小循環(huán)多反饋

1、實施 “小循環(huán)、多反饋”教學法的幾點體會來源： 陽平一中 作者： 白旭升 初中物理課堂教學改革“百題大討論”討論題從1999年下學期開始，靈寶市第一初級中學初二物理組在李璇、卜靈建老師的帶領下，揚棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，率先開展了以“小循環(huán)、多反饋“教學法為主體的課堂教學改革實驗。經過一段時間的實驗，初見成效，在校領導的大力支持下，迅速推廣到數(shù)學、化學、生物等其他學科，并一直使用至今。多年的摸索和實踐，使我們對“小循環(huán)、多反饋“教學法有了新的認識和理解。下面談幾點體會。 一、“小循環(huán)、多反饋”教學法的課堂結構“小循環(huán)、多反饋”教學法即在講完為一個問題后，馬上針對這個問題進行練習反饋，構成一個循環(huán)

2、單元；第二個問題講完后，進行第二次反饋練習，都成第二個小循環(huán)單元，整節(jié)講完后，進行綜合反饋，構成完整循環(huán)。二、“小循環(huán)、多反饋“教學法的優(yōu)勢1、這種教學方法有利于知識的落實、反饋，避免知識的負積累，增強學生學習的自信心，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂效率。物理教學具有抽象性、邏輯性、推理嚴密、計算精確，各種物理量單位名稱多且雜等特點。學生學習困難大，容易長生“物理難學”的畏懼心理?！靶⊙h(huán)、多反饋”教學法依據 “低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多反饋，勤校正”的原則，將每一節(jié)課知識內容化成幾個知識板塊，學生在老師的引導下，采用先分后合，先簡后繁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。它通

3、過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每一個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程，把各種錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，學生進入每一級學習，都會有新的感受，新的收獲和新創(chuàng)造。梅杰克的知識點一般都是相互聯(lián)系的，前面的問題及時落實、鞏固，為解決下一個問題掃清了障礙，鋪平了道路，在一定程度上避免了學生知識的負積累。而所謂的差生都是由于長期的知識負積累造成的，所以“小循環(huán)、多反饋”教學法非常有利于不斷縮小差生面。 由于采用“小循環(huán)、多反饋”教學法，將問題全部消滅在課堂上，在課下只對學生還不熟練的問題加以鞏固性練習就可以了，從而減輕了學生過重的課業(yè)負擔，把課余時間還給學生，使學生有更多的時間來觀察、時間、思考

4、，反過來更有利于課堂教學和培養(yǎng)學生成才。2、這種教學方法能更好的發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用。教學活動中的一切努力，都基于既要發(fā)揮教師的主導地位，又要充分體現(xiàn)學生的主體地位這一原則。而“小循環(huán)、多反饋”教學法正好體現(xiàn)了這一點。學生在來使的指導下，按照指定的教學目標，有計劃、有步驟、有目的進行學習，較少了學習的盲目性和無序性?！靶⊙h(huán)、多反饋”教學法強調學生的活動，變傳統(tǒng)的“跟我學”為“我要學”，教師導向性講解，學生多練，巧練，體現(xiàn)了師生的雙邊活動。3、這種教學方法能更好體現(xiàn)“抓好雙機、培養(yǎng)能力，陶冶情操，發(fā)脹個性”的教學目標。使用“小循環(huán)、多反饋”教學法時，教師根據每個知識點的要求，設計出

5、不同層次、形式多樣的反饋練習。通過這些練習學生不但掌握了基礎知識，也發(fā)展了智力。教師根據學生的程度不同，或提問，或演板?；蚋傎?，使每個學生都能獲得成功感，感受學習的樂趣，并在學習的過程中發(fā)揮自己的個性。4、這種教學方法有利于培養(yǎng)學生結局問題的習慣和能力針對每個問題立即進行反饋，實際就是把剛學到的知識馬上運用到解決實際問題中，這有意識的培養(yǎng)了學生用所學知識倆解決實際問題的良好習慣，也鍛煉了學生運用知識解決實際問題的能力。 5、這種教學方法體現(xiàn)了因材施教學原則。在教學過程中，教室可根據不同的教學內容和學生的具體情況，制定適當?shù)慕虒W目標，同時雅可根據不同的知識點，采用不同的教學方法。或啟發(fā)，或討論，

6、或范例。甚至可運用現(xiàn)代化教學手段，使教學過程的每一個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化。三、實施“小循環(huán)、多反饋”教學法的兩個關鍵：一是“循環(huán)”的設計，二是“反饋”的設計。物理教材有的章節(jié)知識單一，內容系統(tǒng)完整，不能將其分割成幾個獨立的問題，就沒有辦法適用“小循環(huán)、多反饋”教學法，有的章節(jié)知識容量大，劃分過少，反饋不足就不能有效突破難點，劃分過細或過多，會使課堂教學凌亂，不分主次，不能抓住重點，甚至完不成教學任務。因此“循環(huán)”的設計是實施“小循環(huán)、多反饋”教學法的關鍵之一。作為教師，因努力提高自身業(yè)務素質，吃透大綱，認真鉆研教材，精心設計、構建物理知識整體框架，根據教材重點，難點，確定每個知識塊在整個知識體系中的

7、地位，以及與其它知識塊的聯(lián)系，妥善完成知識分割，恰當安排各級反饋。只有合理處理教材，熟練駕馭教材，采用最合適的教學方法，多變的教學手段，才能順利運用“小循環(huán)、多反饋”教學法。實施“小循環(huán)、多反饋”教學法的另一個關鍵是“反饋”的設計。課堂反饋不是簡單低效的機械重復，要通過練，調動學生的學習積極性，使學生的思維和知識得到拓展和延伸。所以反饋練習的設計，應處理好“量、質、度”關系。1、 注意習題的目的性。每個反饋針對哪個知識點練習目標越明確，效果越好。 2、 注意習題的層次性。物理學本身具有嚴密的邏輯性，因此要根據學生的認知規(guī)律，由易到難，從淺入深，循序漸進，逐步提高。3、 注意習題的的多樣性。既注意讀、寫、說、做相結合，充分調動學生參與探索的積極性，使學生心目口手用所當用，使課堂教學既生動活潑，又緊張有序。4、 注意