人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元測試題(E)

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元測試題E一、 填空。14分1 個(gè)十萬是一百萬，一百個(gè)億里有 個(gè)十億。2一個(gè)數(shù)從右邊起，萬位是第 位，億位是第 位。3653917420，這個(gè)數(shù)的最高位是 位，它是 位數(shù)，從個(gè)位起，第七位上的數(shù)字是 ，十萬位上的數(shù)是 。4讀數(shù)的時(shí)候，要從 位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀，讀億級(jí)、萬級(jí)時(shí)先按照 級(jí)的讀法讀，再在后面加讀一個(gè) 字或 字。5寫數(shù)的時(shí)候，從 位寫起，一級(jí)一級(jí)地往下寫，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在哪個(gè)數(shù)位上寫 。68個(gè)萬，6個(gè)千，2個(gè)百，4個(gè)十和7個(gè)一組成的數(shù)寫作 。7最小七位數(shù)是 ，最大六位數(shù)是 ，這兩個(gè)數(shù)的最大計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是 ，這種計(jì)數(shù)法叫做 計(jì)數(shù)法。二、 讀

2、數(shù)。12分365247讀作 37004讀作 50100800讀作 2019500讀作 3600000000讀作 8040003000讀作 三、 寫數(shù)。12分六千五百七十三寫作 一百萬三千寫作 四萬零五百寫作 七千四百零五萬寫作 八十億四千萬寫作 六千零三億四千零一萬寫作 四、 把以下各數(shù)改寫成用“萬或“億作單位的數(shù)。6分150000= 萬 6000000= 萬 2590000= 萬2400000000= 億 20300000000= 億 59000000000= 億五、 把下面各數(shù)四舍五入到“萬位。6分635100 2019527 75600 209943六、 把下面各數(shù)四舍五入到 “億位。6

3、分72540000000 2957000000490000000 29536000000七、 在里填上“ “或“=。6分7878979798 600000023964790 8000000800萬9億90000001 20190002019999 7020190000070200萬八、 把下面各數(shù)按從小到大的順序排列。4分1八十萬五千 80500 8050000 八萬五千 八億五千萬24700350 4700530 3470050 4370050 3740050九、 小學(xué)資源列式計(jì)算。12分1 20190減75乘15的積，差是多少?2 208乘23與67的和，積是多少?3 429加1850與3

4、7的商，和是多少?十、 選擇題。10分1.一個(gè)數(shù)是十位數(shù)，它的最高位是 。A.十億位B.億位C.千億位D.百億位2.相鄰 間的進(jìn)率是10。A.數(shù)位 B.計(jì)數(shù)單位 C.單位 D.數(shù)量單位3.由7個(gè)萬，5個(gè)百組成的數(shù)是 。A.70050 B.70500 C.75000 D.7050004.3790000中的“7表示 。A.7個(gè)百萬 B.7個(gè)千萬 C.7個(gè)億 D.7個(gè)十萬5.五十八萬零四十六寫作 。A.580046 B.580406 C.5800046 D.580000466.7654和6754兩個(gè)數(shù)中的“7所表示的意義 。A.一樣 B.不同 C.有可能一樣 D.都不是7.從十位起，第八位是 。A.

5、千位 B.百萬位 C.千萬位 D.億位8.把958743210四舍五入到億位是 。A.9億 B.10億 C.90億 D.91億9.十萬、十萬地?cái)?shù)，數(shù)10次是 。A.10萬 B.100萬 C.1000萬 D.一億10.最高位是千萬位的數(shù)是 。A.七位數(shù) B.八位數(shù) C.九位數(shù) D.十位數(shù)十一、 應(yīng)用題。12分1. 某服裝廠一月份消費(fèi)女童裝2600套，消費(fèi)的男童裝比女童裝的3倍少800套，消費(fèi)男童裝多少套?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主

6、考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職

7、責(zé)。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“