后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃_第1頁
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文檔簡介

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案本著沒有差學(xué)生只有教不好的學(xué)生,為了讓成績差的同學(xué)轉(zhuǎn)化過 來,一起來看看老師是怎么做的吧, 出國了“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案 僅供參考,希望能幫助到大家 !為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,使素質(zhì)教育 落到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn), 繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量, 讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的開展。學(xué)校將有方案、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。 通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的 師生交往和生生交往, 使學(xué)生在人與人的關(guān)系中, 特別是師生關(guān)系中 體驗(yàn)到平等和民主,尊重

2、和信任,理解和寬容,親情和友愛,同時(shí)受到 感化、鼓勵(lì)和鼓舞。1. 學(xué)校將有方案、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí), 逐步提高教師素質(zhì)。 在課堂教學(xué)中, 各任課教師要把心理素質(zhì)教育作 為教學(xué)的重要任務(wù)之一, 滲透到日常課堂教學(xué)中去。 所有教職工在教 育、教學(xué)和管理過程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的開展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的 心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。2. 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座,深入 學(xué)生的內(nèi)心世界, 搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查, 對(duì)其心理障礙進(jìn)行 研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3. 校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心

3、理健康教育,家長 是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生心 理健康教育 專題講座,使家長們明白心理健康教育在青少年成長中 的重要意義, 讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí), 工作崗位上人的作用 與影響。另外,通過家長委員會(huì),把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得 明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳, 幫助家長掌握局部心理學(xué)方面的 知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。1. 建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一 個(gè)學(xué)生落伍。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特 長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄。2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不、“五個(gè)先原那么?!八膫€(gè)不即:(1)不定性

4、,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。五個(gè)先即:表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效 性。3. 建立后進(jìn)生名冊,并對(duì)單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填 寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。1. 貫徹“興趣貫課堂,讓課堂教學(xué)“活起來。 課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原那么,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng) 的全過程,主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與 學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲, 以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。2. 積極探索 “低起點(diǎn), 多層次,高需求 的課堂教學(xué)模式。 “

5、低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法, 使學(xué)生聽得懂,學(xué)得進(jìn)?!岸鄬哟尉褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異, 因材施教。 “高要求就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一 跳,摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué) 習(xí)與開展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步貫徹“兩全方針 , 實(shí)施素質(zhì)教育 , 營造全社會(huì)關(guān)心、 支持教育開展的良好氣氛 , 讓每一位學(xué)生健康、 和諧開展 , 提高教育質(zhì) 量, 根據(jù)本段的實(shí)際情況 , 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 .1 、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá) 40%;2 、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá) 80% 以上 ;3 、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想 , 養(yǎng)成良好

6、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí) 慣;4 、七、八年級(jí)各科成績合格率達(dá)75% 以上 .后進(jìn)生比率占全校 30%左右 , 后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn) :1 、自卑感強(qiáng) . 后進(jìn)生由于各方面較差 , 受到批評(píng)多 , 父母的訓(xùn)斥、 怒罵 , 同學(xué)的挖苦、挖苦 , 加上某些教師的“另眼相看 , 使他們感覺低 人一等 , 進(jìn)而自暴自棄 ;2 、逆反心理較強(qiáng) . 因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視 , 例如 : 學(xué)生認(rèn)為 違反紀(jì)律是“勇敢 , 向老師反映是“出賣朋友等 , 他們在處理同學(xué) 關(guān)系時(shí)重感情、講義氣 . 在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一 .3 、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下 , 對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知 , 常常是非常模糊或顛倒 ,

7、 形成錯(cuò)誤的人生觀 .4 、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上 , 學(xué)習(xí)水平、能力水平、根底都比擬差 , 學(xué)習(xí)習(xí)慣 及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差 , 普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī) .學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有 :1 、學(xué)生本身素質(zhì)差 , 不求上進(jìn) , 覺悟低 .2 、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響 .3 、教師教育不得法 , 師生關(guān)系緊張等造成的惡果 .4 、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系 , 但與教師 的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系 , 正如蘇霍姆林斯基所 說 : “教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童, 我不相信有不可救藥的兒童、 少女和男女青年 , 事實(shí)上 , 后進(jìn)生也有其長處和閃光 點(diǎn)

8、 , 教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 .工作措施與方法 :動(dòng)之以情 , 消除戒備心理 .消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真, 愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中 , 教育實(shí)踐告訴我們 , 愛是一種最有效的教育手 段, 教師情感可以溫暖一顆冰冷的心 , 可以使浪子回頭 , 當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到 老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí) , 他們將變得“親其師而信其道 .尊重信任 , 平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵 .1 、對(duì)后進(jìn)生要求要適度 , 應(yīng)懂得“大目標(biāo) , 小步走 ;2 、讓后進(jìn)生獲得成功 ;3 、讓后進(jìn)生充分開展自己的才能 .曉之以理 , 增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力 .通過開講座 , 看教育錄

