培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣教研活動(dòng)實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)學(xué)生“課堂良好傾聽(tīng)習(xí)慣”教學(xué)研討活動(dòng)實(shí) 施 方 案一、活動(dòng)主題的確定。根據(jù)鎮(zhèn)中心校在一至六年級(jí)各教研群中開(kāi)展“抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促教學(xué)質(zhì)量的提升”為主題的教研系列活動(dòng)工作安排，經(jīng)過(guò)五年級(jí)全體教師的學(xué)習(xí)研討，確定本年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教研主題為“課堂良好傾聽(tīng)習(xí)慣”。二、活動(dòng)主題背景及分析。1、活動(dòng)背景：隨著課程改革的逐漸深入，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，同時(shí)我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐工作中也逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到：傾聽(tīng)比表達(dá)更為重要。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也常?？吹竭@樣的情景：（1）教師有時(shí)候必要的講解成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所云。（2）教師的問(wèn)題

2、剛一出口，學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后地舉手，一邊高聲地喊著“老師，我？”。（3）教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生根本就不聽(tīng)，或者為自己沒(méi)有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顧地與附近同學(xué)交流。（4）教師置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，話往往還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生便迫不及待地開(kāi)始了。（5）小組上臺(tái)展示時(shí)，不能好地與臺(tái)下的學(xué)生互動(dòng)交流。（6）有的學(xué)生仿佛是課堂的隱形人，總是沉浸在自己的世界里，玩著玩具或者做自己想做的任何事情。（7）學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能總結(jié)歸納，有的學(xué)生還一直舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤的答案。2、成因分析：（1）學(xué)生從小養(yǎng)成了不愛(ài)聽(tīng)的習(xí)慣。現(xiàn)在的

3、學(xué)生很多比較自私自利，常常以自我為中心。他們喜歡表現(xiàn)自己，但卻不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話。在別人說(shuō)話時(shí)，也常迫不及待地插進(jìn)來(lái)。（2）教師傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。在新的教育改革形式下，我們更多的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，從而忽略了學(xué)生要認(rèn)真地聽(tīng)。（3）教師講解枯乏味。導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，不愛(ài)傾聽(tīng)。三、具體實(shí)施過(guò)程。第一階段：學(xué)習(xí)研討定專(zhuān)題。（第14周）圍繞中心校教研活動(dòng)主題，結(jié)合區(qū)小學(xué)教研室下發(fā)的相關(guān)資料，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過(guò)討論交流，確定出適合本年級(jí)段須重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容，擬定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。第二階段：相關(guān)理論學(xué)習(xí)。（第15周）1、五年級(jí)全體教師利用課余時(shí)間，要多讀“培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣”

4、的書(shū)籍，豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)。2、學(xué)習(xí)由教研群提供的理論知識(shí)，也可以上傳自己認(rèn)為比較好的相關(guān)方面知識(shí)，供大家參考學(xué)習(xí)，上傳的內(nèi)容要有學(xué)習(xí)價(jià)值，不要重復(fù)，內(nèi)容不要太多。3、做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記記錄。第三階段：課堂實(shí)踐出效果。（第15-19周）1、將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)消化吸收，創(chuàng)造性、合理性的應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。2、初步效果展示現(xiàn)場(chǎng)觀摩（因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，須常抓不懈才可見(jiàn)成效，因此此階段的時(shí)長(zhǎng)視情況而定）第四階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)促提升。將自己在本次教學(xué)研討過(guò)程中所取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、總結(jié)，撰寫(xiě)自己的研討總結(jié)、研討心得。切實(shí)提高教師的課堂實(shí)際教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成“課堂良好的傾聽(tīng)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。四、組織與實(shí)施。中心校將全程參與、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)督導(dǎo)各教研群的教研活動(dòng)情況。各群管理員負(fù)責(zé)引導(dǎo)組織本群成員開(kāi)展活動(dòng)，并做好活動(dòng)資料的收集整理工作；群成員要積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。“培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣”是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備前提和導(dǎo)向?！皟A聽(tīng)”作為一種學(xué)習(xí)手段，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知