幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

1、幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃 一、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱 提升 教師的教學(xué)實(shí)踐能力基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 二、教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀分析我們的教師在活動(dòng)教材的經(jīng)過三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活 動(dòng)中，班級組織等方面的能力有了較大的提高，隨機(jī)教育、運(yùn)用、活 動(dòng)組織、讓探討，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷 的學(xué)習(xí)、但我們的教師群體在教育教我們在民間游戲的運(yùn)用上把握得 很到位。怎樣的生成在主題中，學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問 題，如：強(qiáng)調(diào)把握好活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生 成活動(dòng)；教教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。生成與預(yù)設(shè) 的關(guān)系，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng) 的價(jià)

2、值，這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性老師們就做不好 了。值，和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上， 教師以教“以認(rèn)為教學(xué)要材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)， 將教學(xué)內(nèi)容與 教材等同，幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定，忽略了課程目標(biāo)、教 材為中心” 課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。讓教師的成長與工作開展有針 對性的培訓(xùn)，所以立足我園實(shí)際，形成具有我讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼 兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)展同步，園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。.三、問題的提出廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)大自然就是活的教育，用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝 飾；用樹葉、如何讓散發(fā)著泥土氣

3、息的鄉(xiāng)用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。 麥稈來操作；這就需成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。 土材料與現(xiàn)代 化有效結(jié)合，探索自然中隱藏著的教育價(jià)去發(fā)現(xiàn)、 要我們教師走進(jìn)身 邊的大自然，將我們身邊的以此為基點(diǎn)，值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān) 的理論知識，自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手， 引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)理論活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反 思主題活動(dòng)的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、 知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有對 老師的自我修養(yǎng)、基本技能、的支撐；很大的促進(jìn)作用。四、園本培訓(xùn)目的.以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐 能力”為1逐

4、步提高教師對農(nóng)村資源指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，載體，的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。 不是旁觀者，研究的主體，2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)” 推動(dòng)教師對教育教學(xué)理親身體驗(yàn)者，而是真正的研究者、不是陪襯， 論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。.以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐 3 在設(shè)計(jì)注重發(fā)揮教師集體的教育合力，智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展五、培訓(xùn)對象及形式 培訓(xùn)對象：全體在職教師培訓(xùn)形式：采取以集中參 與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形 式。包括專題學(xué)習(xí)、主題 研討、案

5、例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。六、培訓(xùn)內(nèi)容（一）教育理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了 解教育目1.教育活動(dòng)評價(jià)等方面的關(guān)鍵教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、標(biāo) 與內(nèi)容要求、點(diǎn)。2 .預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”相互交集體學(xué)、以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、流的形式開展。.次。3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動(dòng) 2（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評比（五）現(xiàn)場觀摩與研討以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)” 為主體

6、，通過討論活動(dòng)思路一一觀摩教學(xué)實(shí)踐一一自我評述一一集體 研討一一形成改進(jìn)方案一一重返教學(xué)現(xiàn)場一一匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一一分 享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。七、主要措施1.理論學(xué) 習(xí)支撐園本開展）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要和新課程理念為核心，組 織教師重溫1 （拓寬知識使教師不斷更新知識儲(chǔ)備，幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，以適應(yīng)素質(zhì)教轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念， 逐步提高自身專 業(yè)素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)，育的需要。）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資2 （為研不斷積累相關(guān)的理論知識，的相關(guān) 內(nèi)容。源融入集體教學(xué)活動(dòng)”討活動(dòng)做好有力的鋪墊。.）延續(xù)“讀書活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源” 3 （在 不

7、斷為自己充電的同記錄工作，相關(guān)的知識，并能及時(shí)做好摘抄、 時(shí), 加強(qiáng)此方面的理論知識。 讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)2.探索中，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、通過教研活動(dòng)平臺，發(fā)現(xiàn)、提出來出運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來觀察、分析決策對象和環(huán)境，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方， 咨 詢意見和方案的方法。思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集3.總結(jié)，交流、在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、 去深選取一些有 教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，入集體教學(xué)活動(dòng)。通過材料的收把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)， 集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃錦秋灣頭幼兒園幼兒園學(xué)期教研工作計(jì)劃為了能統(tǒng)一提高我

8、園的教育素質(zhì)，深化教育，改革，其真正設(shè)立“以 幼兒素質(zhì)教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育服務(wù)”確立自已的教學(xué)宗旨， 所以，今學(xué)期我園實(shí)施以“活動(dòng)” “聚合”課程連構(gòu)形成的教學(xué) 活動(dòng)，并且將“聚合”觀念作為一條文線引進(jìn)到所有內(nèi)容之中，使各 領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知 識、技能等各方面的發(fā)展。但由于“聚合”課程對于我們老師來說是一個(gè)新的嘗試，而大部份內(nèi) 容都未能得到深入的了解同滲透，所以在一定程度上會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦?難，然而社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得 不面向社會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭取在新改革課程上能再創(chuàng) 佳跡，“活動(dòng)整合”教研活動(dòng)。一、目標(biāo)

9、在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線索： 一條通過培養(yǎng)幼兒的語言智能、推理邏輯智能，自我認(rèn)識智能，空間 智能、音樂智能、自然觀摩智能等，促進(jìn)其得到全面發(fā)展的線索。另 一條通過社會(huì)、健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)其全面 發(fā)展的線索。因此，教育改革最終必是全方位的從理論到實(shí)踐，從觀念到行為。二、計(jì)劃實(shí)施過程：1、為了能實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期內(nèi)具體做到：組織教師學(xué)習(xí)“聚合課程指導(dǎo)”的有關(guān)知識，有針對性地組織學(xué)習(xí)討論學(xué)前教育幼兒教育的有關(guān)文章，進(jìn)一步提高教師的教 學(xué)水平，并要求教師堅(jiān)持寫家長園地，教學(xué)法規(guī)，周計(jì)劃，教學(xué)心得 及相關(guān)幼兒的信息的摘要等。2、注重教師能力的培養(yǎng)及對工作的安排在教研方面進(jìn)行層次分級管理工作，既園有目標(biāo)，級有分目標(biāo)，個(gè)人 根據(jù)班級或個(gè)人情況制定小目標(biāo)，在實(shí)行工作的同時(shí)，各階層的領(lǐng)導(dǎo) 人員，積極主持支配合好教師的工作，并請研究人員及時(shí)反饋給 各教 師。3、本學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)好的教研方案，要求每位教師上一節(jié)高質(zhì)量公開 課，寫一篇好的教學(xué)論文，與一份詳細(xì)的班務(wù)總結(jié)。4、定期組織教研組人員召開一次教研會(huì)議，針對教學(xué)上的重點(diǎn)與難 點(diǎn)