農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

1、無(wú)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探林惠芳 內(nèi)容內(nèi)容摘要摘要 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展和義務(wù)教育的全面實(shí)施， 當(dāng)前農(nóng)村孩子們有學(xué)上的問(wèn)題已基本解決， 但上好學(xué)的問(wèn)題依然突出。 為了進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，均衡發(fā)展，從 2008 年起，我鎮(zhèn)對(duì)幾間農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，以進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鎮(zhèn)辦學(xué)差距，爭(zhēng)取讓更多的孩子都能上“好學(xué)” 。隨著教育改革的深化，提出新的教育理念，探討著新的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)高效課堂。但是區(qū)域不同的文化根基，區(qū)域不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約著農(nóng)村的教育改革的深化，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的差異。雖然我們已經(jīng)聯(lián)合辦學(xué)幾年，但必竟是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)生仍舊占大多數(shù)，受學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，受教學(xué)設(shè)備較落

2、后以城市的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒(méi)有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。每年期未學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上的“不和諧音符” ：“六年級(jí)數(shù)學(xué)：市的平均分是：90，我校是 79；市的合格率是：95%；我校是 87%；市的優(yōu)秀率是：77%，我校是 50%；全市抽測(cè)的五年級(jí)數(shù)學(xué)市的平均分是：86.5，我校是 79；市的合格率是：95%；我校是 87%；市的優(yōu)秀率是：70%，我校是 54%；每次聽(tīng)到這樣的聲音，

3、都讓我的心久久不能平靜。雖然我校的數(shù)學(xué)成績(jī)每一年都在提高，但離市數(shù)學(xué)成績(jī)還有很大的距離，怎樣才能更快地拉近我校的數(shù)學(xué)成績(jī)與市的平均距離。本文通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)五年來(lái)在日常課堂教學(xué)中的摸索， 我從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的差距， 找出造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的根本原因培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)這幾個(gè)角度談一談實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，拉近我校的數(shù)學(xué)成績(jī)與市的平均距離。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們

4、今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的差距的差距無(wú)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)存在一定的差距， 關(guān)鍵在于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一定的差距， 同時(shí)造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比城市學(xué)生薄弱，他們出后到進(jìn)入小學(xué)時(shí)所接受的教育不同，城市學(xué)生接受的學(xué)前教育比較系統(tǒng)全面；而農(nóng)村學(xué)生接受的學(xué)前教育比較片面，智力開(kāi)發(fā)比較遲，有的甚至沒(méi)有接受過(guò)正式的學(xué)前教育。還有進(jìn)入小學(xué)后，農(nóng)村學(xué)生在很多方面與城里的學(xué)生也相差甚遠(yuǎn)，這與學(xué)生本身的

5、生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面狹隘，反應(yīng)能力差，沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。農(nóng)村大部分學(xué)生怕羞、缺乏表達(dá)能力、課堂氣氛欠佳；城市學(xué)生接觸人和事多，比較外向，表達(dá)能力強(qiáng)，判斷能力和空間想像能力強(qiáng)，課堂氣氛較佳。這環(huán)境因素造成的差距我們沒(méi)有辦法改變。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽(tīng)課。課堂上：不能專(zhuān)心聽(tīng)講， 思想容易開(kāi)小差； 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范， 不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；習(xí)慣于聽(tīng)教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴(lài)性強(qiáng)，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)往往只求結(jié)論，不重過(guò)程，缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

6、。城市學(xué)生從小就有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較會(huì)聽(tīng)。課堂上，他們專(zhuān)心聽(tīng)講，會(huì)思考，積極做練習(xí)， 會(huì)質(zhì)疑； 課前他習(xí)慣于預(yù)習(xí)， 課后他們習(xí)慣于復(fù)習(xí)， 學(xué)習(xí)積極性高。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，我們有能力去縮小。3、教學(xué)環(huán)境與設(shè)施方面：城市學(xué)生的教室里都是電視，上課的時(shí)候老師用的是多媒體教學(xué)，學(xué)生所見(jiàn)到的東西更加先進(jìn)，會(huì)在先進(jìn)的設(shè)備下接受更多的知識(shí)。而農(nóng)村學(xué)生則就只有在教室的帶領(lǐng)下，利用最基本的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施、媒體將知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)環(huán)境與設(shè)備的差距也正在一步一步地縮小。4、課后輔導(dǎo)方面：城市學(xué)生的父母素質(zhì)較高，會(huì)幫孩子鞏固在學(xué)校學(xué)會(huì)的知識(shí)；或會(huì)在周末到一些文化藝術(shù)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)習(xí)，將在學(xué)校沒(méi)有搞

7、得很清楚的知識(shí)弄清楚，并將知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，而在農(nóng)村的學(xué)生很多都是父母文化水平較低或常年在外面打工，家中老人很少顧及孩子學(xué)習(xí)方面，家庭教育一片空白。還有部分家長(zhǎng)忙打牌，疏于和孩子溝通，導(dǎo)致孩子回家放任自流，沒(méi)有及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生今天學(xué)，明天忘記，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不牢無(wú)固。對(duì)老師布置的前幾天學(xué)過(guò)的知識(shí)的作業(yè)來(lái)一個(gè)測(cè)試，農(nóng)村學(xué)生正確率只有50%，而城市學(xué)生正確率卻達(dá) 95%，更別說(shuō)學(xué)了很久的知識(shí)。5、師資起點(diǎn)方面：城市老師一直專(zhuān)職教育，學(xué)歷較高，并不斷地提高自身文化修養(yǎng)；而農(nóng)村老師，以前大多是半路出山，邊教邊學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固。農(nóng)村教師教學(xué)模式陳舊單一，重負(fù)低率，重知識(shí)傳授，輕方法

