小學語文高效課堂教學中的探索

1、 小學語文高效課堂教學中的探索 高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化。而40分鐘課堂教學效果的最優(yōu)、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。 而反觀我們的教學，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效” 的工作。由于課程設置的正規(guī)化，一個星期68節(jié)語文課，一節(jié)課40分鐘，對于以前靠多上課，多輔導來取得成績的一部分老師來說，要完成全部語文教學任務是很難的。他們感到無所適從，從而總是千方百計地想要占用學生的活動時間，甚至業(yè)余時間，他們

2、不舍得讓學生下課，不舍得那課間的十分鐘，總是晚下課早上課，而一心想讓學生多掌握一點知識，多提高一點成績，可結(jié)果呢？不但違反了素質(zhì)教育的目的，更是讓學生對學習產(chǎn)生了厭倦。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學的有效性？我們又該如何使我們的教學更有實效，從而達到高效呢？ 根據(jù)個人在教學中的一些感悟，談談自己在這方面的一些做法及想法： 一、認認真真?zhèn)浜谜n 備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？實施的三級備課就較好地解決了這一問題。 這樣一來既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。 通過三級備課以后，教師對上課的內(nèi)容，有了充分的準備，避免了拿著課

3、本進課堂邊講邊備的現(xiàn)象，有效地避免了“低效”，為高效教學作好了鋪墊。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。 二、重視課前預習 磨刀不誤砍柴功，學習知識同樣要作好準備工作。指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，預習時，對一些難理解教師要作充分的指導，從預習內(nèi)容上，要指導學生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預習能有效地提高課堂效

4、率。 三、扎扎實實上好課 課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。 1、重視第一課時的教學 從教學目標來說，第一課時應該解決基本的字詞，能夠理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的情感。新課標指出，字詞教學是小學教學的重要教學目標，盡管隨著年級的升高，字詞教學的特點逐漸減弱，但字詞教學仍屬于六年一貫的教學目標，仍須重視和認真完成。 2、抓好品讀感悟 從教學目標來說，通過品味詞句，

5、更深地體驗課文情感，領悟作者的表達方法。一節(jié)好的語文課不是教師的展臺，而應該是學生的展臺，教師要用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現(xiàn)語言素養(yǎng)的積淀。在重點字詞的理解上，在重點句子的賞讀中，都體現(xiàn)了扎實求實效的特點。教師不是用分析來理解，而是在反復賞讀中引導學生自己去感悟，去表達，學生的能力在這種自主性的探究中自然形成。 3、設計好語文基本功訓練點 本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎知識點”設計相關鞏固、應用、拓展訓練?！氨疚幕A知識點”指字詞句段篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。語文能力的提高要靠訓練。訓練要抓住關鍵

6、處練。關鍵處在哪？一是分析學生在語文學習過程中的問題。問題之所在，就是訓練處。二是薄弱環(huán)節(jié)。三是把握年段要求，注意前后訓練的梯度。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。在教學過程中，抓好這幾個環(huán)節(jié)，不僅能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養(yǎng)也會在遷移默化中形成。 四、提升教師自身素質(zhì)是關鍵 教學效率的提高關鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。 總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生