人教三上：《時、分、秒》第2課時 教案

1、人教三上：?時、分、秒?第2課時 教案教學目的：1引導學生通過觀察、考慮、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。2引導學生從圖片中獲取有意義的數(shù)學信息，找出要解決的問題，通過獨立考慮、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的根本方法。3通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學問題診斷分析：時間的簡單計算是在學生認識了時、分、秒根底上進展教學。單位的換算，要注意嚴密聯(lián)絡時間單位之間的進率1時=60分，1分=60秒，由于學生沒有學習兩位數(shù)的乘除法計算，單位換算時注意給出數(shù)目較小的，用加減法計算就能進展的單位換算。時間的簡單計算創(chuàng)設學生熟

2、悉的生動的情境，激發(fā)學生的積極性，喚醒學生的生活經(jīng)歷，建立起經(jīng)過時間的計算模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。教學中浸透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回憶與反思，幫助學生掌握解決問題根本方法。教學重點：1掌握簡單的時間單位的換算。2建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。3浸透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回憶與反思。教學難點：建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。教學過程：一、故事導入開學了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁

3、判，它們倆終究誰用的時間少，好嗎？【設計意圖：通過學生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極地非智力因素的有效參與課堂學習?！慷⑻骄啃轮粏挝粨Q算1從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少？為什么2時=120分？你是怎么想的？2學生獨立考慮后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。3同學間互相說一說。4180秒= 分，你是怎么想的？5練一練：3分= 秒 600分= 時你是怎么想的？你又是怎么算的？先獨立考慮，然后與你的同學交流交流?！驹O計意圖：不斷地追問，使學生知其然，更知其所以然。不斷地復述思維的過程，使學生思維過程詳細化，形成計算過程

4、，進步學生的思維才能和計算才能?！慷r間計算19月1日，小明背著書包上學去了！課件出示：2你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學信息？小明7時30別離家，7時45分到校你能提出什么數(shù)學問題？小明從家到學校用了多長時間？3小明從家到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立考慮，然后與小組同學交流你的想法。4小組合作交流，老師巡視指導，搜集信息。5學生匯報，課件出示：1直接數(shù)一數(shù)，7:30到7:45分針走了15分鐘。27:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。3都是7時多，直接用45-30算出用了15分鐘。6小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？7:30過15分鐘就是7:45

5、，15分鐘是對的。7寫上答語。小明從家到學校用了15分鐘。8你喜歡哪種方法？為什么？9整理解決問題的根本方法。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解分析與解答回憶與反思?！驹O計意圖：通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，從而喚醒學生對經(jīng)過時間計算的生活經(jīng)歷，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優(yōu)化，建立簡單的經(jīng)過時間的計算模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間?！咳?、穩(wěn)固新知1填一填。2做一做。引導：解決的問題是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解決這個問題？9:00怎么減8:40呢？9時相當于8時幾分？8時60分減8時40分你會計算嗎？結果正確嗎？答語

6、寫完好了嗎？3課本第7頁第8題。4課本第8頁第9題。晚點是什么意思？這題怎么解決？你是怎想的？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?！驹O計意圖：通過習題梯度的練習，使學生進一步掌握所學的單位換算和時間計算的方法，進一步建立簡單的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間，同時獲得新發(fā)現(xiàn)：起點時間 + 經(jīng)過的時間 = 終點時間?！空Z文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有

7、選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。四、課堂總結1今天的學習，你有哪些收獲？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以