淺談思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式

1、淺談思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式摘要：傳統(tǒng)的思想政治理論課，其實(shí)踐教學(xué)管理模式在新的國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的背景下，突顯了教育對象的思想多樣性、層次性、復(fù)雜性和教育目標(biāo)一元化的矛盾，以及教學(xué)資源匱乏和教學(xué)需求的矛盾。面對新的教學(xué)環(huán)境的變化，解決突出的矛盾和問題，急需創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)管理理念。項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理新模式，以人本管理理念為宗旨，充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，靈活運(yùn)用組織、策劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵和評價(jià)諸管理職能，對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)系統(tǒng)管理，可最大限度地挖掘和發(fā)揮人和各種教學(xué)資源的效能，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目主導(dǎo)管理模式思想政

2、治理論課實(shí)踐教學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對形成大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，提高思想道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際操作管理中，也遇到頗多困難和問題，嚴(yán)重影響實(shí)效性。為突破思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的難題，更好地發(fā)揮其作用，需要從管理層面上創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理模式，建立一系列機(jī)制和制度，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行科學(xué)合理地配置，科學(xué)管理和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的全部教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化。一、思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式涵義及構(gòu)建的必要性1.思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式涵義思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理其基本

3、內(nèi)容是：以完善的管理制度和程序?yàn)楸Ｕ?，以思政五門課的教學(xué)核心內(nèi)容為依據(jù)，從教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目中擇優(yōu)建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，由學(xué)生自我組織、自我管理并自主開展實(shí)踐項(xiàng)目。該模式的內(nèi)涵是以人本管理為宗旨，充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，靈活運(yùn)用策劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵和評價(jià)諸管理職能對整個(gè)活動進(jìn)行動態(tài)管理實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理理念、教學(xué)平臺和管理職能的創(chuàng)新。2.思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的必要性目前的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，面臨著復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，在管理上存在著一定的矛盾和問題。為適應(yīng)新的

4、教學(xué)環(huán)境，解決實(shí)踐教學(xué)中的矛盾和問題，有必要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。（1）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)隨環(huán)境時(shí)代變化而變。由于世界政治、經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展和改革開放的不斷深入，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了廣泛而深刻的變化。一方面，各種不良文化對我國當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了較大沖擊；另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)成分和社會階層的多樣性導(dǎo)致大學(xué)生的思想觀念更具復(fù)雜性。這些因素使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面對復(fù)雜的背景和環(huán)境，也面對更加復(fù)雜的教育對象。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)只有在管理理念和機(jī)制上不斷地創(chuàng)新，才能更好地面對新情況和新問題，從而提高思想政治理論

5、課的實(shí)效性。（2）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的特殊要求。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情感、為人民服務(wù)的價(jià)值觀念、走中國特色社會主義道路的信念。但是，當(dāng)代大學(xué)生群體出現(xiàn)了價(jià)值取向多樣化、人生追求個(gè)性化和多層次性、思想發(fā)展多樣性的情況，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨著教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性與教育對象的思想多樣性、層次性、復(fù)雜性的矛盾。為了更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的教育目標(biāo)，就必須加強(qiáng)教學(xué)的層次性和針對性。著力點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生自我教育和自我塑造的欲望上，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)塑效應(yīng)，提高他們的參與程度，激發(fā)大學(xué)生的探索精神。通過大學(xué)生的獨(dú)立思考，使外在目標(biāo)和要求被

6、認(rèn)可并轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在目標(biāo)和要求，從而達(dá)到黨和國家的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）解決實(shí)踐教學(xué)資源匱乏和教學(xué)需求的矛盾。思想政治理論課現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源由于管理不夠科學(xué)，導(dǎo)致其不能滿足日益增長的教學(xué)需求。第一，校內(nèi)的現(xiàn)有資源沒有得到充分利用。目前，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源為教學(xué)機(jī)構(gòu)和以學(xué)工部、團(tuán)委為代表的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)分別占有。由于不同機(jī)構(gòu)的崗位職責(zé)和工作任務(wù)不同，雖然這兩個(gè)教學(xué)主體有著共同的思想政治教育總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)，但由于缺乏有效的溝通、合作，使得教學(xué)機(jī)構(gòu)難以將思想政治理論課的教學(xué)延伸到大學(xué)生的社團(tuán)活動，而管理機(jī)構(gòu)組織的各種校園社團(tuán)活動也不能與思想政治理論課主導(dǎo)的理論課教學(xué)協(xié)調(diào)起來，導(dǎo)致教學(xué)資源的價(jià)值不能充分發(fā)揮

7、。第二，校外的實(shí)踐基地和場所少，滿足不了大規(guī)模開展實(shí)踐活動的需要。目前，主要通過教師或?qū)W生自行到某個(gè)單位進(jìn)行短期或一次性的實(shí)踐教學(xué)活動，沒有固定的長期定點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)基地。第三，思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配不夠科學(xué)。一方面，有限的經(jīng)費(fèi)不足以滿足大規(guī)模組織學(xué)生考察調(diào)研；另一方面，以班為單位進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)費(fèi)一般平均分配到班級，平均分配的做法使部分實(shí)踐性強(qiáng)、支出較大的實(shí)踐活動，由于沒有足夠的資金無法進(jìn)行。項(xiàng)目主導(dǎo)的管理模式以創(chuàng)新管理理念為突破口，把激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、知識背景和關(guān)注視角設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目。相應(yīng)的管理制度的建立和管理

