農(nóng)村教師培訓(xùn)論文-基于MOODLE平臺的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究

1、農(nóng)村教師培訓(xùn)論文-基于MOODLE平臺的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究摘要文章針對目前偏僻山區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)課程培訓(xùn)的特點,探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于MOODLE平臺的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實驗和學(xué)習(xí)評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計和作為教學(xué)管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計,以及利用IIS6.0Web服務(wù)器的實現(xiàn)方法。 關(guān)鍵詞MOODLE 農(nóng)村教師 教育技術(shù) 系統(tǒng)設(shè)計 教育技術(shù)課程是農(nóng)村中小學(xué)教師必修的重要核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí),農(nóng)村中小學(xué)教師能夠掌握教學(xué)中的教育技術(shù)理論,并具備實踐能力。此外,其對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運行和管理原理具有很好的指導(dǎo)作用。該課程主要有計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)強(qiáng)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計等幾個組成部分。其培訓(xùn)

2、學(xué)習(xí)過程可以分為:課前學(xué)習(xí)、課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和課程學(xué)習(xí)評價等階段。在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中,課前預(yù)習(xí)主要是通過閱讀教材來實現(xiàn),教師們課前學(xué)習(xí)效果不盡如人意,而且學(xué)習(xí)積極性不高。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的各種網(wǎng)絡(luò)教育,作為現(xiàn)代教育中的新型教育模式,越來越得到現(xiàn)代教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推崇和喜愛。但是,真正解決實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的具體問題,對INTERNET網(wǎng)絡(luò)教育平臺選擇來說仍然存在,而MOODLE平臺在解決這一技術(shù)問題的方面取得非常好的效果。 MOODLE平臺打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限性,學(xué)生可以自由通過網(wǎng)絡(luò)的交互性教學(xué)互動、教學(xué)體驗、教學(xué)評價和學(xué)生

3、自測、動畫演示軟件進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價,學(xué)習(xí)效果得到了很大程度的改善。教育技術(shù)培訓(xùn)課程測驗軟件遠(yuǎn)程教育課程多元CAI教學(xué)軟件系統(tǒng)以及教育技術(shù)課程實驗演示系統(tǒng),還有一定題量的練習(xí)題、試題庫收集,為中小學(xué)教師教育技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)提供了較豐富的教學(xué)資源。而逐步形成基于Internet技術(shù)的教育技術(shù)課程問題式學(xué)習(xí)主題資源網(wǎng)站設(shè)計和運行管理系統(tǒng)的開發(fā),其目的是利用信息化的手段改善教育技術(shù)課程的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實驗、學(xué)習(xí)評價等主要環(huán)節(jié),以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 一、教育技術(shù)培訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 (一)設(shè)計要素與內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法來研究、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的

4、各個要素(如教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、網(wǎng)絡(luò)平臺等)之間的相關(guān)聯(lián)系,使各要素能夠有機(jī)地結(jié)合并完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能。同時,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計、實施和評價,使之實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括以下幾個方面:學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、教學(xué)策略的制定、評價的實施等。下面結(jié)合教育技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)的總體設(shè)計來加以說明。 1.培訓(xùn)課程教學(xué)系統(tǒng)的需求分析和網(wǎng)站規(guī)劃。在傳統(tǒng)教育環(huán)境中,教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)都很容易制訂。而作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教育培訓(xùn)工作者,一是不能

5、讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中解決與課程無關(guān)的技術(shù)難題,二是要必須注意分析研究學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和水平。 2.網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程的整合。這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實質(zhì)性問題,我們通常的做法則是把課堂相關(guān)教學(xué)系列資料如:教學(xué)課件、練習(xí)題、課堂視頻及相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料掛在課程網(wǎng)站上。此外,也可以只在網(wǎng)絡(luò)上放置課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,做成流媒體放在網(wǎng)絡(luò)上。 3.制作與發(fā)布設(shè)計。其中主要包括內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)、導(dǎo)航的設(shè)計,學(xué)習(xí)策略的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。通過大量的實踐研究證明,對于一門課程的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)策略,這樣會取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。而在銅仁地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)中,在實際進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課

