人教版《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計

1、人教版?小數(shù)除以整數(shù)?教學設計【學習內(nèi)容】新課標人教版五年級上冊P16-17，例1-2的內(nèi)容?！緦W習目的】1、結(jié)合詳細情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。2、利用生活經(jīng)歷和已有知識，經(jīng)歷探究小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，開展推理才能。3、在探究計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，感受數(shù)學探究活動的樂趣?！緦W習重點】理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法?！緦W習難點】讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的?！驹O計特色】1.設計獨立學習支架，進步學習的效率。2提供合作學習支架，促進合作學習的有效性。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選

2、擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、

3、創(chuàng)造和開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證

4、,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米?！緦W習過程】環(huán)節(jié)呈現(xiàn)學生活動學習目的問題情境導入：同學們喜歡鍛煉嗎？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑。出示課本16頁的主題圖：他方案4周跑步22.4千米。 1、浸透除法意義，建立計算模型

5、。 師：同學們能根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？平均每周應跑多少千米？平均、每周！這個問題用什么方法解決？除法怎樣列式？22.44 師：今天我們以整數(shù)除法為根底來學習小數(shù)除以整數(shù)的除法?？紤]、答復。不僅為學習新知做了鋪墊，而且浸透除法意義建立計算模型，同時適時適宜浸透人文教育。獨立探究一探究商大于1的除法算式的計算方法。 過渡：想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢？ 1、學生獨立嘗試計算。老師把典型解法板書在黑板上 二探究商小于1的除法算式的計算方法。 2、學習豎式計算。5.67的商大約是多少？是比1大還是比1??？為什么？ 2學生獨立嘗試列豎式計算。老師把典型解法板書在黑板上。 4由學生講算理、

6、老師強調(diào)：5.6里面有56個0.1，把它平均分成7份，每份是8個0.1，得0.8，所以商的整數(shù)部分應寫0，點上小數(shù)點后再除。商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點的對齊。獨立考慮完成教學中為學生創(chuàng)設主動學習、自主探究的學習空間，不僅讓學生通過獨立嘗試活動，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計算方法，而且讓學生講算理、判斷商是否大于1，促進了學生思維的開展。協(xié)作學習1、在小組內(nèi)交流算法： 思路1：把千米化成米，轉(zhuǎn)化成整數(shù)再除，最后把米再回化到千米。 思路2：想22里最多有5個4，余下的2.4看作24個0.1，除以4得6個0.1，即0.6，與5合起來是5.6。 思路3：列豎式計算。 2、結(jié)合思路2、3，重點學習豎式計算：

7、師：商的小數(shù)點如何確定？為什么？老師引導，由學生講算理 強調(diào)：在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。也就是說，被除數(shù)和商的一樣數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊即可。 師：22.44的商為什么是大于1的小數(shù)？學生討論后匯報 強調(diào)：要判斷商是否大于1，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù)。小組成員討論后合作完成。設計合作學習任務單，目的是為了讓學生進一步進步學習知識的有效性，進一步進步對知識的理解，為接下來的組間匯報、互動質(zhì)疑打下扎實的基 礎。建構(gòu)模型觀察比較，初步總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 師：請同學們觀察比較22.44、5.67的計算過程及結(jié)果，有哪些一樣和不同的地方？ 共

8、同點：都是按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 不同點：假如被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，那么商比1小。計算時，先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。掌握掌握應用拓展穩(wěn)固、反響。 師：先判斷25.26、34.515的商是否大于1，再列豎式計算，并想想你在計算過程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的? 1根據(jù)14217203，口算以下各題。 142.17 14.217 1.4217 2列豎式計算。 40.88 0.546 3完成課本P19的第2、3題。 3、全課小結(jié)。 師：今天這節(jié)課，學習了小數(shù)除以整數(shù)，在今天的學習中你印象最深化的是什么呢？在老師引導下獨立完成，并及時展示錯例。及時做題反響，及時掌握。老師范