人教版《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版?面積的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版?面積的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?面積的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：面積的認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積的第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、通過比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3、通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、分析綜合才能和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、初步感知面積的含義。2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、分析綜合才能和初步的空間觀念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的才能。教具、學(xué)具：教具：多媒體課件。學(xué)具：紅色長(zhǎng)方形、黃色長(zhǎng)方形、藍(lán)色長(zhǎng)方形各一個(gè)，大小一樣的小正方形學(xué)具假設(shè)干，剪刀，直尺，水彩筆。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話引入。同學(xué)們，老師這里有一張兒童畫非常漂亮，我想把它裝飾一下，都需要什么？四周加上框，加膜等四周加上框需要求它的什么？周長(zhǎng)再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃適宜呢？還能用長(zhǎng)短來(lái)表述嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問題。二、探究新知。一比一比，直觀感受面積的含義。1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面，請(qǐng)你們找一找并摸一摸它們的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？大小有什么不同再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸黑板的外表，觀察鉛

3、筆盒蓋的外表和黑板的外表，你發(fā)現(xiàn)了什么？物體的外表有大有小。2、看課件比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣外表的大小。3、我們假如把黑板畫在紙上是什么圖形？以前我們學(xué)過哪些平面圖形？課件演示說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面在哪里？4、課件演示觀察這幾個(gè)圖形，它們的面又在哪里？讓學(xué)生體會(huì)封閉圖形才有面的大小。5、課件出示：比較兩個(gè)平面圖形的大小。6、感知面積的含義。剛剛我們比較了什么？所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)面積指的是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義學(xué)生匯報(bào)后老師小結(jié)面積的定義。板書：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。學(xué)生齊讀兩遍定義。7、下面這四個(gè)圖形中誰(shuí)的面積最大

4、？您如今正在閱讀的人教版?面積的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?面積的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)二、比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性。1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰(shuí)能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積最大，哪張彩紙的面積最小。學(xué)生活動(dòng)說(shuō)說(shuō)用的什么方法。2、指名匯報(bào)。3、那么這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？紅色和藍(lán)色意見不統(tǒng)一，如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好方法？可以借助你們的學(xué)具，動(dòng)手試試。四人小組活動(dòng)4、小組匯報(bào)，交流反響比較的方法。還有沒有其他的方法？5、學(xué)生看書，說(shuō)說(shuō)書上還介紹了哪些方法？6、你認(rèn)為哪種方法最好，說(shuō)說(shuō)你的理由。三、解決問題。1

5、、比較圖形面積的大小。練習(xí)十八第1題2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積最大？3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大？三、小結(jié)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲？我們開場(chǎng)講的要給兒童畫配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長(zhǎng)短來(lái)表述，要用什么來(lái)表述？四、圖案設(shè)計(jì)大賽。體驗(yàn)面積一樣的圖形可以有不同的形狀要求：在方格紙上畫出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比誰(shuí)畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。板書設(shè)計(jì)：面積的認(rèn)識(shí)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配

6、合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。物體的外表或封閉圖形課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,