6、程設(shè)計中,采用MOODLE技術(shù)平臺、WEBQUEST協(xié)作學(xué)習(xí)方式、問題式學(xué)習(xí)策略,讓中小學(xué)教師能更多地參與在問題中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中解決問題、在學(xué)習(xí)中獲取團(tuán)隊精神。在對培訓(xùn)課程進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計過程中,全部使用多媒體課件技術(shù)。而對培訓(xùn)課程的版面設(shè)計考慮更多的是培訓(xùn)教師的年齡特點和群體愛好特征,導(dǎo)航圖標(biāo)大方清晰。 4.詳細(xì)設(shè)計與腳本設(shè)計。這是教師的主要設(shè)計模塊。其中包括:章節(jié)內(nèi)容流程設(shè)計(詳細(xì))和文字制作腳本設(shè)計。每一個具體的知識點都是采用“MOODLE平臺”模式。 5.培訓(xùn)課程的教學(xué)活動設(shè)計。在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站里,對培訓(xùn)教師之間及教師與學(xué)生之間提供了電子郵件、問題討論區(qū)、留言等功能,在這里主要運用

7、了目前較先進(jìn)的WIKI平臺,為學(xué)習(xí)者提供師生之間、生生之間的交互與討論平臺,在培訓(xùn)過程中充分利用這個交互平臺進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。在設(shè)計過程中一定要把這些交互功能和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,否則易被培訓(xùn)的老師忽略。譬如:可以把教學(xué)中的問題拿到網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)中去,開辟更為廣泛的討論平臺,當(dāng)然還可以把網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)中的內(nèi)容拿回到教學(xué)課堂上來,再進(jìn)行深入討論。 二、教育技術(shù)課程教學(xué)管理的系統(tǒng)設(shè)計 針對農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)課程的學(xué)科教學(xué)特點,結(jié)合銅仁地區(qū)近幾年來對農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)課程的培訓(xùn)經(jīng)驗以及我院的網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ),該培訓(xùn)系統(tǒng)由5個子系統(tǒng)組成:課程學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、課程教師子系統(tǒng)、課程學(xué)生子系統(tǒng)、運行管理子系統(tǒng)

8、及維護(hù)管理子系統(tǒng)。 (一)課程學(xué)習(xí)子系統(tǒng) 課程學(xué)習(xí)子系統(tǒng)開發(fā)的功能是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育技術(shù)課程學(xué)科的自由學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)子系統(tǒng)由三個模塊構(gòu)成。 1.課件課前學(xué)習(xí)子模塊。提供一個圖文并茂、與培訓(xùn)教材內(nèi)容完全吻合的多元化結(jié)構(gòu)CAI軟件,在該CAI軟件中,既有Delhi實現(xiàn)的算法演示程序和模型機(jī)仿真程序,又有Flash制作的動畫程序,還有PowerPoint實現(xiàn)的演示文稿。該如何將它們有機(jī)地結(jié)合在一起?在此,系統(tǒng)采用Delhi搭建軟件主框架(用戶主界面),使用Web瀏覽器(T Web Browser)可以方便地播放演示文稿和Flash動畫。使用該軟件,可以課前學(xué)習(xí)教育技術(shù)課程各章節(jié)的

9、培訓(xùn)內(nèi)容,通過演示課件的超級鏈接能看到相應(yīng)的實驗演示操作。同時,系統(tǒng)對合法用戶提供網(wǎng)上資源下載,使學(xué)生可以在尚未聯(lián)網(wǎng)的個人微機(jī)上離線學(xué)習(xí)。 2.MOODLE平臺子模塊。對于具有合法身份登錄的用戶,學(xué)生可以選擇或輸入相應(yīng)的問題,即可進(jìn)入仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境,輕松使用MOODLE平臺。 3.網(wǎng)絡(luò)實驗演示子模塊。以教育技術(shù)課程教材的教學(xué)章節(jié)為教學(xué)單元設(shè)為一級菜單,而每章節(jié)的主要實驗為二級菜單,個別章節(jié)還應(yīng)設(shè)置三級菜單。通過菜單選擇可以進(jìn)入所選實驗的演示,通過實驗演示既可以建立中小學(xué)教師教育技術(shù)課程實驗的感性認(rèn)識,又可以檢驗實驗的正確性。 (二)受培訓(xùn)教師系統(tǒng) 該模塊用WIKI先進(jìn)技術(shù)提供:信息資源共進(jìn)、學(xué)

