六年級數(shù)學下冊《節(jié)約用水》說課稿

1、六年級數(shù)學下冊?節(jié)約用水?說課稿尊敬的各位評委：大家好今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材六年級下冊第五單元中的理論活動課?節(jié)約用水?。下面我將從教材、學情、教學目的、教法學法、教學過程幾個方面談談本節(jié)課的設計思路。說教材：節(jié)約用水一課是結(jié)合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面，促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法，科學地認識日常生活水資源浪費的問題。讓學生通過學習積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。說學情：六年級學生可以理解水的用處，在他的生活經(jīng)歷中對水資源的缺乏與保護也有簡單的理解。從赤水的環(huán)境來講，由于生態(tài)環(huán)境

2、好，學生沒有看到缺水的地方，因此對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統(tǒng)地理解和理性的認識，因此本節(jié)課在創(chuàng)設的過程中，關(guān)鍵要引起學生對缺水問題的關(guān)注，讓學生通過學習，樹立自覺節(jié)約用水意識，倡導節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。說目的：知識與技能：結(jié)合量的計量，簡單的統(tǒng)計知識，通過動手調(diào)查、實驗操作、討論等方式，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的才能。過程與方法：通過多種途徑查找相關(guān)資料，讓學生走進生活，學會對材料的搜集、整理；通過理論操作，培養(yǎng)學生小組合作的才能和理論操作才能，學會運用實驗數(shù)據(jù)解決問題。情感態(tài)度與價值觀：1、使學生感受到節(jié)約

3、用水的現(xiàn)實性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識。2、 讓學生理解?中華人民共和國水法?相關(guān)內(nèi)容和世界水日，從法律層面深化學生的節(jié)水理念。教學重點：節(jié)約用水相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算，通過數(shù)據(jù)強化學生節(jié)水意識。教學難點：節(jié)約用水相關(guān)數(shù)據(jù)的計算，數(shù)據(jù)的處理與分析，。學生準備：搜集浪費水、節(jié)水措施的資料老師準備：老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。“師之概念，大體是從先秦時

4、期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。課件、自制的水龍頭4個，量杯、水等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班