人教版五上冊《小數(shù)乘法》說課設(shè)計

1、人教版五上冊?小數(shù)乘法?說課設(shè)計教學(xué)目的：1創(chuàng)設(shè)小數(shù)點搬家這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識數(shù)學(xué)對人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，堅決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右挪動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。3借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的才能。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點向左右挪動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小擴(kuò)大這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，建立正確的表象。教學(xué)難點：探究概括出小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計意圖：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了

2、一定的感性認(rèn)識，學(xué)生在這個根底上學(xué)習(xí)小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右挪動，小數(shù)終究是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機(jī)課件來輔助教學(xué)，借用 小數(shù)點搬家這個情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、理論應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探究、歸納出小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)教法：俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際程度狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

3、方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進(jìn)展猜測，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點挪動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)學(xué)法：本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜測、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。教學(xué)過程：結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)歷，秉著將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)

4、生命的活力的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分表達(dá)以學(xué)生開展為本的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的設(shè)疑引趣創(chuàng)設(shè)情境、自主探究歸納發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)固內(nèi)化理論應(yīng)用、拓展延伸的四步探究型的課堂教學(xué)形式。一、設(shè)疑引趣。通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的挪動終究引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究。通過學(xué)生對感性材料快餐價格變化的觀察、比較、交流、探究，經(jīng)歷了小數(shù)點向左挪動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知

5、識形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識，為下一步歸納發(fā)現(xiàn)建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親密地聯(lián)絡(luò)起來，表達(dá)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。三、歸納發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)固內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點左右挪動的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回憶總結(jié)，整理并理解探究出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學(xué)生課后到社會中去調(diào)查，給山羊快餐店定一個合理的價格，既經(jīng)濟(jì)實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是將來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步浸透

6、一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學(xué)引伸到社會中去，表達(dá)了小課堂，大社會的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。四、理論應(yīng)用、拓展延伸?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故?/p>

7、與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計，既有根底性的新知穩(wěn)固，又有開放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學(xué)會考慮與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強烈欲望。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每