離太陽最近的樹說課稿

1、離太陽最近的樹說課稿離太陽最近的樹是重大出版社一年級下冊第五單元的一篇課文該單元以“用心靈去感悟自然,用行動去保護環(huán)境”為主題展開下面是小編精心收集的離太陽最近的樹說課稿希望能對你有所幫助一、教材分析：1 、課文在教材中的地位及作用：我所教學的是人教版職高教材第四冊第一單元第三課離太陽最近的樹該文所在單元是記敘文單元也是整套教材中記敘文閱讀訓練的最后一個單元雖然前三冊已有四個記敘文單元的閱讀訓練但都只限于對較簡單記敘文某一方面的領(lǐng)會而本單元的教學重點是記敘文多種表達方式的綜合運用是要求學生理解較復雜的記敘文的表現(xiàn)手法離太陽最近的樹一文更是耐人咀嚼作者深刻的思想蘊含在平平常常的敘述和描寫中表層意

2、思易懂但深藏其中的卻是作者超越時空的對環(huán)境問題的成熟思考因此學習這篇文章既可以幫助學生理解復雜記敘文的深刻思想而且可以讓學生掌握多種表達方式的綜合運用2 、教學目標的確立：根據(jù)美國教育家布盧姆提出的認知、能力、情感三大教育目標結(jié)合本單元教學目標和學生實際學習能力特制定以下教學目標：認知目標：把握作者對沙漠中唯一綠樹“紅柳”的感情理解課文在平常敘述描寫中蘊含的深刻思想確立依據(jù)：作者對紅柳的特殊感情正是作者對環(huán)境問題深刻思考的體現(xiàn)因此確立這一認知目標就是要指導學生讀懂課文理解文章主旨能力目標：學習綜合運用多種表達方式加強文章感染力的寫作方法確立依據(jù)：這是本單元的學習重點該單元前兩篇課文雄關(guān)賦、故鄉(xiāng)

3、的榕樹已讓學生初步掌握這種方法因此確立這一教學目標既是復習已知也是引導學生加以運用鍛煉寫作能力情感目標：體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識培養(yǎng)學生維護生態(tài)平衡、保護生存環(huán)境的意識確立依據(jù)：語文教學不僅有聽、說、讀、寫的能力訓練還應(yīng)加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)學習本文正是對學生進行環(huán)保教育的絕好時機從而增強學生的社會責任意識教學重點：體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環(huán)境的憂患意識確立依據(jù)：學生的生活經(jīng)歷和環(huán)境限制了其對本文深刻思想的理解而文章所表現(xiàn)的熱愛自然、珍愛生命保護生存環(huán)境的思想內(nèi)涵不僅在幾十年前值得反思更是我們現(xiàn)代人進行社會生產(chǎn)生活的前

4、提對青少年尤其要加強教育教學難點：理解課文融平靜的敘事和描寫于一體寄寓豐富而深刻的思想寫作特色確立依據(jù)：本文表層意思并不難理解但易使學生從“托物言志”一一借敘寫紅柳贊紅柳精神的角度淺顯化理解課文更難即平靜的敘事和描寫的結(jié)合、贊紅柳與嘆紅柳的感情交織加深了文章涵義加強了文章的震撼力因此把這一點定為教學難點也是指導學生從內(nèi)容和形式兩方面品味課文二、學情分析：1 、學生現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查職校學生中有近一半對文化課學習抱以“溫吞水”態(tài)度有20%左右認為文化課沒必要學甚至有10%的學生干脆放棄文化課語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“教師費力講學生無心聽”的現(xiàn)象究其原因?qū)W生本身的思想不重視、學習習慣差等固然是一方面我認為教師

5、的教學藝術(shù)也是一個主要方面因此在教學時我將盡可能創(chuàng)設(shè)多形式多亮點的學習情境如本節(jié)課我所采用辯論賽的方式從而引爆沉寂的語文課堂充分調(diào)動學生的積極性2 、學生與教學內(nèi)容、達成目標的差距：學生身處南方城市對高原、沙漠地區(qū)沒有切身體會對沙漠中唯一的綠樹紅柳的重要作用更沒有感性認識這使他們難以理解作者痛心紅柳被毀、呼吁保護環(huán)境的思想感情此外記敘文雖然是學生接觸最多的文體但本文作者將激情蘊含在平靜的敘事和描寫中的獨特寫法卻使文章主旨隱而不露這也會讓學生難于把握因此如何讓學生感知沙漠中唯一綠樹紅柳的精神耐心琢磨文章中含義雋永的句子分析理解作者深刻的思想需要教師運用教學智慧巧妙指導三、教學構(gòu)思1 、教學原則當