9、像 , 糾正他 她 們認(rèn)識(shí)上的偏差 .堅(jiān)持正面教育 , 關(guān)心保護(hù)學(xué)生 . 魯迅先生說 : “教育植根于愛 , 愛是教育的前提 . 作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心保護(hù)后進(jìn)生 , 尊重后進(jìn)生 , 在生活上體貼細(xì)心 , 在學(xué)習(xí)上幫助提高 , 并用“開展 的眼光看待后進(jìn) 生.教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念 .1 、成功教育理念 : 期望尊重信心因材施教低小多快 成功2 、正確的成材觀 : 樹立學(xué)生成才的多元化思想各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法 . 教學(xué) 過程要分層漸進(jìn) , 以創(chuàng)造成功時(shí)機(jī) , 促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心 , 改革 教育方法 .1 、由政教處組織年段長對(duì)后進(jìn)生摸底和結(jié)對(duì)子 ;2 、針對(duì)后

10、進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解 ;3 、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差 , 進(jìn)行行為習(xí)慣講座 (xxx);4 、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄 , 進(jìn)行法制系列講座 (xxx 、 xxx);5 、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重 , 進(jìn)行心理咨詢活動(dòng) (xxx 、 xxx);6 、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 , 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育 (xxx 、 xxx).1 、每周找學(xué)生談話一次 ;2 、每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次 ;3 、每月電訪或走訪一次 ;4 、每月與年段及班主任反應(yīng)交流學(xué)生成長情況 ;5 、每學(xué)期要寫 200-1000 字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) ;6 、要填好相關(guān)表格 ( 要求每個(gè)段長及班主任帶兩名后進(jìn)生、科 任教師帶一名后進(jìn)

11、生 )1 、每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師 ;2 、每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等的經(jīng)驗(yàn)交流論文 , 年段和學(xué)校將 給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì) ;3 、對(duì)突出的教師可在考核表中給予加分 . 要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體, 必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作, 作為班集體的教育者、 組織者和領(lǐng)導(dǎo) 者的教師,必須統(tǒng)一各方面的教育力量,全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生, 做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。 為此特制定后進(jìn)生工作方案, 希望逐步縮小 后進(jìn)生面教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題,常常困 擾著我,甚至感到束手無策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)根底差,不能適應(yīng)群體教學(xué), 學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙 ; 學(xué)習(xí)態(tài)度

12、消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興 趣 ; 從學(xué)生習(xí)慣方面看, 有一局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后 進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案。例如個(gè)別學(xué)生,丟三落四,抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣 有待改善 ; 還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心,并且有懶惰的思想。 對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。 由于后進(jìn)生形成原因的不同, 在后 進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中, 教師切忌眉毛胡子一起抓, 應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同 的情況采取多種方法進(jìn)行教育。 不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件, 改良教學(xué) 方法。1 、了解和研究后進(jìn)生,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。要塑造一名后進(jìn)生,就要了解和研究后進(jìn)生,因些要求教師一定 要深入學(xué)生中去, 潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教

13、學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育, 使他們自愧不如別人, 失去了應(yīng)有的自 尊,學(xué)習(xí)興趣和信心,因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān),本學(xué)期的做法是 :(1) 新塑差生人格, 培養(yǎng)他們的自尊心, 在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差 生交朋友結(jié)對(duì)子, 要用愛心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望, 讓他 們抬起頭做人,挺起胸來走路 ;(2) 抓住興趣,表達(dá)個(gè)性差異,通過各種各樣的興趣小組,學(xué)習(xí) 他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績也要將其“放大,及時(shí)給予肯定、表揚(yáng),提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂,從 爾克服自卑感,增強(qiáng)上進(jìn)心 ;(3) 培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí), 一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能 生的要求,要嚴(yán)而有度,另一方面要以小

14、組為單位,對(duì)他們進(jìn)行幫助 和監(jiān)督,檢查他們的完成情況,沒有完成的要耐心幫助,完成的要及 時(shí)給予表揚(yáng)。2 、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 后進(jìn)生大多根底知識(shí)不牢固,解決問題能力差,簡單的事情也 不能很快的完成,因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要 :(1) 要因材施教,確定不同起點(diǎn),分類輔導(dǎo) ;(2) 要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ;(3) 練習(xí)作業(yè),可以適當(dāng)?shù)姆潘桑?盡可能給他們布置一些比擬容 易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 工作方案。因此,要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因,然后對(duì)癥下藥,使 后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,獲取新知識(shí),開展新技能。3 、建立和諧的人際

