影響臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策

1、影響臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素及對策論文關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 因素及對策論文摘要：隨著改革開放的不斷開展，雙語教學(xué)在我國體系中的地位13益突出。雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)對國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科開展具有戰(zhàn)略目光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決方法。教學(xué)對象、教材和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇根底較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，運(yùn)用適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搭配適宜的雙語教材，南受過雙語教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課?？傊?。醫(yī)學(xué)專、J課的雙語教學(xué)是一個(gè)新課題需要廣闊教育工作者、醫(yī)務(wù)工

2、作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。1影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素11教學(xué)對象施行雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受才能本科學(xué)生在校期間必須通過國家英語四級考試，整體英語程度有了很大進(jìn)步為開設(shè)雙語課奠定了根底。南于學(xué)生英語程度差距很大，不少學(xué)生的聽力程度和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。再加上國內(nèi)多年來注重語習(xí)故“啞巴英語的現(xiàn)實(shí)狀況沒有明顯改觀。學(xué)生的聽說才能不高，增加了雙語授課的難度，阻礙了雙語授課目的的實(shí)現(xiàn)。假設(shè)教學(xué)中英語使用的比例過大，超出學(xué)生的承受才能，學(xué)生的課堂注意力勢必被分散。語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇適宜的教學(xué)對象是雙語教學(xué)成功施行的關(guān)鍵。在雙語教學(xué)中，選用適宜的教材是

3、推進(jìn)雙語教學(xué)的重要方面。目前。國內(nèi)沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語教材，多數(shù)教師根據(jù)自己的愛好選用教材，一些教材可能過于側(cè)重理論、缺乏案例使學(xué)生感覺枯燥乏味，而另一些那么可能與研究者的研究方向有關(guān)，具有很大的傾向性，不適于教學(xué)中使用。雙語課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語根底階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。13教師師資問題是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面，教學(xué)醫(yī)師同時(shí)肩負(fù)著醫(yī)療與育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識(shí)淡薄，參與教學(xué)T作的積極性不高，對臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面，閱讀程度高不一定可以進(jìn)展英語授課，多數(shù)授

4、課醫(yī)師英語口語程度不高。施行雙語教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)程度。還要求教師有較高的英語程度。從目前我國的實(shí)際情況看，總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏，能完全勝任雙語教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科。更難做到用英語與學(xué)生交流，因此教學(xué)效果較差。2進(jìn)步醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的措施21選擇適宜的教學(xué)對象選擇英語根底較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，探究更有效的雙語教學(xué)形式，然后逐步將雙語教學(xué)擴(kuò)展到所有年級和專業(yè)，覆蓋全體學(xué)生。據(jù)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開始在醫(yī)學(xué)中推行雙語教學(xué)。該院以英語根底相對較好的國際護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為目的人群，課堂中英語使用率到達(dá)75左右

5、。調(diào)查顯示95以上的學(xué)生對這種英文和中文穿插授課表示滿意。22選擇適宜的雙語教材和教學(xué)手段一方面。相比較國內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語教材，外國原版教材實(shí)用性強(qiáng)，教材中配以大量案例通過對案例的分析能進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能，也能進(jìn)步學(xué)生的英語整體程度。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)專家，認(rèn)真編寫醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對于專業(yè)詞匯和名詞概念，輔以中英文對照注釋，有利于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和英語的學(xué)習(xí)。23培養(yǎng)高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教師是進(jìn)步雙語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對目前授課醫(yī)師英語口語差、雙語教學(xué)才能差的問題院方可以創(chuàng)辦雙語教學(xué)培訓(xùn)班邀請專家給一些骨十醫(yī)師授課，培訓(xùn)完畢還要進(jìn)展嚴(yán)格的考核。為了調(diào)動(dòng)廣闊醫(yī)師參與教學(xué)的積極性鼓勵(lì)促進(jìn)雙語人才的脫穎而出，院方可安排從事雙語教學(xué)的醫(yī)師去國外短期進(jìn)修。進(jìn)步英語程度?；蛘哌x派部分醫(yī)師到兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)，理解先進(jìn)的教學(xué)方法。進(jìn)步雙語教學(xué)程度。如何進(jìn)步雙語教學(xué)質(zhì)量，將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的醫(yī)學(xué)人才是一個(gè)值得深思的問題。臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)在各個(gè)方面都尚不完