6、前職中生普遍缺乏學習興趣和學習動力針對此問題我的語文教學遵循激發(fā)學生潛在學習興趣的原則因此我根據(jù)美國著名心理學家羅森培爾的“期待效應(yīng)”理論依據(jù)課文不同特點把每節(jié)語文課設(shè)計成不同形式的游戲、競賽或活動使學生上課前就期待上課時則興奮、上課后能領(lǐng)會本次教學的離太陽最近的樹一文就設(shè)計為辯論競賽的模式讓學生圍繞“贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”這一論題展開論辯激發(fā)學生閱讀興趣2 、設(shè)計思想依據(jù)這樣的教學理念我將離太陽最近的樹一課的構(gòu)思確定為“一線引佳境漸深得精髓”“一線引佳境”即指用辯論賽的方式串聯(lián)整堂課的教學活動使學生在辯論中主動讀文、解意、思考、歸納所謂“漸深得精髓”即指整堂課教學雖以學生為主體展開辯論但教師

7、適時的點撥可以層層深入引導學生理解文章的精妙之處達到教學目標使學生正確理解課文在平常敘述描寫中蘊含的深刻思想四、教學過程根據(jù)所確立的教學目標和教學重難點特設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：智力問答導入新課所謂“教人未見意趣必不樂學”因此第一個教學環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境以智力競答的方式導入課文所選的智力競答題切合本文主題自然引入新授第二環(huán)節(jié)：感知課文拋出難題（一）檢測課前預習1、檢查掌握字詞情況3 、關(guān)于作者與紅柳形態(tài)的基本情況這一步驟要求學生課前準備培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣（二）總體感知提出論題4 、朗讀全文（多媒體輔助）借多媒體提供的沙漠、紅柳等畫面初步感知課文5 、拋出辯論題我假裝沒讀懂文

8、章尋求學生的幫助問他們：“文章到底是贊頌紅柳還是悲嘆人們毀滅紅柳”這樣就把教學的重點問題拋出來讓學生按照自己的理解分成兩方：一方為贊歌方贊頌紅柳精神；一方為悲歌方悲嘆紅柳被毀舉行辯論賽把“問題的足球”交給學生讓他們自己去傳球、搶球、踢球、射門真正成為學習的主人6 、學生分隊準備論據(jù)學生的辯論需緊扣課文我要求他們辯論時所采用的論據(jù)必須是文章中的句子這樣學生自然不斷讀課文思考、理解、領(lǐng)悟文章第三環(huán)節(jié)：研讀課文展開辯論（一）辯論第一階段：雙方自由辯學生開始辯論辯論雙方在闡述己方論據(jù)時自然會讀出文中的關(guān)鍵句引導全體學生注意這些句子教師再借多媒體將學生讀出的同時又需加強理解的句子點擊在屏幕上以備后面分析

9、一名辯論隊員的“說”指揮了全班學生“聽”課文“看”課文思考課文而學生的自由辯論也是走在教師預想的教學路子上這就是用“四兩撥千斤”的巧法讓學生說出教師想說的注意力集中到教師想讓他們注意的地方辯論的學生闡述他所找的句子為什么作為論據(jù)的理由就是在分析句子理解課文教師這時立刻把有見地、能輔助學生理解主旨的理由簡單板書出來以備后面的歸納指導（二）辯論賽第二階段：學生答疑辯論賽的主持人即教師結(jié)合已板書的雙方論據(jù)作簡要歸納指出贊頌紅柳的贊歌方所找出論據(jù)多為描寫紅柳的句子主要用了描寫的表達方式悲嘆紅柳被毀的悲歌方所找出的論據(jù)多為敘寫紅柳被毀前、被毀時、被毀后的句子主要是敘述的表達方式敘述結(jié)合描寫就是文章的特色

10、逐漸引導學生去理解教學難點繼而分別對贊歌方與悲歌方提出若干思考題讓他們解答這些思考題既有對他們自己找出的文中關(guān)鍵句深一層次的分析也有對他們研讀課文忽略的關(guān)鍵句的提示和分析這個階段從課堂氛圍看是辯論的延續(xù)、比賽的激化從教學設(shè)計來看則是對前一階段學生自主學習的補充和指導逐步突破教學重點（三）辯論賽第三階段：學生搶答主持人即教師首先肯定辯論雙方贊紅柳精神的贊歌方與嘆紅柳被毀的悲歌方前兩輪的表現(xiàn)尤其是雙方互將對方論據(jù)作為論據(jù)這正體現(xiàn)了本文的特點：贊與悲的感情融為一體表達更深層的思想感情從而引導學生體會教學重點接著將分析這種深刻思想作為比賽的第三輪：搶答賽讓學生深入思考作者蘊含在描寫紅柳贊精神敘述紅柳嘆

11、被毀之中的愛自然、生命的環(huán)保思想逐步突破教學重點攻克教學難點以上就是以辯論賽串聯(lián)整堂課的主體環(huán)節(jié)而這樣的辯論又不是流于形式浮于表面的“爭辯”而是在教師三個辯論階段的設(shè)計中層層深入對課文的“論析”正體現(xiàn)了我的教學構(gòu)思：“一線引佳境漸深得精髓”這一過程教師不是做導游而是做指路標讓學生自己去找尋體驗學習的樂趣第四個環(huán)節(jié)：觀照全文遷移練習（一）總結(jié)全文總結(jié)全文時再次強調(diào)本文的教學重難點（二）反饋練習分析課題讓學生再讀課題分析課題在其看似平常之下隱含的深刻含義這樣不僅讓學生學會了分析文章的方法而且進一步體會本文的寫作特色：在平常之下蘊含的深刻思想再次強化教學重難點第五環(huán)節(jié)：引申課外布置作業(yè)多媒體展示南京