15、關(guān)系 一個(gè)教師的威信,不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來的,是靠平時(shí)與學(xué) 生的感情交流和交往建立的, 只有尊重關(guān)心學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師 的尊重,才能建立民主平等的師生關(guān)系,特別是對(duì)于后進(jìn)生,教師更 應(yīng)該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛,感受到集體的溫暖。4 、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式后進(jìn)生的形成,很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān),教師主動(dòng)與 學(xué)生家長密切配合,經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況,有利 于搞好轉(zhuǎn)化工作。 因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一 個(gè)在校遵守紀(jì)律、 熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生, 在家庭不一定就是一個(gè)愛勞動(dòng)、 有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長聯(lián)系,有利于保持教師教育影響

16、的一致性 和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、 有方案、有組織地進(jìn)行的,而學(xué) 生家長的教育那么是盲目的、無方案的、隨意性很大,有時(shí)甚至和教師的 教育相矛盾。 如果教師不保持與學(xué)生家長的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合,那 么教育將事倍功半。應(yīng)該怎樣與學(xué)生家長配合呢 ?第一,處理好與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和 家庭教育的橋梁,是聯(lián)系學(xué)生家長的紐帶和學(xué)生家長是平等的同志式 的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長,尤其是對(duì)待差生的家長,一定要熱情主動(dòng), 語言親切,切忌挖苦、訓(xùn)斥,甚至拒人于千里之外。第二,盡量不請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校。我們不說學(xué)生在校出了問題 就請(qǐng)學(xué)生家長是教育者工作的失職,但至少可以說是教育方法欠妥。 因?yàn)檫@

17、既影響了學(xué)生家長的正常工作, 又有損于學(xué)生家長和學(xué)生本人 的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀, 家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長如實(shí)匯報(bào) 學(xué)生的成績,誠懇地指出需要克服的問題。這樣學(xué)生本人心悅誠服, 家長也易于接受并能積極配合, 同時(shí)也可以加深相互間的理解與信任, 這無疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此,要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作,、就是 了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決??傊?,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作,但只要以了解為根底,用真誠和關(guān)愛培養(yǎng)師生的關(guān)系, 付出應(yīng)有的信心,愛心和恒心, 就能收到良好效果。五、活動(dòng)安排 :每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。 每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教

18、師教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生工作,是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,培育 “四有社會(huì)主義新人,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。為加強(qiáng)班級(jí)德 育工作,特制定工作方案如下:本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí) (1) 、 (2) 的英語教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ( 語 文、數(shù)學(xué) ) 有好的也有差的。特別是通過暑假,開學(xué)來我發(fā)現(xiàn)局部學(xué) 生由于自身原因、家庭原因等,使自己與別人差了一大截,成了問題 學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成績不良,有的表現(xiàn)為品德行為不良,還有個(gè) 別的表現(xiàn)為成績不良且附帶品德行為不良。1 、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,紀(jì)律較差,很多問題老師講幾遍,他都不 愿意去記。撒謊,上課愛打瞌睡,下課愛打架。2

19、 、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動(dòng)作多,注意力 不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3 、在家庭方面,對(duì)孩子催促不嚴(yán),學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。4 、習(xí)慣方面,馬虎、不講衛(wèi)生,自律性差。每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為教師應(yīng)該尊重 他們的人格并信任他們,他們就會(huì)力求不辜負(fù)這種期望和信任,積極上 進(jìn),努力使自己的行為符合要求。所以,教師要以自己的真誠去激發(fā)后 進(jìn)生的真情, 引導(dǎo)他們信心十足, 自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀 道德品質(zhì), 從而調(diào)動(dòng)了他們改變自身缺乏的積極因素, 提高德育教育 效果。所以教師要注意以下幾點(diǎn):1 、教師首先要熱愛自已的工作。 差生的心理狀態(tài)復(fù)雜,表現(xiàn)形式各式各樣

20、:有的情緒消沉,沉默寡言 ; 有的好動(dòng),易惹事 ; 有的自暴自棄 , 無心向?qū)W。由于差生存在 自制力差,意志不堅(jiān)決,認(rèn)識(shí)能力和分析能力差,易受社會(huì)不良風(fēng)氣影 響,間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,造成教師的壓力大。教師只有熱愛班主 任工作,才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,才敢面對(duì)壓力,不厭其煩地把時(shí)間和精力投放 在教育學(xué)生,轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此,熱愛教師工 作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。 作為教師,應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué) 生,教育、培養(yǎng)他們成為“四有新人。2 、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。正面教育,就 是用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育,啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺地接受教育。并用 嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束,使其嚴(yán)格

