六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的根本概念和計(jì)算法那么，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能和解題才能。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，化簡(jiǎn)比。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法那么1、這一章我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識(shí)請(qǐng)大家回憶一下分?jǐn)?shù)除法有幾種類(lèi)型？1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，例如5；2一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，它又包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，例如20；和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，例如。3做第52頁(yè)整理和復(fù)習(xí)的第2題。2、分?jǐn)?shù)除法的意義1第52頁(yè)整理和復(fù)習(xí)的第1題：要把這道乘法算式改寫(xiě)成兩道除法算式，應(yīng)該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法的關(guān)系進(jìn)展改寫(xiě)，然后讓學(xué)生將改寫(xiě)的算式填寫(xiě)在書(shū)上2讓學(xué)

2、生說(shuō)說(shuō)是怎樣題改寫(xiě)成兩道分?jǐn)?shù)除法算式的。3分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？使學(xué)生明確，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是：兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算3、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？2引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法那么：除以一個(gè)數(shù)0除外，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。3完成P52整理和復(fù)習(xí)第2題。4P53練習(xí)十三第2題。二、復(fù)習(xí)比的意義和根本性質(zhì)1、比的意義1什么叫做比？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比什么叫做比值？比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商2以32為例，讓學(xué)生分別說(shuō)出比號(hào)前項(xiàng)和后項(xiàng)。3?21.5前比后比項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?值3比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？

3、比值是一個(gè)數(shù)，是比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)還是整數(shù)。而比所表示的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，如32，雖然也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但仍讀作3比2。特別強(qiáng)調(diào)比的后項(xiàng)不能為04比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值比前項(xiàng)：比號(hào)后項(xiàng)比值2、比的根本性質(zhì)1復(fù)習(xí)概念及化簡(jiǎn)方法比的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比的根本性質(zhì)，怎樣對(duì)整數(shù)比進(jìn)展化簡(jiǎn)？不是整數(shù)的比應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)？2學(xué)生做P52整理和復(fù)習(xí)第3題指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的三、課堂練習(xí)1、練習(xí)十三的第1題先讓學(xué)生獨(dú)立完成訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出判斷正誤的理由2、做練習(xí)十四的第2題要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看

4、不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。3、做練習(xí)十四的第3題學(xué)生獨(dú)立完成老師注意巡視，觀察學(xué)生所用算法是否簡(jiǎn)便其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)