努力改進(jìn)初中思想品德課的教學(xué)方法

1、努力改進(jìn)初中思想品德課的教學(xué)方法彭 忠 瑜初中思想品德課能否受學(xué)生歡迎，關(guān)鍵在教師。新課程教學(xué)提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法；發(fā)揮思想品德課的主渠道作用，將知識(shí)的傳授與情操的陶冶、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此，我在平時(shí)教學(xué)中做到了以下三方面：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念思想品德課如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更好地從符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于教師。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為政治教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新教學(xué)觀念，掌握教育規(guī)律，樹立科學(xué)的育人思想，使教

2、學(xué)真正起到傳知、育智、育德的作用，不單純以考分來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而要看學(xué)生知識(shí)、能力和覺悟等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要徹底改變應(yīng)試教育模式中無(wú)視教學(xué)效率，以高投入換取高分?jǐn)?shù)低產(chǎn)出的做法，使學(xué)生從漫無(wú)邊際的題海和無(wú)休止的考試中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。而能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生既要明理，更要學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自己去參與、去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)主體觀上的根本改變。教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向教師質(zhì)疑。政治教學(xué)只有聯(lián)系學(xué)

3、生的實(shí)際，才能撥動(dòng)他們的心弦，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的思想覺悟。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法大多是灌輸式，教師一味的講解，忽略了其發(fā)揮學(xué)生主體作用方法的利用，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，教法與學(xué)法單一化、機(jī)械化。我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。教師的每一次教實(shí)際上都體現(xiàn)出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教師的教會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)，如果教師照本宣讀，學(xué)生也往往就死記硬背。如果教師留足學(xué)生思考、討論的時(shí)間，必然有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，這就要求政治教師要有現(xiàn)代教學(xué)觀思想，在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

4、的指導(dǎo)，將教法改革與學(xué)法的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以共同提高效果。在此值得一提的是，美國(guó)、日本等國(guó)家的教學(xué)方法就有許多值得我們借鑒的地方。美國(guó)在教學(xué)方法上注意了三點(diǎn)：正面注入，定性講授。啟發(fā)誘導(dǎo)，避免死記硬背，運(yùn)用談話法組織各種形式的討論和活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其中特別重視活動(dòng)教學(xué)，如舉辦周末晚會(huì)，社會(huì)問(wèn)題研討，演講會(huì)或組織智力競(jìng)賽優(yōu)勝者觀光旅游，利用到處飄揚(yáng)的美國(guó)國(guó)旗和星羅棋布的博物館和科技館，讓學(xué)生去觸摸一下月球的石頭，體驗(yàn)美國(guó)人征服月球的自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)、愛校、愛人之心。日本的課堂教學(xué)方式豐富多彩，如講解、討論、閱讀、扮演、興趣、辯論或交談，不拘一格。日本的課堂教學(xué)注重思想交流，教學(xué)本身不是定為授課

5、，而是一種師生共同探討人生真諦、交流彼此思想的場(chǎng)所。可見，美國(guó)、日本等國(guó)家在教育方式上都注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，反對(duì)灌輸式教學(xué)方法。由此不難看出，在當(dāng)前，思想品德課教學(xué)方法的多樣化是大力推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮思想品德課獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的最主要途徑。比如“討論式”教學(xué)法不但有利于培養(yǎng)動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，而且有利于突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的好方法。又如：三段教學(xué)法。它是指每堂課一般都按“預(yù)習(xí)解疑練習(xí)”三個(gè)階段進(jìn)行，這種教學(xué)法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)

6、效益。再如教學(xué)啟導(dǎo)自學(xué)法，它是指課堂教學(xué)分為“預(yù)習(xí)引導(dǎo)討論解惑練習(xí)小結(jié)”六個(gè)階段進(jìn)行，這種教學(xué)方法能使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，廓清思路，明確重點(diǎn)，洞察難點(diǎn)，形成能力并激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性?？傊玫慕虒W(xué)方法不僅為學(xué)生打開了知識(shí)的窗戶，開闊了視野，而且使學(xué)生的參與能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納論證能力得到了鍛煉和提高。三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會(huì)主動(dòng)積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門課感興

7、趣，便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)這樣的話，“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而，并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思

8、考并去解決問(wèn)題，也就享有解決問(wèn)題的快樂(lè)？比如一些學(xué)生提出：“既然我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在還落后于資本主義國(guó)家，為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越于資本主義制度。學(xué)生聽了不僅解開了思想認(rèn)識(shí)上“扣子”，而且比較信服。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言，必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣，更有效。除此之外，像激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)可教情景；采用多形式的訓(xùn)練方法；運(yùn)用文學(xué)手段等等都有異曲同工之妙。教師在教學(xué)中無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟。總而言之，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還