8、方法的運(yùn)用，為學(xué)生自我管理、自我教育提供保障。學(xué)生在與同學(xué)和社會互動中達(dá)到自我體驗(yàn)，內(nèi)化社會主義核心價(jià)值觀，符合大學(xué)生品德成長和德育教育的基本規(guī)律。二、思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式的學(xué)理分析1.教育心理學(xué)視角：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是積極的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)不是由教師簡單地向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的背景知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而構(gòu)建知識、意義的過程。知識或意義不僅是個(gè)人主動構(gòu)建的結(jié)果，而且需要依靠意義的社會共享和協(xié)商進(jìn)行深層次建構(gòu)。思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式，由學(xué)生自主性設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者之間提供交流

9、、討論和合作共事的機(jī)會，使學(xué)習(xí)者之間實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)，資源共享。另外，通過協(xié)作實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在掌握認(rèn)知任務(wù)的不同階段，彼此提供支持和幫助。由于整個(gè)小組的成果取決于小組成員所受領(lǐng)任務(wù)的完成程度，所以，協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性地位更加突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會協(xié)作精神與人際交往能力。2.管理學(xué)視角：以人為本的管理理念以人為本是現(xiàn)代管理倫理的核心。以人為本的管理理念，把人作為最根本的要素。為此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理必須充分尊重人、塑造人、培養(yǎng)人，給個(gè)人的發(fā)展提供廣闊的空間。思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式，以人為本的管理，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容：把滿足學(xué)生自我發(fā)展、成人成才的內(nèi)在訴求作為管

10、理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)立足于調(diào)動教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一的整體效能，并把“以人為本”理念貫穿在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)、控制、評價(jià)各個(gè)職能之中，反映人本管理的本質(zhì)要求。三、思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式運(yùn)行方式思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式的運(yùn)行方式，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為基礎(chǔ)，以激勵學(xué)生主體能動性為核心，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)平臺，以組織管理體制為保障，以管理制度為手段，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的全程策劃和質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的最優(yōu)化。1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用思想政治理論課的教師，在實(shí)踐項(xiàng)目管理、實(shí)施過程中應(yīng)起著主導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在對實(shí)踐項(xiàng)目方向的把握和內(nèi)容的確定

11、。學(xué)校每年組織思想政治理論課專職教師、輔導(dǎo)員、班主任展開研討，制定該年度的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)指南，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容緊扣思想政治理論課的主體內(nèi)容，如中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)和黨的建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)等方面主題。實(shí)踐項(xiàng)目庫的選拔和建立，由教師從學(xué)生提交的項(xiàng)目中擇優(yōu)列入實(shí)踐項(xiàng)目庫，并做平衡和補(bǔ)充，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇和實(shí)施。2.有效激勵學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的主體能動性是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理活動的核心環(huán)節(jié)。（1）堅(jiān)持實(shí)踐項(xiàng)目的開放性。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和選擇實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和自主性。目前，許多學(xué)校創(chuàng)造了許多實(shí)踐教學(xué)新形式，如參觀考察、實(shí)地調(diào)研和社會服務(wù)活動等。但是，這些活

12、動大多是教師確定學(xué)生實(shí)踐活動的內(nèi)容并采取統(tǒng)一組織、集體參加的管理模式，未能充分體現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的功能，限制了他們創(chuàng)造性、主動性、積極性的發(fā)揮，在實(shí)際操作管理中也遇到頗多困難和問題，嚴(yán)重影響了實(shí)效性。項(xiàng)目主導(dǎo)的模式，把提高學(xué)生自主性和創(chuàng)造力放在首位。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目，首先從學(xué)生群體中公開征集，在實(shí)踐項(xiàng)目征集和選拔和實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會、認(rèn)識國情，并發(fā)現(xiàn)社會問題，提出解決問題的辦法，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)造的機(jī)會、條件。由于實(shí)踐項(xiàng)目或由學(xué)生自己選擇，或由自己設(shè)計(jì)并在與學(xué)生的合作中共同實(shí)施，學(xué)生既是方案的設(shè)計(jì)者，又是活動方案的實(shí)施者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了分析問題、

13、解決問題的能力。（2）實(shí)踐項(xiàng)目的重點(diǎn)放在社會參與型項(xiàng)目上。目的是滿足學(xué)生多方面的需求，以設(shè)定活動內(nèi)容。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要是依托班級這一載體來完成的；項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式打破了這一做法，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多層面的心理訴求。第一，學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、知識背景和關(guān)注視角，結(jié)合自己的興趣自主設(shè)計(jì)和選擇實(shí)踐項(xiàng)目，自愿跨專業(yè)組建項(xiàng)目小組。這一做法尊重了學(xué)生情感、興趣、需要和價(jià)值選擇等多元要求。以項(xiàng)目小組的形式開展實(shí)踐活動，學(xué)生實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目不是簡單的個(gè)人行為，而是通過群體活動發(fā)展個(gè)性并向社會化轉(zhuǎn)變，滿足了青年學(xué)生人際交往的需求。第二，實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容要來源于學(xué)生

