六年級下冊數(shù)學(xué)幾何的初步知識作業(yè)題

1、六年級下冊數(shù)學(xué)幾何的初步知識作業(yè)題【】如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析生活，如何幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢?查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道精心準(zhǔn)備了幾何的初步知識作業(yè)題，希望對大家有所幫助!幾何的初步知識一、填空題。23分1、從直線外一點(diǎn)到這條直線可以畫 線段，其中最短的是和這條直線 的線段。2、用圓規(guī)畫圓，當(dāng)圓規(guī)兩腳之間的間隔 為 厘米時(shí)可以畫出直徑為2厘米的圓，這個(gè)圓的面積是 平方厘米。3、當(dāng)兩條直線 時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的 。4、一個(gè)長方形的周長是40分米，它的長和寬的比是32，它的面積是 。5、一個(gè)直角三角形，三條邊分別長6厘米，8厘米，10厘米，

2、這個(gè)三角形的面積是 平方厘米，斜邊上的高是 厘米。6、一個(gè)三角形，三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是212，最小一個(gè)內(nèi)角是 度，按角的大小分應(yīng)是 三角形。7、把一個(gè)長20厘米，寬10厘米的長方形紙剪成一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長是 厘米，面積是 平方厘米。8、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之和是152立方厘米，那么圓錐的體積是 立方厘米。9、用5個(gè)棱長是2厘米的小正方體拼成一個(gè)長方體，長方體的外表積是 平方厘米，體積是 立方厘米。10、把24立方分米的水倒入一個(gè)長3分米，寬2分米，高6分米的長方體玻璃缸內(nèi)，水面距缸口有 分米。11、至少用 個(gè)完全一樣的小正方體才能拼成一個(gè)大正方體。12、用一根鐵絲圍成一

3、個(gè)邊長6厘米的正方形，假如把它拉成一個(gè)平行四邊形，面積減少了6平方厘米，拉成的平行四邊形的高是 厘米。13、正方體的棱長擴(kuò)大4倍，外表積擴(kuò)大 倍，體積擴(kuò)大 倍。14、把一根長96厘米的鐵條焊接成一個(gè)最大的正方體，并焊上鐵皮做成一個(gè)無蓋的正方體容器，至少需鐵皮 平方厘米，這個(gè)容器的容積是 毫升。15、小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米，大圓的面積與小圓的面積比是 。二、判斷題。對的打，錯(cuò)的打15分1、只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 2、兩個(gè)面積相等的三角形能拼成一個(gè)四邊形。 3、一根鐵管鋸成4段要12分鐘，鋸成5段要15分鐘。 4、半圓的周長等于圓周長的一半。 5、圓的周長和半徑成正比例

4、。 6、在鈍角三角形內(nèi)，不可能再有一個(gè)內(nèi)角是直角。 7、圓錐體的體積與圓柱體的體積的比是13。 8、兩個(gè)扇形的圓心角相等，這兩個(gè)扇形的面積一定相等。 9、從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。 10、由三條直線圍成的封閉圖形叫做三角形。 11、在一個(gè)三角形中，至少有兩個(gè)角是銳角。 12、三角形的面積是平行四邊形的一半。 13、兩個(gè)圓柱體的側(cè)面積假如相等，它們的體積也一定相等。 14、圓柱的高一定時(shí)，它的底面半徑和側(cè)面積成正比例。 15、圓柱的底面半徑擴(kuò)大3倍，高不變，底面積擴(kuò)大3倍，體積擴(kuò)大9倍。 三、選擇題把正確答案的序號填在括號里20分1、一個(gè)半圓面，半徑是r，它的周長是 。A、r B、r