10、生作業(yè)提交平臺、網(wǎng)絡(luò)互動(師生之間、生生之間)討論平臺及能力拓展平臺。(1)學(xué)習(xí)反饋模塊。其作用是對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時反饋,由受培訓(xùn)的教師在網(wǎng)上交互平臺提出在課程學(xué)習(xí)中的困難和問題,請求授課教師解答。對于急需解決的問題,師生用MOODEL課程環(huán)境作解答、或通過聊天、BLOG等方式進(jìn)行師生互動。(2)WIKI討論區(qū)模塊。該模塊功能強(qiáng)大,目前在網(wǎng)絡(luò)教育中較為先進(jìn)的師生互動、生生互動平臺,通過WIKI可以實現(xiàn)。某個人在學(xué)習(xí)中提出具有爭論或模糊的問題,其他幾個人可進(jìn)行回答、修改、澄清提建議,直至達(dá)成共識,形成定稿。放在WIKI上或直接通過小組、老師等多種方式傳給提出問題的同學(xué);WIKI還可用于學(xué)習(xí)內(nèi)容的

11、拓展和共享。(3)學(xué)生自測子模塊。該模塊用來自動生成自測試題(題型主要有選擇題、填空題、判斷題),答題完畢還可通過系統(tǒng)進(jìn)行自動評卷以及生成錯誤題集,這個模塊通過MOODLE課程實現(xiàn)。(4)能力拓展模塊。主要用來解答教材中各章的習(xí)題及課外作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練,對于驗證性的習(xí)題,學(xué)生還可以使用現(xiàn)有的實驗演示系統(tǒng)來進(jìn)行拓展檢驗。這樣可以豐富現(xiàn)有的實驗,對學(xué)生的能力拓展具有不可低估的作用。 (三)教師子系統(tǒng) 教師子系統(tǒng)由四個子模塊構(gòu)成:(1)教師課件共享子模塊。該模塊用來為受培訓(xùn)的教師在網(wǎng)上自學(xué)提供教學(xué)資源和課后學(xué)習(xí)資源的下載。教學(xué)案例庫對教師來說是一種寶貴的資源,在培訓(xùn)教學(xué)過程中,教師需要大

12、量的教學(xué)案例,供授課教師學(xué)習(xí)參考。WIKI一個教育實用價值就是作為教學(xué)案例庫的教育應(yīng)用。因為只要是合法身份的任何人登錄后,都可以往WIKI平臺上添加內(nèi)容并立即更新。所以,把WIKI作為一個案例收集工具,可逐步形成一個巨大的案例庫。(2)作業(yè)管理子模塊。該模塊主要用來記錄受培訓(xùn)的教師完成作業(yè)和實驗的基本情況記錄平臺。以WIKI作為受培訓(xùn)教師提交作業(yè)的一個實用平臺,事實上,受培訓(xùn)教師可利用自己的E-mail提交作業(yè)。同時,WIKI可使每個受培訓(xùn)的教師在需要的時候都可以看到其他同學(xué)上交的作業(yè)。雖然通過BLOG也可以看到受培訓(xùn)教師的作業(yè),但BLOG的歸類一般是按周、按月或按作者,更新周期較長、速度較慢

13、,也不方便。而WIKI可以隨時手動歸類,可以往已有的類別中添加自己的內(nèi)容,也可以建立新的類,教學(xué)效果較好。學(xué)生的作業(yè)可以是各種類型的文件,只要找到“l(fā)oad file”字樣的鏈接,點擊即可上傳。作業(yè)提交之后,教師和其他學(xué)生可以在線修改,改正錯誤,使之趨于完善。所以,WIKI使得作業(yè)的提交和修改變得非常容易和便捷。(3)成績管理模塊。該模塊主要用來記錄受培訓(xùn)的教師測驗和考試的成績,并可以根據(jù)預(yù)定的評分比例結(jié)算每個受培訓(xùn)的教師的總成績。(4)答疑子模塊。該模塊作為培訓(xùn)課程的重要組成部分,可以保證受培訓(xùn)的教師對知識正確、及時地掌握,也可以使授課教師在教學(xué)活動中有的放矢地傳授知識,按時答疑子模塊采用在