8、的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)；農(nóng)村教師重分?jǐn)?shù)，輕思維能力的培養(yǎng)，把教師看作是“水桶”，學(xué)生看作是“水碗”，課堂教學(xué)是“灌水”的過(guò)程。 “延時(shí)之風(fēng)”、 “題海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，同時(shí)農(nóng)村教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”： 一支粉筆、一本教科書(shū)，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習(xí)題教師一味地講，一味地問(wèn)，一味地填，一味地灌，學(xué)生一味地聽(tīng)，一味地答，一味地收，一味地裝。其結(jié)果是教師累、 學(xué)生苦、 家長(zhǎng)難、 教學(xué)代價(jià)高、 效率低， 課堂教學(xué)陷入了“高耗低效”的怪圈。城市教師多才多藝，容易接受新事物，教學(xué)模式形式多樣，既重知識(shí)的傳授，又重方法的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)，重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，輕分?jǐn)?shù)。課堂上教師講得少、學(xué)

9、生演得多，一節(jié)課下來(lái)很常見(jiàn)到生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)；二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)有這么大的差距， 關(guān)鍵之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣，影響人的一生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。當(dāng)老師的我們?nèi)袅粜挠^察，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較高；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，學(xué)習(xí)效果不大理想。因此，我花了較多時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你不要怕麻煩，這一點(diǎn)很重要，正如“磨刀不誤砍柴工” ，為了你的教學(xué)取得較“高效益” ，你必須在這方面花上大力氣，否則，你再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)被孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

10、涂抹掉， “有效”就會(huì)付之東流。因?yàn)榻虒W(xué)本是相互作用的，如果教師只在堂上拼命教，而學(xué)生在臺(tái)下不動(dòng)手，不動(dòng)心，不動(dòng)神， “教”就成了教師的一廂情愿；相反，如果學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，就能達(dá)到較高效率，取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從哪幾方面著手呢？1、教學(xué)生會(huì)閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣，是非常有必要的。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。然而，數(shù)學(xué)課本，沒(méi)有故事情節(jié)，可讀性不強(qiáng)，如果無(wú)一味要求學(xué)生照本宣科地讀，必然出現(xiàn)“不想讀”、“不愛(ài)讀

11、”、“讀沒(méi)味”等現(xiàn)象。因此，閱讀要有一定要求，有指導(dǎo)。開(kāi)始可由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住課本中每一章節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，怎樣理解數(shù)學(xué)概念，怎樣理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，提出疑問(wèn)，思考問(wèn)題。對(duì)于一些關(guān)鍵的詞句要進(jìn)行圈點(diǎn)或劃批，正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)概念，形成牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重、難點(diǎn)，可由教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，尋找答案，弄清算理，掌握方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對(duì)照，加深理解。除外，教師可多查找相關(guān)數(shù)學(xué)的故事，如數(shù)學(xué)王子高斯、華羅庚等名人軼事，豐富學(xué)生的知識(shí)

12、，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。2、教會(huì)聽(tīng)課，使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣專(zhuān)心是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，上課聽(tīng)講的習(xí)慣包括看、想、聽(tīng)、做等四個(gè)?？矗壕褪强蠢蠋熝菔尽鍟?shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中。我在課堂教學(xué)中，首先要求學(xué)生的眼睛在老師講課時(shí)要看著老師，平時(shí)隨時(shí)留意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意，就及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)做的好的學(xué)生給予表

13、揚(yáng)， 有時(shí)老師還有意識(shí)地叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同學(xué)講的話，來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，這樣日積月累，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生們基本上養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。其次，要仔細(xì)觀察老師演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。當(dāng)然，作為老師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作、交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。例如開(kāi)放性題目無(wú)8，15，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，

14、然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。”質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，而好奇質(zhì)疑正好是兒童的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑。還要讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。 學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問(wèn)題挑戰(zhàn)，樹(shù)立提問(wèn)題的意識(shí)和勇氣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主探索，積極思考，追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)是高效課堂的有

15、效手段；除了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還不能實(shí)現(xiàn)高效課堂，還不能拉近城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的差距， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)后，教學(xué)設(shè)備上拉近了與城市小學(xué)的距離，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂。1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與的效度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在 CAI 教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，

16、而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，24 時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí) 24 時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。 我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24 小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。無(wú)2、發(fā)揮多媒體的材料處理功能，降

17、低教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開(kāi)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無(wú)法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個(gè)“長(zhǎng)方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。 這時(shí)就可以發(fā)揮多媒

18、體的材料處理功能。 教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂運(yùn)用 CAI 動(dòng)態(tài)演示， 能突出實(shí)際操作過(guò)程， 學(xué)生在主動(dòng)參與中， 借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)， 從而正確理解知識(shí)， 掌握知識(shí)。 如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用 CAI 演示，先把一個(gè)圓 2 等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把