12、母親河秦淮河昔日”槳聲燈影映清河”的舊貌和如今“狼藉一片臭水溝”的現(xiàn)狀要求學生課后調(diào)查了解南京的母親河秦淮河的現(xiàn)狀模仿本文的多種表達方式和蘊含深意的寫法寫作一篇文章設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為：語文的學習有其廣闊的現(xiàn)實意義學習本篇文章可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題因此這一環(huán)節(jié)將課內(nèi)引申至課外的社會生活不僅是對教學重難點的加深而且強化教學目標鍛煉寫作能力也培養(yǎng)了學生社會責任感五、教法分析：（一）主要教學方法引導法、討論法、競賽法（二）教具選用多媒體課件、比賽用獎杯（三）具體運用途徑引一一扶一一放即遵循教師應(yīng)心中有“學生”的原則結(jié)合實際確立的教學目標按照“引一一扶一一放”的教學途徑展開“弓即設(shè)置疑問誘

13、導思考引發(fā)爭論也就是我的第二個教學環(huán)節(jié)“感知課文拋出難題”拋出這個看似簡單的辯論題：“本文是贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”讓每一名學生主動全身心進入課堂討論有效解決當前學生不愿聽課拒絕接受知識的難題“扶”即幫助學生歸納、小結(jié)方法也就是我的第三個教學環(huán)節(jié)“研讀課文展開辯論”學生在辯論時勢必引起思維的欲望思維的碰撞將激發(fā)求知創(chuàng)新的火花教師適時的點撥、穿針引線扶助整理使學生加深了對文章的理解也掌握了文章獨特的寫法第三個"放”就是放手練習、學以致用”即本節(jié)課的第四個教學環(huán)節(jié)“觀照全文遷移練習”和第五個教學環(huán)節(jié)“引申課外布置作業(yè)”使課文學習有效地得以延伸六、學法分析本文的主要學習方法為辯論賽1 、之所

14、以選用辯論賽的方式學習是因為文章的獨特風格：本文表層有明顯兩種思想感情：贊頌紅柳和悲嘆紅柳這非常適合作為兩方論點學生也易從文章言辭語句中找出相關(guān)論據(jù)最重要的是課文的這種風格容易讓學生誤以為這種感情就是本文的主旨這是學習本課的難點因此本文這種獨特風格不僅使學生有了可辯論的空間而且還可以讓學生在自主辯論中發(fā)現(xiàn)問題深入分析文章攻克難點2 、辯論賽也是一個適合探究性學習的方式而這樣的探究性學習使學生在對知識主動探索和研究的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達和交流等實踐活動獲得知識培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)3 、辯論賽又是一種使學生積極參與活動的課堂競賽機制通過競爭所形成的外在學習動機轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在

15、學習動機使學生處在一種特殊心理狀態(tài)和情感體驗中參與課堂活動在不知不覺中“運其才智、勤其練習自奮其力自致其知”七、課件板書分析（一）板書：離太陽最近的樹畢淑敏贊歌頌紅柳悲歌嘆被毀1 、描寫環(huán)境頑強生存2 、敘述挖紅柳前理直氣壯3 、描寫紅柳“微笑”4 、敘述挖紅柳時竭盡所能3、描寫紅柳根偉大力量5 、敘述挖紅柳后觸目驚心'/贊悲融一體-愛自然生命平淡蘊深意一倡保護生態(tài)設(shè)計依據(jù)：1 、能緊扣辯論將學生辯論時的論據(jù)加以整合歸納出來2 、是本文主要內(nèi)容的概括3 、板書中突出描寫結(jié)合敘述以及歸納出的寫作特色既強調(diào)了文章的特色也強化了教學重難點（二）課件在設(shè)計課件時我遵循課件只能作為教學的輔助手段

16、絕不能喧賓奪主的原則主要在以下方面展示：1 、教學第一環(huán)節(jié)時出示智力競賽題這樣可以創(chuàng)設(shè)類似“開心辭典”般的有趣氛圍2 、第二環(huán)節(jié)感知課文時首先播放一段關(guān)于沙漠的影片接著朗讀課文時出示高原、沙漠和紅柳的圖像這樣可以讓學生對文章所寫紅柳等到陌生事物有感性認識幫助理解課文3 、第三環(huán)節(jié)學生辯論時出示學生在文中找出的關(guān)鍵句段這樣可以加深對該句段的印象也為下一步分析關(guān)鍵句段深入理解課文做準備4 、第四環(huán)節(jié)總結(jié)全文時出示總結(jié)性的文字視聽結(jié)合提高對全文寫作特色的總體感知效果5 、在對課題進行深層次理解的遷移練習中當學生分別談了自己的看法后出示教師對“離太陽最近的樹”這一課題理解的圖文這樣形成師生互相交流的氛圍6 、最后布置作業(yè)時出示秦淮河的舊貌和現(xiàn)狀形成鮮明的對比激發(fā)學生課外調(diào)查的興趣促使學