14、線和離線答疑相結(jié)合的方式,在線方式采用網(wǎng)上聊天的方式,而離線方式則是通過回復(fù)E-mail解答學(xué)生問題。 (四)維護(hù)管理系統(tǒng) 維護(hù)管理系統(tǒng)由四個子模塊構(gòu)成:(1)認(rèn)證管理子模塊。該模塊用于管理學(xué)生的基本信息和上網(wǎng)登錄密碼。(2)培訓(xùn)班級管理子模塊。該模塊用來保存學(xué)生基本信息,這部分信息由學(xué)生的培訓(xùn)編號、班號、學(xué)號、姓名、密碼等基本信息組成。(3)運行管理子模塊。該模塊管理課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程網(wǎng)站的合理運行。如:定期豐富和調(diào)整題庫里的試題、教學(xué)課件、多媒體CAI實驗演示軟件,對特殊用戶進(jìn)行有償服務(wù)下載等。(4)學(xué)習(xí)日期子模塊。該模塊用來記錄管理每一個登錄本系統(tǒng)的受培訓(xùn)教師的詳細(xì)信息。 三、Aache

15、 Web服務(wù)器 在目前的Internet時代,主頁已成為樹立公司形象和展示自我天地的一個重要手段,配置一臺強(qiáng)大且安全的Web Server就顯得尤其重要。Aache完全支持以上兩種虛擬主機(jī)方式,并且克服了Netscae經(jīng)常出現(xiàn)服務(wù)塞死的現(xiàn)象。Aache是目前互聯(lián)網(wǎng)上使用較為廣泛的Web服務(wù)器。Aache Web服務(wù)器它是Internet網(wǎng)上應(yīng)用最為廣泛的Web服務(wù)器軟件之一。Aache Web服務(wù)器源自美國國家超級技術(shù)計算應(yīng)用中心(NCSA)的Web服務(wù)器項目中。目前已在互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)了領(lǐng)導(dǎo)地位。Aache Web服務(wù)器須經(jīng)過精心配置之后,才能使它適應(yīng)高負(fù)荷,大吞吐量的互聯(lián)網(wǎng)工作。 我們采用Aa

16、che作為教育技術(shù)課程主題資源網(wǎng)站的服務(wù)器。作為課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站的服務(wù)器,APACHE可提供狀態(tài)監(jiān)視功能以發(fā)現(xiàn)、恢復(fù)和防止Web 應(yīng)用程序故障。設(shè)置Aache服務(wù)器的WEB和文件服務(wù)器,我們在Aache服務(wù)器上存放WEB服務(wù)器的文件,供用戶訪問,并設(shè)置/home/ft/ub目錄為文件存放區(qū)域,在防火墻上設(shè)置aache反向代理技術(shù),由防火墻代理訪問方便。其具體設(shè)置及在防火墻上配置反向代理技術(shù)放在資源庫里,這里不再細(xì)述。 另外,Aache服務(wù)器提供了極好的安全性,通過將運行用戶和系統(tǒng)用戶分離的方式IIS服務(wù)運行權(quán)限和Web應(yīng)用程序權(quán)限 分開,保證web應(yīng)用的足夠安全。這些是其他Web服務(wù)器所欠缺的。

17、采用APACHE作為Web服務(wù)器,確保教育技術(shù)課程資源網(wǎng)站的足夠安全、穩(wěn)定、快速。 四、結(jié)束語 目前,銅仁地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)教育課程的教學(xué)主要是以多媒體CAI教學(xué)與模擬實驗為主,基于MOODLE平臺模式下相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站、教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建和實施已快結(jié)束。但是,基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)和管理是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點課題,特別是在如何合理使用WIKI技術(shù)、把WIKI技術(shù)最大程度地運用到網(wǎng)絡(luò)課程中來,這才是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一個關(guān)鍵點,對我們搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的科研人員來說是一個真正的課題。因此,我們將在考慮教育技術(shù)課程學(xué)科的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自測、演示實驗和教學(xué)管理特點的基礎(chǔ)上,已在很多方面使用了WIKI技術(shù),但不是很完