21、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。所以,班主任必 須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行?學(xué)生守那么? ?學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)? ?班級(jí)管理常 規(guī)?等標(biāo)準(zhǔn)教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律,就要認(rèn)真對(duì)待,堅(jiān)持說服 教育,指出其危害性,并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)有別于體罰,動(dòng)輒 處分的“嚴(yán),應(yīng)以愛作為嚴(yán)的根底。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重,造成極為不良的影響, 在給以適當(dāng)處分的同時(shí),更重要的是要堅(jiān) 持說理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。 說理可使受處分者 進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性, 心悅口服地接受教育。 要讓嚴(yán)的目的真正 為學(xué)生理解,做到愛與嚴(yán)互相交融,疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。差生既有較強(qiáng)的 消極心理,又有一此積極的心理因素。 做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他

22、 們思想上,學(xué)習(xí)上的消極因素。 做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思 想上,學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育,是發(fā)揚(yáng)積極因 素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們,理解他們,關(guān)心他們,信任他 們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來,利用靈活多樣的教育方式,可到達(dá)預(yù)期 的目的。(1) 以疏導(dǎo)代替指責(zé)。指責(zé),是指對(duì)學(xué)生的一種不尊重、不信任的 表現(xiàn),只會(huì)加深學(xué)生的自卑心理,并造成逆反心理。而疏導(dǎo)那么是一種積 極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo),教師廣開言路,讓學(xué)生講真話, 把各種思想意見講出來,然后,教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不 盡相同,有的出于無知,有的缺乏健康的情感,有的缺乏意志力,有的 那么是養(yǎng)成了

23、不良的行為習(xí)慣 ?教師如何做好疏通, 引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一 個(gè)就是深入學(xué)生,多方面了解,弄清其所以然,找出癥結(jié)所在,并動(dòng)之 以情、曉之以理地對(duì)他們進(jìn)行教育,幫助他們明辯是非善惡,改正缺點(diǎn) 錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī),春風(fēng)化雨般地使其受到感化,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。(2) 以談心代替說教。談心,指的是師生互相傾吐心里話,交流 思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一, 它可以防止無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘。使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育,在寬松 和諧的情境中領(lǐng)悟道理, 在情感交流的理解中獲得心理平衡, 所以談 心是我常用的方法。把談心放在校園的散步,課余

24、的“聊天,回家 的路上,家里的座談等場合進(jìn)行。 讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中推心置 腹地與教師交談,使師生思想感情更容易溝通。(3) 挖掘“閃光點(diǎn),揚(yáng)長避短。辯證唯物主義認(rèn)為,事物總有 兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn),但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn),如果能挖掘其 “閃光點(diǎn),揚(yáng)其所長,也會(huì)起到以積極因素來化解消極因素的作用。 差生大都有共同的特點(diǎn),即課內(nèi)無心學(xué)習(xí),但第二課堂活動(dòng)卻很活潑, 在一些文體比賽中能取得較好的名次。 所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他 們,積極尋找,創(chuàng)造時(shí)機(jī),給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件, 增強(qiáng)他們的自信心,幫助他們克服心理障礙,戰(zhàn)勝自卑感,孤獨(dú)感。3 、家庭教育與學(xué)校教育同步。由于學(xué)生的

25、自我控制,自我意識(shí)較 差,他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。 因此在某些程度上學(xué) 校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。4 、集體幫助,樹立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境 里,他們必須融進(jìn)班集體之中, 同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、 發(fā)奮向上的班集體, 既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐, 又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體 的力量,使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。5 、發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育是學(xué)校教育的根底,二者相互 融合,相互補(bǔ)充,在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮各自的作用。要引導(dǎo)

26、家長 監(jiān) 護(hù)人 樹立正確的育人觀、成材觀,正確實(shí)施家庭教育。教師要建立后 進(jìn)生的個(gè)人檔案,隨時(shí)向家長反映情況 ; 家長也得向班主任反映學(xué)生在 家的思想行為等。 這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況, 同時(shí)也了解 后進(jìn)學(xué)生在家情況, 使家長 監(jiān)護(hù)人 理解、關(guān)心學(xué)校教育工作,自覺 配合學(xué)校教育學(xué)生。并對(duì)學(xué)校教育工作提出好的意見,形成家庭與學(xué)校 緊密配合、 共同教育后進(jìn)生的格局, 促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長。6 、用正確班級(jí)輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長教師在教育、教學(xué)、生活和各 項(xiàng)活動(dòng)中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋?揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) ; 該否認(rèn)的就否認(rèn),并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種 能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。 這種集體輿論不能只由我們單向灌輸, 而是要建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的 正確認(rèn)識(shí)與言論根底上, 主題班會(huì)是很好的造勢途徑,利用得當(dāng),可以 造成正確輿論,對(duì)全班成員都有感染力,學(xué)校每個(gè)學(xué)

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