元角分的認(rèn)識

1、.元角分的認(rèn)識教學(xué)目的：1、認(rèn)識人民幣，理解元、角、分之間的關(guān)系。2、通過模似購物等活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：1、掌握識別人民幣的方法。2、讓學(xué)生明確元、角、分之間的關(guān)系。教學(xué)難點：通過模擬購物等活動，使學(xué)生掌握簡單的付錢，找錢的方法。教具：課件。兩種形式的人民幣分成假設(shè)干包，標(biāo)明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負(fù)責(zé)人待用。學(xué)具：不同面值的人民幣假設(shè)干張個。德育浸透：使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何保護人民幣。教學(xué)過程：課堂教學(xué)實錄師：課件出示畫面小明媽媽準(zhǔn)備做晚餐，發(fā)現(xiàn)沒有了醬油了，怎么辦？生：去買。師：用什么買？生：錢

2、。師：同學(xué)們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識，好不好？生：齊好從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望活動一：認(rèn)識人民幣的面額師：請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分.師：請同學(xué)們翻開1號學(xué)具袋紙、硬幣的元角分各一張或個，認(rèn)真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認(rèn)出它們的？學(xué)生分小組活動人民幣的面額是學(xué)生已經(jīng)接觸過的數(shù)學(xué)知識，放手讓學(xué)生自己去觀察、交流是有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的。生：分兩類：硬幣和

3、紙幣生：分三類：元、角、分師：板書分類方法那么你是怎樣認(rèn)出它的面額呢？生：看數(shù)字，有數(shù)生：還要看數(shù)后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.充分讓學(xué)生發(fā)言，各抒已見，讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識能進(jìn)展初步的歸納師：老師這里有一些人民幣，大家認(rèn)一認(rèn)。屏幕出示，學(xué)生認(rèn)識準(zhǔn)確師：同學(xué)們都認(rèn)識了人民幣，會用嗎？生齊會活動二：認(rèn)識元角分之間的十進(jìn)關(guān)系及人民幣面額之間的換算師：出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。生：還剩4角。師：你是怎樣想的？生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角師：

4、為什么1元用6角還剩4角？生：因為1元等于10角。師：這位同學(xué)想的對不對？對你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系？生：1角=10分生：2元=2個1元，5元=5個1元生：10元=2個5元老師板書1元=10角1角=10分這里正確把握住了學(xué)生的起點才能，元角分之間的十進(jìn)關(guān)系學(xué)生已經(jīng)知道了，就讓學(xué)生自己把他知道的說出來師：用你剛剛學(xué)到的知識填空：1元=角1角=分2元=個1元10元=個5元0元=個元50元=個10元學(xué)生答復(fù)準(zhǔn)確師：同學(xué)們對人民幣的認(rèn)識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？放音樂生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們

5、應(yīng)該怎么做？生：保護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字生：不亂花有張有馳。在學(xué)生休息片刻中讓學(xué)生觀察感悟，浸透情感教育?；顒尤壕C合活動，拓展學(xué)生思維師：請看屏幕上這幾種學(xué)慣用品，老師準(zhǔn)備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多可以用學(xué)具袋中的錢。學(xué)具袋中是零錢此活動旨在打破難點。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在知道元角分的十進(jìn)關(guān)系后操作，使其親身理論和真實體驗生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：買一支鋼筆2元，付1個2元。生：1個練習(xí)本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個

6、5分。這里學(xué)生的答復(fù)方法是多種多樣的，讓學(xué)生的不同思維充分暴露出來，鼓勵學(xué)生的奇特想法，新穎做法和不同見解，表達(dá)了新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。成功點擊一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學(xué)生的起點才能，理解到學(xué)

7、生對人民幣已有了感性認(rèn)識，絕大部分學(xué)生已會購置小額物品，以此為根底創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。二是注意引導(dǎo)學(xué)生親歷，讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生例舉了學(xué)習(xí)材料，設(shè)計了開放性有價值的問題，讓學(xué)生親身理論和真實體驗，從而使每個學(xué)生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學(xué)生的思維，課堂上讓學(xué)生處方探究，合作交流充分發(fā)言，暴露出學(xué)生不同的思維，不僅能展示學(xué)生的個性，而且有得于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社