。3自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗逼近了,小麻雀多危險?。┏鍪菊n件:獵狗逼近圖。4看看此時逼近小麻雀的獵狗,想想那剛出生不久的小麻雀,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀

31、讀這句話?!驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪,借助圖片,為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。四、感悟老麻雀的勇敢1 就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)2它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。3學生交流。出示課件:忽然,從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀,像一顆石子似的落在狗的面前。( 1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(撲下、落)( 2) “像一顆石子似的”是

32、什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定)( 3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀?!驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。4它還有什么動作令你感動?學生交流。出示課件:它全身倒豎著羽毛,驚惶萬狀,發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲。( 1)發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲,它可能在叫著什么?(走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)( 3)它為什么要“絕望”地叫?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。5它還有什么動作令你

33、感動?學生交流。出示課件:它以自己的身軀掩護著自己的幼兒可是,由于恐怖,它整個小小的軀體都在顫抖,它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了。1)哪些動作讓你感動?( 2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護得了嗎?(掩護不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)( 3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。( 4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。 出示課件:它嚇呆了,它是在犧牲自己了?。?5)如果獵狗和老麻雀打起來,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)( 6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、 愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。出示課件:然而,它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上一種比它的意志更強大的力量,使它從那兒撲下身來。(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下

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