14、自身對社會觀察和了解。實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)和教育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，做一些自己認(rèn)為有意義和有價(jià)值的事。學(xué)生在參與社會生活、參與社會改造的過程中，滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要。在實(shí)踐項(xiàng)目的論證、實(shí)施過程中，學(xué)生深入社會，滿足了增加社會閱歷的需求。第三，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)定的目標(biāo)要具有層次性，切合不同學(xué)生的知識背景和能力。項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容以及開展形式，可以是咨詢服務(wù)、管理培訓(xùn)、訪談、調(diào)研、公益活動、模擬法庭等。只要是接觸社會，親身體驗(yàn)，都加以肯定。學(xué)生提交項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，要確定項(xiàng)目名稱、描述項(xiàng)目具體任務(wù)、說明需要事先要的準(zhǔn)備工作、實(shí)踐地址、實(shí)踐項(xiàng)目的預(yù)算等，以論證其可行性。經(jīng)過論證過

15、程，教師和學(xué)生可以考量出實(shí)踐項(xiàng)目與自己的知識背景和能力是否相符，增強(qiáng)項(xiàng)目的可行性。（3）建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理體制。這是正確、有效履行實(shí)踐教學(xué)管理職能的重要組織保障。項(xiàng)目主導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)涉及學(xué)校各教學(xué)系部、校內(nèi)各級行政管理部門、學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生與教師等多要素的運(yùn)行系統(tǒng)。為確保系統(tǒng)運(yùn)行過程中的連貫性和協(xié)調(diào)性，建立起一套科學(xué)完善的組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，是十分必要的。第一，健全組織管理機(jī)構(gòu)。為確保項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作得以順利進(jìn)行，組建由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、政教學(xué)院和財(cái)務(wù)處的負(fù)責(zé)人為成員的“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)

16、小組”，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)人力、物力、財(cái)力，為項(xiàng)目主導(dǎo)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供政策服務(wù)和資金保障。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)委員會”，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，規(guī)范實(shí)踐項(xiàng)目的選拔、設(shè)計(jì)，指導(dǎo)項(xiàng)目的組織實(shí)施。第二，完善運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)。運(yùn)行管理是實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理工作的重中之重。政教學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校各系思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體組織與實(shí)施的管理工作，落實(shí)對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督和考核等環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，要發(fā)揮實(shí)踐小組自我組織、自我管理的作用。實(shí)踐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織實(shí)施項(xiàng)目，協(xié)助指導(dǎo)教師管理整個(gè)活動過程。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度體系建設(shè)，制定一系列關(guān)于與思想政治理

17、論課“項(xiàng)目主導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)管理相配套的文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。制定思想政治理論課社會實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法，指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目；通過設(shè)計(jì)、征集、選拔、評優(yōu)等活動，規(guī)范項(xiàng)目的組織實(shí)施與管理，完善相關(guān)檔案管理；制定思想政治理論課社會實(shí)踐項(xiàng)目基金管理辦法，從中撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支助優(yōu)秀項(xiàng)目，參加國家級競賽等重點(diǎn)項(xiàng)目和優(yōu)秀項(xiàng)目；制定思想政治理論課社會實(shí)踐項(xiàng)目后勤保障條例，明確學(xué)校其他教輔部門的職責(zé)，保障實(shí)踐教學(xué)的物資的供應(yīng)，做好實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障工作；制定思想政治理論課社會實(shí)踐項(xiàng)目安全預(yù)案，細(xì)化安全預(yù)案措施，強(qiáng)化安全教育工作，使實(shí)踐教學(xué)中師生的安全措施落到實(shí)處。3.有效協(xié)調(diào)和科學(xué)控制這是挖掘和配置實(shí)踐教學(xué)資

18、源、確保項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式按預(yù)期目標(biāo)運(yùn)作的必要手段。項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生在教學(xué)資源系統(tǒng)中的能動作用，使校內(nèi)外的資源達(dá)到最優(yōu)配置，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。從資源利用方面來看，改變了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的資源單一化的局面，開發(fā)了多元化的社會教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外人力、物力、財(cái)力的有機(jī)整合。項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式充分發(fā)揮了學(xué)生開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生了的主動性、創(chuàng)造性去尋找和挖掘資源。例如，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)與社會相關(guān)單位進(jìn)行了聯(lián)系溝通，確定了實(shí)踐地點(diǎn)、時(shí)間和方式等。這無疑擴(kuò)展了實(shí)踐基地，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源。另外，協(xié)調(diào)、整合了校內(nèi)各部門的實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，與學(xué)校各級學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動結(jié)合；實(shí)踐項(xiàng)目與公益服務(wù)、創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、三農(nóng)服務(wù)、模擬法庭等社團(tuán)活動結(jié)合，充分發(fā)揮了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的價(jià)值。總之，思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理模式，通過設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目主題、設(shè)定評選標(biāo)準(zhǔn)、全程控