5、+2r C、r+r2、用一個(gè)10倍的放大鏡看一個(gè)250的角，這個(gè)角是 。A、250 B、2500 C、5003、下面各組中的三條線段能圍成三角形的是 。A、5厘米，8厘米，4厘米 B、6厘米，3厘米，3厘米 C、3厘米，6厘米，9厘米4、用一根木條給一個(gè)長方形加固，假如只考慮加固效果的話，采用 最好。A、 B、 C、5、一個(gè)圓柱側(cè)面展開圖是正方形，這個(gè)圓柱底面直徑和高的比是 。A、21 B、11 C、1 D、16、一個(gè)長方體的長、寬、高分別是a米、b米、h米。假如高增加4米，體積比原來增加 立方米。A、4ab B、4abh C、h+4ab D、abh+427、把一個(gè)圓柱形木塊加工成一個(gè)最大的圓

6、錐體，要削去原木塊體積的 。A、 B、 C、 D、8、兩個(gè)連在一起的皮帶輪，其中一個(gè)輪的直徑是6分米，當(dāng)另一個(gè)輪子轉(zhuǎn)一周時(shí)，它要轉(zhuǎn)3周，另一個(gè)輪子的直徑是 分米。A、2 B、3 C、6 D、189、右圖沿虛線折好后形成一個(gè)正方體，與1對面的是 。A、4 B、3 C、610、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)比是123，這個(gè)三角形是 三角形。A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、等腰11、鈍角三角形有 條高。A、1 B、2 C、3 D、無數(shù)12、把一個(gè)三角形剪成兩個(gè)同樣大的小三角形，每個(gè)小三角形的三個(gè)角加起來為 。A、900 B、1800 C、3600 D、不一定13、有甲、乙、丙三個(gè)數(shù)，乙是甲的75%，乙是丙

7、的 ，這三個(gè)數(shù)的關(guān)系是 。A、甲丙 B、丙乙 C、丙甲 D、乙甲14、從10時(shí)到10時(shí)15分，分針旋轉(zhuǎn)的角是 。A、銳角 B、直角 C、平角 D、周角15、一個(gè)平行四邊形的底為a，高為h，一個(gè)三角形的底為 a，高為 h，平行四邊形的面積是三角形面積的 倍。A、 B、6 C、1.5 D、416、一個(gè)長方形，長是a米，寬是b米，假如長增加5米，它的面積就增加 平方米。A、5a B、5b C、5ab D、2517、一個(gè)三角形的一邊長是4厘米，一邊長是7厘米，那么第三條邊有可能長 厘米。A、1 B、2 C、5 D、1218、如右圖，甲和乙是兩個(gè)面積相等的正方形，甲中陰影部分是4個(gè)圓，乙中陰影部分是9個(gè)

8、圓，甲和乙陰影部分的面積比較 。A、甲乙 B、甲乙 C、甲=乙 D、無法比較19、有一種紙長6厘米，寬4厘米，最少要有 才能拼成一個(gè)正方形。A、48張 B、12張 C、24長 D、6張20、如右圖，用12個(gè)1立方分米的小正方塊，拼成一個(gè)長方體。假如拿去一個(gè)方塊，那么，它的外表積和原來相比 。A、大了 B、不變 C、小了四、看圖計(jì)算。24分1、求圖中陰影部分面積。2、如以下圖所示，123= 132，求陰影部分面積。3、平行四邊形的面積是320平方厘米，求梯形的面積。3、求陰影部分面積。單位：厘米4、計(jì)算以下圖的體積。單位：厘米五、操作題。3分有一塊豆腐，請你看看怎樣切3刀才能把它切成8塊，把切法

9、畫出來。六、解決問題。共15分1、小明過生日時(shí)，爸爸給他買來一盒生日蛋糕，蛋糕盒上扎了一條漂亮的絲帶，捆扎的方法如右圖。蛋糕盒的底面周長是94.2厘米，高16厘米，絲帶接頭處共22厘米長。這條絲帶長多少米?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“

10、助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、有一種飲料瓶身呈圓柱形不包括瓶頸，瓶子的容積為40cm3，如今瓶中裝著一些飲料，正放時(shí)，液體高20cm，倒放時(shí)空余部分高5cm，請計(jì)算出瓶內(nèi)飲料的體積。3、有一塊長方體石料，長30厘米，寬18厘米，高15厘米，加工時(shí)把長、寬、高各鑿去2厘米，體積減少了多少?外表積呢?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只

11、是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。